文本是载体 生活是乐土

1、 文本是载体 生活是沃土 -浅谈农村小学作文的策略【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。现在的学生，作文到底在写些什么？其实只要我们稍微加以留心，都会感慨学生的作文为什么何其相似，形式趋同，内容雷同，千篇一律，虚情假意，就像流行性感冒一样具有广泛性。记得曾经布置写一篇有关母爱的作文，我一看惊呆了，本班有十几个学生写的作文和我儿时的如出一辙：下雨了妈妈送伞给我，自己把伞给我遮雨，自己淋湿了。作为老师，我们不难发现，现在孩子的作文素材和我们儿时相似，扶老奶奶过马路，就连造的句子也如此，谈到比喻句就是十五的月亮像大玉盘，学生的习作存在“虚”、“假”、“大”、“空”

2、的现象。写出来的文章只求形式，不切实际，没有什么与众不同之处。胡乱编造些写作内容，语言直白干巴，没有什么真情实感的流露，这些足以让我们担忧，是什么造成的？【现状分析】 首先没有写作兴趣，一提到写作文，学生就皱起了眉头，在那儿坐上半天也写不出几个字，慢慢地就不愿写作文，还有的学生怕写作文。学生对此不感兴趣，怎么能写出好的作文来？“兴趣是最好的老师。”所以每次写完日记和作文后，我都从中选出几篇较优秀的给学生们读一读，让学生们看到身边的朋友能写出这么棒的作文来，我也能，以此激发他们的兴趣，这样学生的兴趣会逐渐提高。 其次没有切身的生活体验。孩子没有生活经验，就写不出文章来，没有亲身经历，那来的真情实

3、感，这一点我深有体会，这紧紧是巧合吗？空话、套话，是孩子的通病，“病因”在哪？是缺少会发现的眼睛，会感悟的心，我们都知道“巧妇难为无米之炊”没有写作的材料，怎么能写出好的文章来。生活是文学创作的源泉吗？只有让学生走近生活，学生经历过的就会有话可说，他们写作水平会逐渐提高。 再其次是缺乏写作技巧。有的孩子写起作文来，篇幅很长，句子优美，但整体看来让人感觉不是一篇美文，读起来给人以乱糟糟的感觉。这就是作文结构模式掌握得不好，一篇好的作文，结构要新颖。平时读书时，我就提出要求，多积累好词好句，做生活中的有心人，留心范文，借鉴经验。慢慢地形成自己的写作风格。 最后是缺乏作文小练笔。现在的孩子都喜欢在网

4、络上读小作文，课下捧本漫画书，高年级的孩子存在老师布置了一篇作文，就马上抄上一篇敷衍了事。这都是平时写得少，慢慢地养成了懒于动笔的毛病。为了避免孩子们出现这种状况，应该让孩子们坚持写日记，养成一种好习惯。也能把平时学到的字词句加以运用，锻炼孩子们的写作能力。【关键词语】文本 小练笔 生活 多媒体新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 作文的本质在于表达和交流，其实，作文并不是什么神秘艰难的事。从新课程标准对小学阶段作文教学的目标定位来看，有以下几点值得关注：一是重情感态度，把培养写作兴趣和自信心放在首位；二是重过程，强调观察

5、、感受、积累习作素材，重视选材、构思、起草、加工等环节；三是提倡自主写作，降低要求，减少束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。这样门槛放低了，入门也就容易了。一、以文本为载体，引导“勤”练笔 入编教材的课文是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料。不管是名师的精品展示课，还是普通老师的常态课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。于永正老师曾经说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生有米下锅。”因此，我们语文教师应有一双深入挖掘课文的内涵的慧眼，及时发现

6、读写训练结合点，紧扣课文引导学生练笔，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言。1、找准文章精彩点 叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复诵读感悟，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行练笔。让学生在潜移默化中积累语言、积淀语感，掌握写作方法。课文如：秦兵马俑一课首段首句“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。”引导学生思考这句话和下文之间的关系，明白全文都围绕并突出了秦兵马俑的“举世无双”、“享誉世界”。“举世无双”、“享誉世界”这两个词语还和课文最后的“绝无仅有”相照

7、应。在教学中，不但要抓住以上种种句子读懂文章，更要鼓励学生学习以上方法组织小练笔，这样及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，打通了阅读教学与作文教学的宽阔通道，使两者和谐共生、相得益彰。2、关注文章留白点 在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。语文教师要以敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生思维植根于课文，想象于书外。教孔子游春第二自然段，可紧扣“大自然多像一位伟大的母亲”，抓住文中的省略号，让学生想象作者未尽举的特点，并用文中的句式“是她”，把自己对大自然的理解写下来。通过写，学生对伟大的大自然的理解和认识也得到进一步的提高和升华。 3、留心文章细微点 文

8、本中一些细微处，若能有心地去发掘，也能显出“风韵”来的。如徐悲鸿励志学画一文中，那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品，非常震惊。那个外国学生究竟为什么震惊?他会想些什么?这是课文留下的一个空白，而深入地理解这个外国学生的认识变化，恰恰能加深对“励志”内涵的理解。由此，可以围绕“震惊”设计一个理解性的写话训练：那个外国学生震惊什么?请你联系课文，写一写他心里的想法。 这样就能通过语言训练“架桥铺路”，从细节中感悟人格魅力。结合文本教学进行作文指导。二、以生活为契点，鼓励抒真情 作文是学生运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动。是一种表达过程。叶圣陶先生说：“作

9、文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”从这个观点出发，感悟和表达是学生作文的重要支撑点，我们习作的目的，无非是表达自己喜怒爱憎的感情，让他人了解自己，进而感染读者。新课标强调，在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。那么，我们如何培养学生学会“吐真言”呢？ 1、 作文要与劳动相结合 农村孩子的生活丰富多彩，劳动对于他们来说小菜一碟，那么把习作与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”“我学会了（ ）”的作文时，可以开展这种有趣的活动，如

10、让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。2、 作文要与自然相结合 自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”（校园的梧桐树）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看

11、，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟安家的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。” 多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。 在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训

12、练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。3、 作文与节日相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在一件有趣的事时，可以结合立夏斗蛋，先学生设计有个性的蛋，然后在班级中进行比拼，再由学生畅所欲言，总结得与失，高兴与收获这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。三、以多媒体为平台，丰富写作资源难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在整个教材普遍带

13、有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？让学生做“有米之炊”。首先得找到“米”，传统教学“米”来源学生的自身生活，如写景的文章，不止学生怕写，老师也怕教，特别是农村孩子，他们生活的范围有限，更别提去旅游了，碰到类似的题材，孩子往往是抓耳挠腮，无从下笔，知道学生写这类的文章，老师就可以运用多媒体，网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓里”。学生可凭自己的慧眼自主地去获取、揣摩资料，通

14、过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。教学中，可以利用录音、幻灯、投影、电脑等多媒体教学手段给学生提供大量的视觉、听觉形象。把学生带进一个由形象、色彩、声音等混合构成的阅读氛围，从而使阅读过程情景化、趣味化、形象化。还可以从电视新闻中获取写作的素材，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，首先培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展与之相关的活动，如：说一说新闻通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。这样