部编版小学语文四年级上册第13课《精卫填海》优质教案

1、13 精卫填海【课前解析】关注文言文：精卫填海选自山海经北山经，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。关注山海经：山海经是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界

2、上这一类文献中最古老的类似记录。【教学目标】1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的有印象。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。【教学难点】能和同学交流精卫给自己留下的有印象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师出示精卫填海图片并导入：你听过精卫填海的故事吗？精卫是谁？它为什么要填海呢？学生根据课前预习交流自己对故事的了解。2.今天，我们

3、来学习的课文精卫填海，精卫究竟为何要填海呢？让我们到课文中去看个究竟吧。板书课题：精卫填海，学生齐读课题。二、了解山海经（出示课件4）教师过渡：本文选自山海经北山经，我们一起来了解一下山海经吧。山海经是中国先秦古籍，共18卷，分为山经海经荒经。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。山海经是一部旅游、地理知识方面的百科全书，实际上也是我国记载神话最多的一部古书。三、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件5）（1）教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音及停顿。（2）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。（3）学生自由读课文。（4）教师指名读课文，看谁

4、读得通顺。教师及时进行评价。（5）全班齐读课文，读出节奏感。（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的播放范读，让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容作铺垫。）2.学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：炎帝 少女 名曰 溺而不返教师指名读词语，同学间注意纠正字音。教师重点指导学生明确：“少”是多音字，在文中读“sho”。 （2）识字游戏（出示课件7）教师出示字词：返回、少女、溺水、炎帝、堙、子曰学生按照开火车的顺序朗读。（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部

5、件和笔画。教师引导学生注意“曰”与“日”的区别。（出示课件9）重点指导“衔”字的书写：左中右结构三个部件占位平均，互相依傍，写紧凑些，特别是中间的“钅”，尽量写得纤长一些。四、理解大意1.（出示课件10）教师提出要求：借助注释，疏通文意。2.学生根据注释内容疏通文意，教师巡视指导。3.汇报交流（1）炎帝之少女，名曰女娃。预设1：“少女”的意思是小女儿。预设2：“曰”的意思是说。预设3：这句话的意思是炎帝的小女儿，名字叫女娃。教师板书：名字 女娃教师过度：我们一起来认识一下这句话中的“炎帝”吧。（出示课件11）炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。相传炎帝牛首人身，他亲尝百草，发展用草

6、药治病;他发明刀耕火种，创造了两种翻土农具，教民垦荒种植粮食作物;他还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。（2）（出示课件12）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。预设1：“于”的意思是在。预设2：“溺”的意思是溺水。预设3：“返”的意思是“返回”。预设4：“为”的意思 是成为、变成。预设5：这句话的意思是女娃去东海游玩，溺水了没有回去，因此变成了精卫鸟。（出示课件13）教师提问：通过这句话你知道填海原因是什么吗？预设1：女娃去东海游玩时，被淹死了。预设2：她失去了年轻的生命，很愤怒。不想让大海再夺去其他人的生命。教师板书：原因 溺而不返（出示课件14）教师提问：观察这两张图片，精卫可能对大

7、海说些什么呢？预设1：你夺走我的生命，太可恶了！预设2：我要把你填平。（3）（出示课件15）常衔西山之木石，以堙于东海。预设1：“常”是经常的意思。说明精卫坚持不懈。预设2：“木石”说明填海的工具很小。预设3：“东海”是浩瀚无边的。预设4：这句话的意思是精卫鸟常常从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海。教师小结：这句话表明了精卫填海的经过。教师板书：经过 衔木石教师提问：通过这句话，你能感受到什么？预设：这句话用东海的浩瀚与精卫的渺小形成对比，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。教师总结：精卫填海让我们感受到百折不挠、矢志不渝的精神。教师板书：百折不挠 矢志不渝（设计意图：在学生熟读课文的基础

8、上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。）五、说说主要内容（出示课件16）教师提出要求：根据提示，说说这篇文言文的主要内容吧！炎帝的（ ）女娃（ ）游泳，（ ），因此（ ）。精卫常常（ ）。预设：炎帝的（小女儿）女娃（去东海）游泳，（溺水了没有回去），因此（变成了精卫鸟）。精卫常常（从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海）。六、发挥想象讲故事1. （出示课件17）教师提出要求：结合注释，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事吧。2.学生以小组为单位，发挥想象，讲故事，教师巡视指导。3.汇报交流（1）炎帝之少女，名曰女娃。教师

9、引导：炎帝有个怎样的小女儿？预设：炎帝的小女儿肤如凝脂，白里透红，温婉如玉，晶莹剔透，十分乖巧可爱。炎帝视她为掌上明珠。（2）（出示课件18）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。预设：有一天，女娃去东海游玩，望着美丽辽阔的大海，她高兴极了。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，小船立刻被打翻了。可怜的小女娃掉进大海，溺水身亡，化作了精卫。（3）（出示课件19）常衔西山之木石，以堙于东海。预设：女娃非常痛恨东海吞没了她的生命。从那以后，精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑，从不休息。4.（出示课件20）（1）教师提出问题：精卫在填海的过程中可能会遇到了哪些困难？

10、面对这些困难，她是怎么做的？根据下面的提示，谈一谈吧！面对狂风巨浪，精卫_ _。面对他人的不解和质疑，精卫_ _。面对_ _,精卫_。（2）学生根据提示，交流精卫可能遇到的困难。5.练习讲故事（1）（出示课件21）教师播放播放动画版精卫填海的故事，学生认真观看。教师过渡：动画版精卫填海的故事的真是精彩，我们一起来讲一讲自己心中精卫填海的故事吧。（2）讲故事示例（出示课件2224）炎帝有一个女儿，名字叫女娃。女娃聪明伶俐，性格开朗活泼，炎帝十分喜欢她。 有一天，女娃驾着一条小船到东海去游玩。忽然刮起了大风，浪花像小山一样向女娃的小船扑过来，小船立刻被打翻了。可怜的小女娃掉进大海，被海水淹死了。女

11、娃非常痛恨东海吞没了她的生命，同时，她又担心别人和她一样被大海吞没，于是她变成了一只小鸟，化名叫精卫，精卫发誓：一定要填平东海。从那以后，精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑，从不休息，一直到今天，她还在做着这种工作。七、交流讨论精卫给自己留下的印象（出示课件25）教师提出问题：精卫给你留下怎样的印象？联系文中的具体词句谈一谈。预设1：精卫经常衔着西山的树枝和石头去填东海，从这里能够看出精卫的坚忍不拔。预设2：从“溺而不返，故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运，勇于挑战的精神。八、背诵指导（出示课件26）1.教师提出要求：让我们按提示背诵课文吧。炎帝 ，

12、名曰 。女娃 ，溺 ，故为 ，常衔 ，以 。2.学生尝试根据提示背诵课文。九、联系课文内容，关注生活安全1.（出示课件27）教师提出问题：如果暑假你来到海边游玩，在安全方面应该注意些什么，以减少溺水等事件发生呢？预设1：游泳时间不要过长。海水的温度是比气温低的，长时间的游泳会使得体内温度散失过多，导致溺水的发生。（出示课件28）预设2：阴雨天气不要游泳。阴雨天气空气温度不高，加上由于水温较低，去海边游泳可能会出现抽筋的情况。预设3：不要在非游泳区游泳。非游泳区水域中水情复杂,常常有暗礁、水草、淤泥和漩流,稍有大意,就可能发生意外。十、拓展延伸，主题概括1.拓展延伸（出示课件29）后羿射日逮至尧

13、之时，十日并出。焦禾稼，杀草木，而民无所食。猰貐（y y）、凿齿、九婴、大风、封豨（x）、修蛇皆为民害。尧乃使羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青邱之泽，上射十日，而下杀猰貐，断修蛇于洞庭，擒封豨于桑林。万民皆喜，置尧以为天子。 淮南子本经训2.主题概括（出示课件31）本文描写了炎帝的小女儿因为游玩时溺水而亡，化为精卫鸟衔来树枝和石子填海，表现了精卫坚持不懈、矢志不渝、坚韧执着的精神。十一、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件3234）2.课后作业（出示课件35）（1）背诵课文。（2）读一读山海经里其他有趣的神话故事，从传统文化中汲取更多营养。【板书设计】【教学反思】1.激发兴

14、趣。针对中年级儿童的年龄特点，我以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。2.注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。3.深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。13精卫填海本文主要讲述了炎帝

15、的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。只有读得有语感了才容易理解课文的内容。朗读的形式要多样化，不要让学生产生枯燥乏味的感觉。教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串联起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。【知识与技能】1正确认读、书写本课的生字、词语。2能正确、流利地朗读课文，背

16、诵课文。3能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。4能和同学交流精卫给自己留下的印象。【过程与方法】1范读教学法：教师范读，引导学生把握文言文朗读的节奏。2设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。3诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 4讨论法：针对教师提问展开讨论。5讲述法：通过讲故事的方法理解全文。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫坚韧不拔的精神。感受精卫的人物形象，了解精卫坚韧不拔的精神，培养学生的美好品质。重点感受神话故事的神奇和体会精卫的人物形象。难点能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与山海经

17、的相关资料。1课时一、故事导入，走进山海经1同学们，你们都读过哪些神话故事？ (生说)你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：山海经) 如果学生回答不出，就直接告诉他们。2简介山海经。山海经是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3联系自己读的神话故事，说说神话的特点。大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读课文，了解课文内容1自由朗读，读准确。打开课本，引导学生借助

18、注音自由朗读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 2教读难读的句子。同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3借助停顿，读出节奏感。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，相互评价和鼓励。4借助注释，了解故事内容。对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)三、研读课文，理解感悟1了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说意思，可以适当地加上一些词语使句子更通顺。 (2)分句出示课文，交流句子的意思。(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。 (4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。 2感受精卫坚韧不拔的精神。 (1)出示句子： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石