初中语文教学与平阳乡土文化整合的研究

1、PAGE PAGE 9项目类别：学科教学 编号：平阳县昆阳二中校级立项课题：初中语文教学与平阳乡土文化整合的研究学校：平阳县昆阳二中姓名：张郸时间：2014.3-2015.3初中语文教学与平阳乡土文化整合的研究课题方案一、课题提出：（一）理论背景1、基础教育课程改革纲要指导思想：基础教育课程改革纲要明确指出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源。”“各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各有特点。课程资源的开发要根据地方特点，学校特点，学生特点，努力发挥各地优势。该理念要求教师在开发和利用课程资源上要解放思想，讲求教学资源的多样性、灵活

2、性和地域性。2、课程标准的理念义务教育语文课程标准在课程资源的开发与利用方面明确指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。” “课标”对初中阶段提出了明确的教学目标：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”新课程理念强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续性发展。而人是多层次、多方面的

3、整合体，生命有各个方面的需求，包括生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的等等。因此，将课内与课外结合起来，将课本与地方特色结合起来，应该成为教育工作者的追求。3、“大语文” 教学理念：开发生活资源、整合生活资源，让其变成学生的需要，已经成为语文教学的迫切任务。九年义务语文教材提出了一个“大语文”的思想：“联系生活进行基本训练，既导流。又开源，有利于学以致用和科学育人”，乡土文化有它独特的风格，无疑能成为得天独厚的学习资源，而“乡土特色”作文更是学生作文联系生活的桥梁。可全部删除或并为一小点（二）实际背景1、乡土文化资源。乡土文化资源我们的家乡平阳，地处浙闽边境，

4、是温州耕读文化的重要组成部分，这里有联合国教科文组织世界生物圈保护区南麂岛、国家风景名胜区南雁荡山，蕴藏着丰富多彩的文化资源。千百年的乡土文化，有它独特的风格，这对于生于斯，长于斯的孩子来说，无疑是得天独厚的育人条件。在语文教学中，有效地开发和运用乡土文化资源，创造性的开展活动，就能让孩子们在学习中感受乡情之浓，乡艺之乐，乡仪之美，从而使学生受到良好的语文素养的熏陶。2007年11月，国家发改委作出了“清明、端午、中秋增设为国家法定节假日，各放假1天”的决定，这也为乡土文化教学内容的挖掘吹来了一阵春风。是第三小点，可具体写到哪些可利用的乡土文化特色资源2、语文教学的困惑。现在的学生很多时候只是

5、把精力放在知识学习上,而忽视了周围很多的事情，真的成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“可怜的”读书人了。在一次采访中,记者问一个大学生:“你家乡的特产是什么?”这个学生回答:“没有啊,我不知道啊。”这就说明了学生学习的局限性，从中也表现出语文教学的不足。接着记者又问：“你爱你家乡吗？”那个大学生说：“当然爱了。”但让他进一步说说自己对家乡的感受，他又不知如何表达自己的思想了。记者提醒他可以用家乡美好的景色来抒发自己的感情。他却无言。当时看了心里很不是滋味。读完十年书,假如学生还不会用语言来表达自己的话,这是语文教学的悲哀,也是语文教学的失败。在语文综合性学习中,根据课文的内容,既让学生参

6、与到乡土文化中去，又引导学生把语文方面的感受体会落实到生活中去。语文学习的源头是生活，只有关注生活的源头，才能够学到真正的灵活的大语文方面的东西。语文教师经常在课堂中会碰到许多困惑，学生无论语文学习还是人际交往中，对于一些老一辈耳熟能详的家乡行俚语、俗语等民俗文化不是一知半解就是毫无知晓。对于长辈的教育往往当作耳边风，或者当作笑料拿到人前去炫耀而沾沾自喜，却不料自己反成了别人的笑料。平阳县目前有2种方言：温州平阳话和闽南话，现在的学生，有些出现方言已经退化的现象，甚至乡音不在了。乡土文化越来越成为语文教学的一部分，被越来越多的语文教师和家长乃至社会接受。可更简练！二、概念的界定乡土文化，就是指

7、我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土文化还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。本课题所研究的乡土文化资源以温州市平阳县乡土文化为主体，包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。三、课题研究的目标1、积累平阳的乡土文化学习材料，为拓展学生语文学习内容提供借鉴。2、通过对乡土文化的开发利用，丰富语文学习的内容及形式，提高学生学习的积极性。3、用学生的眼睛去发现平阳乡土文化财富，让下一

8、代珍惜和保护乡土文化遗产。4、适当地转变教师的教育观念，在乡土文化的开发和利用中培养教师的创新思想，使学生获得参与的快乐，创造的快乐，合作的快乐，促进学生身心健康发展。紧扣研究主题，并提炼四、研究的思路与框架本课题自2011年春季起，实验周期为一年，研究基本上分三个阶段进行。 （一）启动阶段：2011年9月2011年11月 启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象，对研究方案进行修改完善。 （二）实施阶段：2011年11月2012年11月 1、第一阶段：2012年11月2012年12月 按照研究目标，初步实施方案，由点到面，分段实施，展开研

9、究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。 2、第二阶段：2012年12月2013年8月 全面实施方案，深入展开研究。 3、第三阶段：2013年8月20113年11月 及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。 （三）总结阶段：2013年11月2013年12月 组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。编辑乡土平阳刊物。共性有余，个性不足五、研究的内容与方法我们对本校的学生进行抽样调查，收集了有关研究课题的现状，发现存在的问题，并提出建议性的建议。我县远离省会，受地域条

10、件和经济条件的限制，学生见识面窄，生活经历不丰富，给语文学习造成了一定的困难；另一方面，语文教学内容局限于教科书，严重影响学生语文素养的提高。因此，我们的研究拟从以下几方面展开：（一）搜寻乡土文化，多渠道开发语文学习内容。1、乡土文学整理乡土文学作品及家乡文化名人故事，理顺以“乡土文学史”为主的乡土文化史，认识温州平阳的耕读文化。平阳历史悠久，人文鼎盛，素有“东南小邹鲁”之称，从西晋单独设县至今，已有1700多年的历史，乡土文化和民间艺术资源相当丰富。但同样随着时间的流逝和现代文明的不断发展，许多乡土文化和民间艺术资源也正在以惊人的速度日渐流失。2003年月，我县正式启动“平阳乡土文化和民间艺

11、术资源抢救保护工程”，对传统民俗文化、民间戏曲演唱艺术、民间工艺等进行抢救保护，这对所有关注平阳文化传承的人来说是一个振奋人心的事。语文重在培养情感，语文课程标准指出：“继续和弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生民族自尊心和爱国主义感情，对乡土文化的挖掘，我们主要拟采用：追古问昔主要包括带领学生走进街坊、农户，搜集记录流传在平阳民间原汁原味的民歌童谣、民间传说；记录平阳民间的习俗，如元宵花灯、立春“接春”、三月三畲族对歌、清明祭祖、新谷尝新、抬阁等民俗风情；记录活跃在平阳民间和正在消失中的鼓词、布袋木偶、杖头木偶、卖技、渔鼓、唱龙船、莲花、道情等民间曲艺；记录伴随着农耕文明、自然经济延存数千年

12、之久如今正在走向式微甚至衰亡的民间手艺，如原始的夹缬、手工酿酒、制陶、箍桶、竹编、打铁、手工制秤、修缸补锅、头发吊灯、蓑衣、草鞋、纸伞制作等民间手艺；抢救农谚与农事节气运用于日常生活，整理俗语、俚语、民俗风情、民间传统。访贤求作平阳是个富有历史文化气息的地方，尤其是南宋时期中国的文化中心南移，平阳的文化名人辈出，平阳籍的名作和反映平阳风景人文的文章绽放出夺目的光辉。如南宋爱国诗人林景熙，咸淳七年（1271）进士，被授福建泉州教授，迁礼部架阁，进阶从政郎。冬青花和梦中作见证冒死拾遗骨的壮举，有白石樵唱、白石稿诗文16卷传世。后人评价其民族气节可比文山，杭州至今还有纪念他的“双义祠”。 “山外青山

13、楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”便是南宋平阳人林升的杰作。元代著名画家黄公望乃“元四大家”，其被分割海峡两岸的富春山居图堪称万世国宝引导学生充分挖掘平阳的名人故事和名家作品，树立乡土的自信心和自豪感，开发语文学习内容和学习兴趣。 = 3 * GB3 畲族风情平阳有个青街畲族乡，那里的畲族婚嫁、生活、服饰等习俗与汉人有较大的区别，可以满足学生的好奇心和求知欲。2、乡土风景亲近自然，发现乡土旅游资源，开拓语文教学资源。寻访古迹主要包括带领学生走出校门观察历史遗迹，如石桥、古镇、古宅、庙宇，参观“纪念馆”，查看家乡的文史资料、图片，了解家乡各个时期的文化、艺术成就。亲近自然

14、发现和利用平阳丰富的旅游资源，可组织春秋游、户外野营拓展、采访、调查等活动，让学生亲历其间，感受平阳美丽的自然风光，美丽的传说，陶醉其中。平阳县地处中国东南沿海温州市境内，面积1051平方公里，人口81万。平阳揽山海之胜，地灵人杰，旅游资源得天独厚。国家级风景名胜区南雁荡山，以秀溪，幽洞、奇峰、银瀑、景岩、石堑构成了“南雁自然风光六胜”“儒、释、道”三教荟萃，世所罕见；明清古屋、畲乡风情、革命古迹闻名遐迩。国家海洋自然保护区南麂列岛素有“碧海仙山”、“贝藻王国”之誉，是我国唯一加入联合国科教文组织“人与生物圈”保护网络的海岛。金沙碧海，奇礁怪石，异峰雅洞，天然草坪人尽情领略山的雅姿，海的丰韵。

15、境内还拥有南雁荡山国家森林公园、腾蛟省级历史文化保护区、市级风景区赤岩山、南雁门、西湾和县级风景区水亭龙戏潭是以山水、滨海、宗教、民俗为特色，集观光、渡假、商贸、科研、教育为一体的旅游胜地。3、乡土特产平阳有丰富的特产。以山青水秀的自然环境孕育出的绿色食品，如：塘川橄榄、平阳马蹄笋、鹤溪杨梅、平阳早香茶、五板桥葡萄等，使人赞不绝口。知特产组织学生了解平阳有哪些特产以及这些特产的特点、作用。宣特产组织学生通过写广告、画宣传画、写介绍文章等方式，宣传家乡的特产。4、乡音不改平阳话和闽南话的母语情节，方言不可失传。了解平阳2支古老的方言的历史、现状和特点，发现方言的魅力。（二）利用乡土文化，养成良好

16、的语文学习习惯。1、乡情作文让作文点燃乡土情感。学生受到乡土文学的熏陶和感染后，能针对家乡的风俗、人情、风景等产生自己特有的感受，并用文字记录下来，并相互交流。2、在乡土文化的挖掘中，让学生亲历情境，为写作教学奠基。作文是语文教学的一个重要组成部分，缺少生活，缺少写作素材，已成为学生怕作文的一个重要因素。乡土文化的挖掘，有助于让学生在各种活动中亲历活动过程，为学生写作提供丰富的素材。3、培养学生搜集信息、处理信息的能力基础教育课程改革纲要（试行）要求语文教学：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能

17、力，分析和解决问题的能力。”所以，在这一课题的研究中，我们将通过调查访问、上网查阅等方式，着力培养学生搜集信息、处理信息的能力。4、培养想象力，发展创造性思维乡土文化蕴含着人们美好的愿望，里面有许多丰富的想象。所以，在研究过程中，触发学生的激情，激发学生的想象，发展学生的创造性思维，也是我们的追求。六、课题研究的条件分析本课题的理论研究对象是在大语文教学理念指导下的初中生；限于研究者的单位，故以温州市平阳县昆阳镇第二中学的部分初中学生为例子，即实际研究对象。研究对象所在的昆阳镇第二中学是浙江省城镇示范初中，也是我县规模最大、实力最强的学校。从20世纪90年代起，我校就十分重视教育科研工作，在实际研究与探索中积累了丰富的教科研经验。学领导重视科研工作，为研究的正常开展提供了良好而充足的“阳光”。研究者是我校语文组一线骨干老师，具有丰富的课题研究经验和坚毅的科学研究精神，且都独立承担过县级以上课题的研究，为课题的可持续性的深入研究提供了保障。有鉴于此，我们有能力也有信心完成课题的研究任务。七、课题组分工张郸，中学高级教师，8年课题经验，做过2个市级课题和4个县级课题，温州市第二届语文学科骨干，本课题负责人、组长、执笔，具体负责“亲近自然”方面