方言对儿童学习汉语拼音影响的研究

1、浅析方言对小学生学习汉语拼音影响的研究以桂林地区为例摘 要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接的影响。桂林方言的发音虽然与普通话较为相近，大多数仅仅是在语调方面略有变化，但有些字母的发音很不准确。小学生从小在家里和父母、爷爷奶奶讲方言或是讲不标准的普通话，对他们学习拼音，说标准普通话，有着不利的影响，因此，拼音教学有着极其学习语言重要的意义。在小学的教育中，教师应教师应努力营造语言运用的环境，运用各种教学手段激发儿童正确地学习拼音、纠正错音、说好普通话。关键词：方言、儿童、拼音、普通话一、前言拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习

2、的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。小学语文课程标准中提出第一学段学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。“工欲善其事，必先利其器。”学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。它贯穿于低年级学习的始终，是语文学习的启蒙阶段，学好汉语拼音是我们后续学习的基础积淀。因此，纠正小学生不良发音发式，正确地学习拼音、说好普通话有着重要的意义。二、桂林方言的特点方言，是各民族重要的非物质文化遗产，每一种方言都承载了所属民族的文化渊源、

3、变迁和思想价值体系。语言学、社会学、历史学、民族学、人类学等社会科学学科以方言作为研究的重要切入点，方言是破解古文字、地名、民间文学、民歌、地方戏剧等文化现象的关键一环，往往能令许多疑难问题迎刃而解。因此，方言也是方言区的人们继承母语文化和情感沟通的工具。桂林方言系属 HYPERLINK /view/35546.htm t _blank 西南官话（北方方言的西南 HYPERLINK /view/756580.htm t _blank 次方言）的一种，桂林方言给人的感觉就像是把普通话的语调都降低了1到2个调值。而且，桂林方言基本是把平舌音和翘舌音统统读成平舌音，还把前鼻音和后鼻音都读成前鼻音，让

4、人听起来就是c和ch不分，s和sh不分，z和zh不分，这是南方人说话的普遍特点，桂林方言还有一个很明显的特点，那就是n和l的不分，比如说牛奶一词，在桂林话中就读成”liu35 lai214”。 桂林话相对于普通话，从理论上来说，一共有三种差别：变调，变音和专有词。变调的出现是最普遍的，而专有词在桂林范围内最深入人心，这三种差别之间并没有绝对界限，但是出于个人习惯和县乡地域上的差异，使得变调和变音成为事实上的普遍现象，掌握了这两条，桂林话的基本架子就出来了。以变调为例，将普通话的阴平（55）、阳平（35）、上（214）、去（51）四种音调，分别对应为阴平（55）、上（214）、去（51）、阳平（

5、35）四个音调。而变音则是在变调的基础上改变普通话发音的韵母或声母，举个简单的例子如普通话中的”睡觉”一词，在桂林话中读作”岁告”，”回家”读成”肥家”这样的例子还有很多，学生在方言音的影响下，难以正确的认读拼音。三、拼音教学过程中应注意的地方1、元音与辅音的区别发元音时，气流自由地通过口腔，鼻腔，不受任何发音器官的阻碍，发音器官的各个部位保持均衡的紧张状态，气流较弱，声带颤动，声音响亮。而发辅音时，气流受到一定的阻碍，发音器官成阻的部位特别紧张，气流较强，声带多数不颤动，声音不响亮。如刚入学的小朋友一般发音都不太准确，老师在教孩子们读a、o、e、i、u时，声带颤动、声音响亮、发音器官不受阻碍

6、；然而在读b、p、m、f等其它字母时，感觉费劲、气流较强、声音不太响亮。这样老师就可以告诉孩子a、o、e、i、u这五个字母是元音，其余的字母是辅音。刚开始孩子们只会跟着老师读，但是理解不了什么意思，只有通过慢慢学习才能逐步知道什么是元音、辅音。2、声调的区别普通话有四种声调：阴平、阳平、上声、去声，也就是儿童在学习拼音时的一、二、三、四声，如：”音、羊、党、样”四个字的声调。普通话的调类是阴、阳、上、去；调值是55、35、214、51。（1）音节开头的辅音叫声母，例如”普通话”（pu tong hua ）三个音节的声母分别是p、t、h。普通话的声母全部是由辅音充当的，但并不是所有的辅音都可以充

7、当声母。普通话中有22个辅音，其中”ng”只能作韵尾而不能作声母，如”deng”（灯）；”n”既可以作声母，又可作韵尾，如”nin”（您）。汉语普通话声母按发音部位分为：双唇音b、p、m，唇齿音f，舌尖前音z、c、s，舌尖中音d、t、n、l，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h。在我的教学观察中，我们班的孩子对唇齿音f，读不准，如”头发”中”fa”都能读成”ha”；舌尖中音n、l分不清，如”粮食”的”粮”读成”niang”等等。老师只有经过长时间的训练，不断的纠正，才能达到理想的程度。又如”f、h”不分。声母：正确的h，花hua，方言读成fua的音， n读成l，如酿

8、niang酒，读成liangjiu。普通话声母的发音方法根据构成阻碍与克服阻碍的不同方式分：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。孩子们对擦音与塞擦音，鼻音与边音分不清。如：男女和褴褛，在桂林人读起来是没有区别的，男女是鼻音声母n，褴褛是边音声母l，怎么记呢？一说男女，总是要想到男厕所和女厕所，用鼻子一闻臭，鼻音；褴褛，衣服破一点，酒店里衣着不整不准进一边站着，就边音吧。还有”老刘拿牛奶来”，要分出鼻音边音来是很困难的，老刘来，老刘人长得帅，他一来像电线杆子一样笔挺，边音；拿牛奶，小孩子撒娇瓮声瓮气，鼻音。（2）声母后面的部分就是韵母。韵母可分单韵母、复韵母、鼻韵母。鼻韵母中的辅音叫鼻韵尾。如韵母o

9、ng，tong同，桂林方言读成teng。桂林方言中学习普通话韵母最难分清的是en-eng和in-ing这两对前后鼻音韵母，要分清这两对韵母首先要发准n和ng两个韵尾，掌握它们的发音部位。然后再记住哪些字的韵母是 n尾，哪些字的韵母是 ng尾。利用普通话声韵拼合规律来区分：声母z、c、s、d、t、n、l 不能和韵母 uang 构成音节。如“钻、窜、算、短、团、暖、乱”的韵母一定是uan。声母d、t、n、l不能和韵母en构成音节（“嫩nen”是一个例外字）。如“灯、疼、能、冷”的韵母一定是eng。声母d、t、n不能和韵母in构成音节（“您nin”是一个例外字）。如“顶、庭、宁”的韵母一定是ing。

10、利用方言和普通话语音的对立规律来分辨：有些方言（如吴语），凡声母是 b、p、m、f ，韵母可以任意读en或 eng 的字，它们的普通话韵母绝大多数是en 或 uen（极少数例外字如”棚peng、盟 meng”）如“本、盆、们、分”的韵母是en 或 uen。（3）平舌音与翘舌音的区别在普通话里，平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r在找韵母宝宝做朋友时，都会有所选择，正如”回族人绝不吃猪肉一样”，z、c、s绝不和韵母宝宝ua、uai、uang相拼。这就是普通话里，声母和韵母相拼时，出现在拼读组合上的空白区，而这些空白区一般相对较少，那么，只要记住这些有代表性的空白区字母，其他的字母也就不是

11、什么困难了。另外，像翘舌声母sh绝不与韵母ong相拼。在绕口令中辨。绕口令短小、活泼、诙谐、有趣，富有浓厚的生活气息，能引起孩子的极大兴趣，同时，念唱和背诵绕口令，可以提高控制肌肉，支配唇舌活动的能力，使口语表达敏捷，发音准确，且极易调动孩子训练兴趣，这对提高孩子口头能力，分辨出普通话中的平翘舌音大有帮助，因此，在孩子中广泛开展绕口令的朗读训练和比赛活动是进行平翘舌音辨正的理想办法。针对z-zh、c-ch、s-sh不分的现象，我们可以和孩子进行类似以下的绕口令比赛：吃柿子两个小孩上菜市，手提一只小篮子，买了一篮红柿子，回到家里吃柿子。四和十四和十，十和四，要想说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四

12、十是细席，那是舌头没用力；谁说四十是适时，那是舌头没伸直。认真听，常练习，十四、四十、四十四。会准确的读与能准确的讲，这是两个不同的层面，准确的读是正确、流利地说的基础，在日常训练中，我们注意将这两个方面有机结合，为了让孩子读得有目的，使孩子说得有进步，我们可以读汉语拼音读物。把故事读给爸爸妈妈听，要求读出平翘舌音。正确区分平翘舌音，准确运用普通话不是一蹴而就的事，它需要长期地训练和坚持使用，甚至需要伴随人的一生。也就是说仅有训练而不注意坚持运用，其结果只能事倍功半。因此，必须形成一个讲普通话，讲标准普通话的大环境，来影响孩子。四、小学生在普通话学习中怎样克服对方言的影响1、家长和教师共建一个

13、自由、宽松的纯普通话语境。要为小学生创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与孩子交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。如背唐诗王之涣登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。一开始学时就会把“入”读成“lu”，经过好长一段时间才纠正过来。2、成人加强自己的语言修养、注意语言的示范作用。（1）不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。例如： 比较流行的口头术语哇噻、酷毙了（2）不说不完整的话和土语。如小朋友上课想去上厕所会告诉老师：我想去“窝耙”（大便），饿了会说想“次饭”（吃饭

14、）。这些方言大都来源于儿童的家庭生活。对儿童学习书面语言影响很大。尤其是针对一直说方言的家长，应尽量避免说土语。（3）孩子好模仿，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。3、通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等方法，扩展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界。例如：在讲故事中反复练习“树叶”“教师”等难懂的翘舌音。4、做好普通话矫正工作（1）教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模仿。（2）提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部

15、位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如：“厨”和“醋”的发音中ch和c的区别,二声和四声的区别等等。（3）在生活中边玩边学边纠正，培养孩子的辨音能力。如：教学古诗山村中“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”，平舌音、翘舌音、后鼻音、边音的区别。（4）家长积极配合，让小学生在学校形成的良好语言习惯得到巩固因为小学生的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。综上所述，小学生拼音学习中最重要的是为学生创造语言环境，只要学生能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。5、家园共同配合，树立家教新理念。家长，是儿童的第一任教师。小学