书香班级建设和研究结题报告

1、书香班级的建设与研究结题扬州市江都区实验小学一、问题的提出（一）课题背景“为了每位学生的发展”是新课程的理念。小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，打破封闭的教室，复归社会，引入大社会（与生活交往、阅读名著、接触网络等），与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让的学生充满书香，充满气质，充满智慧。让学生得到上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和上的铸就，用有限的时间获得无限的发展。从学校发展的思考，只有优秀的班级文化才能孕育出优秀的学校教育。创建书香班级，不仅仅是改变师生的精神状态，更是作为学

2、校发展、学校特色形成的一个品牌，通过创建书香班级，形成用文化经营学校的认识，积极走内涵式的发展，给学校教育以先进的理念、人文的气息、精神的意义，使学校教育以更次地、更持久地影响师生、师生，丰富校园的教育本位价值。再者，新课程的根本依托在于学校文化重建，建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进课程的根本保证。学校在自身文化积累的基础上，以构建书香班级为抓手，着力塑造学校形象，打造学校文化力。为此，构建与新课程相适应的书香班级成为我校学校管理的重要课题。正是在这样的背景之下，确立了“书香班级的建设与研究”的课题。本课题的研究旨在不仅仅形成一种读书的氛围，书香的气息，激发教师内在的价值认同，

3、促进教师专业成长，使学习成为教师的自觉行动。所以，阅读，从教师开始。从广泛的阅读中汲取营养，再通过教学去学生、指引学生，让阅读成为师生生命的重要组成部分。培养学生良好的读书，大兴读书。大力倡导学生“多读书，读好书”，让学生把自己培养成“读书人”。教师要学习，也离不开书籍这一阶梯，阅读可以让贫乏和平庸远离，让博学和睿智丰富。通过阅读，让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，填实自己比天空更广阔的心灵。（二）、课题研究的依据语文学习“应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破”。小学阶段的学生处于学业和人生打基础的阶段，广泛涉猎，博览群书，才是促进儿童发展的基本途径

4、。“书香课程建设”立足于课程，聚焦于语言习得规律，突破了“活动”层面，建设开放而有的语文课程。本课题是开展书香课程建设实施策略的研究，通过研究，打破一篇课文要讲两三个，一学期围绕一本语文展开语文教学传统的语文教学模式，建立语文教学新的体系和秩序，将课外阅读课内实施，课堂上实现大量阅读。这样，大量阅读不再是语文教学的补充，不再是语文教学的课外游击战，而是学生语文学习的主阵地。学生将身处博大圆融的文化背景中，在语言海洋的浸泡中，焕发语言学习的主动性，从而语文素养和。（三）、课题概念及其界定。1、书香班级：通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读效率，培养师生的阅读和，陶冶师生的良好道德

5、情操，提高师生综合素质，推进学习型学校建设的一种校园文化。2、建设书香班级：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书成风，将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生综合素质。书香班级建设是学校教育教学活动的一种有效载体，是校园文化建设的一种理想追求。其目的是希望书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，让读好书对教师、学生来说是最自然的事，让师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，从而丰厚学校的文化底蕴，学校的办学品位，从而坚持用丰富的校园阅读，促进学生健康成长。书香班级的几个要素：书籍，指健康适合师生阅读的；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围。二

6、、研究的目标、内容与主要方法（一）课题研究的目标1学生发展目标：促进“精神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读，激发阅读，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的，享受生活的；培养“可持续性”学习知识的能力；培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的一种和需要，为学生一生的学习和发展奠基。2教师发展目标：使阅读成为教师的自觉需求，人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师教师的人文素养，增强学习的源动力，享受学习的，享受生活的。在研究实践中掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。3学校发展目标：满校书迷，师生共同在书香班级里诗意地栖居。

7、通过研究，形成学校书香班级建设的操作策略，营造出“教师博学善教，学生善思巧学”的书香班级，打造学校特有的清新高雅的校园文化，丰富学校人文底蕴，加快学校内涵发展，学校办学品位。（二）课题研究的内容书香班级，以教师、学生发展为本，创新学习理念，构筑学台，创建学习机制、营造学习环境学习生态系统和共享网络，书香班级的特征体现为学习化管理、研究型教学、研究性课程、书香型环境。强调通过全员的、持续的、的学习，提高团队组织能力、学习能力、研究能力、创造能力。通过营造书香型校园文化氛围，建立书香型管理机制，建构书香型校本教研和校本培训，从而提升学校的文化品位，致力于学生的可持续学习，使学校成为不断产生教育知识

8、和教育智慧的场所。（三）课题研究的方法1、文献研究法：借助相关的文献资料对国内外有关书香班级、学习性组织历史、现状、发展方向进行研究；2、研究法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解对影响书香班级形成的环境和个人；3、袋评价法：对儿童的发展、教师发展变化进行动态评价；4、行动研究法：在实践中有价值的结论。，在中改进教学行为，最后得出科学的5、个案分析法：对研究活动过程中出现的典型的人，典型的课，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。6、经验总结研究法。三、研究的主要过程和相关的措施（一）、研究主要过程首先，通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动。每个实验班级都成立了管理角，有装满

9、的柜。方便的借阅，形成了书香阅读全体学生参与的良好局面。2014 年 3 月，春意盎然。实验班级结合学校“三”读书节开始了阅读节的活动，重在促进师生读书意识的形成，师生读书成风。建设校园读书文化，将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生综合素质。书的香气像春天盛开的花香一样弥散在校园的各个角落。在每天的早读课上，实验班的孩子们朗读经典诗句，在每天的中午阅读时间，每一位孩子津津有味的默读数目，在班队活动课上，绘声绘色的介绍自己喜欢的书籍并将自己最喜欢的书籍流住笔端，形成文字材料。其次，研究组的成员在开展引领学生阅读的基础上，也加强自身阅读修养。不断来提高阅读效率，培养师生的阅读和，陶冶师生

10、的良好道德情操，提高师生综合素质。除了自身阅读，还进行师生共读一本书活动。进行阅读教学研讨。近大半年来，成员和老师上了一节课外阅读推进课绿野仙踪和名著导读两节研讨课。老师执教课内阅读美丽的丹顶鹤等等，为探索实践和综合应用的教学模式，积累了非常宝贵的经验。课题组成员积极参与，实验班的学生兴致盎然，争着借阅和朗读这本书，大家对这本经典书籍产生了浓厚的。在老师的积极引导下，实验班学生学会科学的阅读，有效的阅读，积极的阅读，为书香班级的推进，为学习型学校建设的推进，为最是书香能致远的良好校园文化氛围推进起到积极的作用。（二）、研究的相关措施1、建立班级书架。“众人拾柴火焰高”，设想由每个学生提供 12

11、 本书，书架中就有了四十本书，再加上每周可以节约 20 本，书架上就可以时常保证60 多本的数量，这样一来，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。这些书是动态的，新书被不断带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。为了更好的保管图书，提高的使用率，还可以成立了“班级管委会”，做好了的登记、借阅工作，确保书架正常运转。2、成立读书小队。根据班级学生实际情况（、人缘、家境等）组建“书友队”，共同研读一本书。一个小队读完一本书了就可以跟其他小队互换，这样，一学期每位学生只需买一本书，但也能阅读至少 6 本书，完全可以保证孩子的阅读量，教

12、师开展阅读指导也比较便利。3、时间，开设“读书课”。 教师要静心为学生安排阅读经典的时间，否则活动不能落到实处。一学期一共才教学 20 几篇课文，有些老师用近一个月的时间来复习课文内容，这是不值的。可以尝试着开展了几节“班级读书会”的典型课。笔者在实践阶段开了儿童文学窗边的小豆豆之大、校歌及窗边的小豆豆三次班级读书会。4、建立制度。对读书活动中表现优秀的孩子应及时给予，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的制度。笔者思考是否可以这样做：每看一本书或读书笔记撰写认真的，一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签，集五张书签换奖一本书。这样的制度使人人都能受益，个个能积极争先。对设计精妙，感悟深刻的读

13、书卡，在教室里予以张贴表彰，在学校上也积极鼓励学生自己的阅读成果。四、研究成果（一）教师方面教师的科研素质得到提高。一系列的培训活动，使广大教师增加了教育信息，拓宽了科研思路。通过大量的阅读，教师的理论水平有了明显提高。教师读书班的教育，碰撞了教师。每学期活动一次，共读的给教师的建议，教育名篇，撰写读书笔记，交流读书感悟。读书形式有草根式的“活动”、有准备的“读书交流会”、的活动等。读书改变了教师们的教育理念，很多教师在读书交流时都谈到读书改变了自身的教育理念，比如形成了以“学生为本”的理念，形成了追求“和谐”课堂的，形成了尊重、信任的理念。读书也了教师们的教学能力，很多教师谈到因为读书，自己

14、的知识面拓展了，课堂智慧丰富了，课堂因此变得灵动了。通过读书，教师们理解了教育的神圣和意义，学会了欣赏学生，唤醒学生，学会了与学生一同成长，体验到了教育的。（二）学生方面学生的文化素养得到提高。“书香班级”活动的开展也使学生获益颇多。学生有了的时间与书为友，阅读面广了，视野开阔了，写作能力提高了，学生的写作越来越浓厚，变“要我写”为“我要写”。一年多来，学生体验阅读的，体验到了与书为友的，体验到了成功的，促进了班风、学风的进一步好转，提高了学习的积极性。“最是书香能致远”，对于学生的长远学习奠定了一定的基础。五、实践研究中存在的主要问题及今后的设想在研究实践取得成果的同时也的实践还有需要改进完善的问题。1、书香班级的建设和研究，对教师知识与能力提出了新的要求，在理论基础和研究方法方面还需进一步提高。2、教师的读书学习时间不够。 一线教师的常规工作很多，工作量很大。读书、上网、写随笔需要大量的时间。老师们经常感觉时间不够。3、因为活动交流过程中实验班学生相对分散随机，对于课外阅读干扰相对增多，加上部分家长和孩子的度，不能长久坚持等原因。少部分学生对于实验的效果不是非常显著。如何合理有效的书香班级建设和研究活动的进程，在努力保持学生的阅读的同时，如何把握好引导点拨的时机和度，使教学达到最好的效果，也是需要深入思究。今后的设想：1