让科研为事业插上翅膀

1、让科研为事业插上翅膀 与您谈谈教育科研的理念11、选题的理念 问题是课题的来源2、研究的理念 课堂是研究的基地3、价值的理念 发展是最好的成果2一、选题的理念 问题是课题的来源3（一）来自教育实践的问题最有科研价值课题的来源教育教学中的疑难和困惑文献阅读中的疑问和反思理论（或经验）运用中的思考与生成学科思考中的顿悟与智慧交流互动中的火花与启迪规划课题中的寻找与选择4例：从问题到课题教育问题：许多学生因为厌学导致成绩下降教育科研的问题：导致学生厌学的原因有哪些呢？如何解决学生厌学问题呢？教育科研的课题：关于学生厌学原因与对策的研究5上海第八届科研成果评奖中获奖的106项中小学课题的分布领域6新课

2、程实施后9 个引人注目的前沿领域校本课程研究性学习现代信息技术双语教学小班化教学走班制教学发展性评价教师专业发展现代学校制度7（二）有价值的问题总是青睐有心人1、积累与科研意识金子上种卷心菜李桂霞老师的尴尬2、思考与科研毅力顾泠沅纹玉3、孕育与科研方法相关理论的学习与对比8（三）不是所有的问题都能成为课题有教育价值的 (能管用)理论价值、实践价值、综合价值有探索价值的(有新意) 有可行性的（力所能及的）(可完成) 具备主客观条件，小题大做、量力而行有科学性依据(有依据)事实依据、理论依据9一个好的选题是一个真问题是一个实问题是一个深问题是一个新问题10（四）小课题更容易出成果课题的大小主要由它

3、的研究对象、研究范畴和研究方法决定。 “大题小作”分解课题研究目标 1、教师工作任务决定的例：调动高中学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究通过创设情景调动高一学生学习兴趣的研究高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究 2、小课题明确、具体、针对性强、容易深入研究关于小学评价的研究指标体系？机制？方法？内容？关于小学生综合评价体系（细则）的研究11（五）规范的课题表述有利于研究课题（项目）名称一般应包括课题研究的对象、研究的范畴和研究的方法三部分。简称课题名称三要素 。如：实验报告：项目 课题名称 小学整体改革

4、实验（研究） 对象+ 领域 + 方法12 在研究项目（课题名称）表述上也有一些相对固定的格式，规范的使用，使研究更为具体，提高可行性。如：调查研究：1、常用的类似公文表述：关于农村中学数学教学情况的调查研究 介词 + 内容 + 文种 2、写报告的时候还可以进一步限定类似文章标题的表述： 中小学科学教育的现状分析与对策 正副标题表述： 中学生呼唤七色的阳光 对中学生厌学问题的调查与思考 在课题申报过程中一般不使用正副标题的形式，成果发表的时候，可以根据投稿的刊物确定标题的写法，但是标题的字数不宜太多。13二、研究的理念 课堂是研究的基地14（一）教师的科研是和教学工作并行的，教学是教师进行科研的

5、主要园地1、教师科研特殊性的表现：目的：提高自己，发展学生方法：行动中研究，研究中改进行为形式：以项目为载体，教研与科研结合过程：合作、交流、共进成果：改进、发展、提高 152、科研与教学教学需要科研提升。教师的主要工作在课堂教学，中小学教师的科研和教学不是两层皮，教学是中小学教师科研的基地。教学是科研的园地。真正的教育科研记录的应该是教师在课堂内外充满激情的思考、创造的过程，所以过程的记录和反思非常重要。科研为教学服务。课堂教学可以验证和推广科研成果。16对教育科研理解的误区：“包装论”或“花瓶论”“任务论”“无用论”“论文论”或”理论论“神秘论”17 教学反思：教学反思是教师以自己的教学活

6、动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。三种反思：对于活动的反思；活动中的反思；为活动反思。教师反思分为以下四个环节：具体经验观察分析抽象的重新概括积极的验证。183、科研与教研区别：（1）研究范围有所不同（2）研究目的不同（3）研究的过程不同（4）成果及其成果的表现形式不同联系：（1）教研是科研的基础和前提（2）科研可以提升教研的的层次（3）教研和科研都是基于教育教学的问题研究19（二）只有真实的研究过程才能支撑科学的结论1、研究过程的价值（1）过程是目标实现保证。真实、可信、科学、创新、前

7、沿永远是教育科研追求的最高目标。（2）过程是获得和提升成果的基础。没有研究过程中积累的资料，就无法得出研究的结论，更谈不上结题。202、研究过程做什么（1）记流水帐写研究日记与反思（2）关注典型收集“质”性材料（3）科学测试收集“量”性材料（4）留意变化注意研究中各方面的变化（5）体验感受了解研究参与者（尤其是学生）的感受，用心体会自己的感受。（6）真诚沟通与专家、课题参与人、研究对象真诚沟通，优化研究过程。（7）调整方案针对研究中的问题，及时调整预设的研究方案。21科研活动的一般程序发展科学研究制定方案统计分析提炼观点形成成果总结整理实施研究搜集情报资料促进教育实践确立课题积累事实积累数据寻

8、找问题22（三）真实科研的过程也是教师专业发展的过程1、教育科研是教师专业发展的源动力 使发展由被动变成主动，研究过程就是发展的过程；能改变工作的方式，提高工作效益，研究的过程就是行为修正的过程；能丰富学习的方式，研究的过程就是新知识学习和生成的过程能促进教师其他素质的提高，研究过程是多种能力运用和发展的过程。232、科研是专家教师成长的摇篮（1）专家型教师专家一般是指有某种特长学术、技能的人。家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有专长的教师。 （2）科研意识和能力是专家教师必备的素质新教师（新手）-工匠教师（熟手）专家教师（专家）是有区别的。24（3）科研意识和

9、能力是在研究过程中形成和发展起来的忽略研究过程的科研，没有教师教育的意义。（4）真实研究中的成果对教师群体发展具有积极作用示范借鉴与学习不断丰富良好风气（学习型组织）25三、价值的理念 发展是最好的成果26（一）结题与发表是成果体现的一种方式1、结题（1）是一个研究周期的结束要精心选择一个能研究一辈子的课题。如：斯霞的情境教学法（2）结题是对问题研究的总结是阶段研究的总结和概括是认识的提升（3）结题是新问题研究的开始 结题不是课题研究的唯一目的，但是我们从立项起就要准备结题。272、发表（1）评奖与发表是对成果的接纳和肯定科研成果（2）评奖与发表是教师个人素养的体现（3）评奖与发表对教师威信形

10、成有积极作用科研报告论文28（二）研究过程中的发展也是必须关注的表层 于行为的科研成果1、教师发展（1）教育科研过程中参与课题研究教师的自身发展也是教育成果的体现（2）好的课题、好的研究成果一定会让教师享受到科研的幸福快乐（3）教师在科研中解决问题、端正思想、获得策略、提高能力，自然就获得了个人的发展。2、学生发展（1）身心更好发展（2）学科学习更有效（省时、省力、扎实）（3）发展的可持续性293、学科或学科教学策略的发展学科体系发展学科教学理论发展学科教学效益提高30（三）成果交流中的碰撞是提升成果品位和分享他人研究的必备途径1、碰撞修正品位朱永新新教育过一种幸福完整的教育生活2、分享快乐互惠节省时间、经历，借外力发展自己。3、示范推广更大价值科研的魅力在于研究过程中的成功感，也在于自己成果被他人采用的价值感。4、点评（反馈）反思提升专家的点评、采用成果人的反馈，会引起反思，反思之后的提升是成果的延续发展。31新教育实验是全国教育科学“十五”规划重点课题，它由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动是一个以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。自2000年实验启动以来，新教育在推广实验和开展实验研究的同时，连续几年在云南、四川、贵州、陕西等地义务传播先进的教育理念。它通过“营造书香校园、师生共写