公共心理学教学课件

1、第一章绪论第1页，共52页。第一节心理学的对象一、心理学的研究对象 每一门学科都有自己的研究领域和对象，心理学也不例外，心理学顾名思义，研究的对象是心理现象，主要是人的心理现象。第2页，共52页。人的心理现象人的心理现象，就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。心理学一般为了研究的方便，把人的心理现象划分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面，每一个方面又分别有许多附属的方面。如下页表： 第3页，共52页。第4页，共52页。心理过程心理过程是指，在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程。这是人的心理现象最重要的一个方面，是普通心理学研究对象的一个重

2、要组成部分。从其活动结构和机制来看，具有人类的共同性、普遍性。第5页，共52页。个性心理个性心理是指，一个人在心理过程的发展和进程中，受一定个性倾向性制约的心理特征的总和。是人的心理现象的另一个重要方面，也是普通心理学研究对象的一个重要组成部分。第6页，共52页。心理状态心理状态是在心理活动的进程中，在一定的时限出现的某种相对持续的状态，是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。第7页，共52页。说 明对于心理现象的分类，只是为了便于研究、了解和掌握。在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。 第8页，共52页。联系心理过程、心理状态和个性心理

3、，三者体现着人的整体心理活动在“动态过渡稳态”方面的相互关系和时相特征。它说明人的个性是在心理过程的基础上形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来的。反之，已形成的个性心理又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总带有个性的色彩。第9页，共52页。（二）心理是人脑对客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉和内容2、心理是人脑对客观现实主观能动的反映3、人类意识是心理发展的最高水平第10页，共52页。二、心理的实质对心理现象的基本认识第11页，共52页。（一）心理的物质载体心理是脑的机能脑是心理的主要器官人脑是人的心理活动的物质载体第12页，共52页。（二）人的心理的环境依存性 人的心理

4、是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据。人类的产生不能脱离客观现实 ：“狼孩事件”第13页，共52页。（三）人的心理的主体性1、心理是人脑的主观映像；2、人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；3、人对现实的反映是积极能动的。第14页，共52页。第二节 心理科学的起源与发展第15页，共52页。一、心理科学的起源“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。” 艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus) 第16页，共52页。 1879年，威廉冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，

5、标志着心里科学的诞生和独立。第17页，共52页。二、西方心理学的主要派别（一）构造主义结构主义(structuralism)奠基人：冯特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：铁钦纳（E.B.Titchener)主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种。强调内省法。第18页，共52页。对构造主义的攻击它是简化论的；它是元素论的；它是心灵主义的。第19页，共52页。二、西方心理学的主要派别（二 ）机能主义(functionalism)创始人：詹姆士(William James)著名代表人物：詹姆士(William James,1842-1910)

6、杜威(John Deway,1859-1952)安吉尔(James Angell，18691949)第20页，共52页。二、西方心理学的主要派别（二 ）机能主义(functionalism)主张研究意识“意识流”研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？”意识的作用就是使有机体适应环境。第21页，共52页。二、西方心理学的主要派别（三 ）行为主义(behaviorism)代表人物:华生(John Watson,1878-1958) 斯金纳(Skinner,1904-1990)反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（华生）第22页，共52页。BF斯金纳(Sk

7、inner，19041990) 第23页，共52页。操作性条件反射第24页，共52页。二、西方心理学的主要派别（四）格式塔心理学（gestalt psychology)代表人物：韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943)柯勒(Wolfgang Kohler,1887-1967)考夫卡(Kurt koffka,1886-1941)人对事物的认识有整体性。第25页，共52页。第26页，共52页。二、西方心理学的主要派别（五）精神分析学派（Psychoanalysis)代表人物： 弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)第27页，共52页。二、西方心理学的主要派别

8、（六）认知心理学(cognitive psychology)代表人物：皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)第28页，共52页。二、西方心理学的主要派别（七）人本主义心理学(humanistic psychology)代表人物：马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970)罗杰斯(Carl Rogers,1902-1987)第29页，共52页。马斯洛的需要层次理论第30页，共52页。三、心理学的谱系（一 ）基础心理学1、普通心理学(general psychology)2、实验心理学(experimental psychology)3、生理心理学(physiolo

9、gical psychology)4、发展心理学(developmental psychology)5、社会心理学(social psychology)第31页，共52页。三、心理学的谱系6、认知心理学(cognitive psychology)7、人格心理学(personality psychology)8、变态心理学(abnormal psychology)9、动物心理学(animal psychology)10、心理测量学(psychometrics)第32页，共52页。三、心理学的谱系（二）应用心理学1、教育心理学(educational psychology)2、临床心理学(clin

10、ical psychology)3、咨询心理学(counseling psychology)4、工业心理学(industrial psychology)5、管理心理学(managerial psychology)第33页，共52页。三、心理学的谱系6、广告心理学(advertising psychology)7、消费心理学(consumer psychology)8、环境心理学(environmental psychology)9、法律心理学(forensic psychology)第34页，共52页。心理学问题的多样性问 题谁来回答这个问题？人们如何更好的处理日常问题？临床心理学家咨询心理学

11、家大众心理学家心理治疗师记忆是怎样存储在大脑中的？生物心理学家精神药理学家第35页，共52页。问 题谁来回答这个问题？如何教一条狗听从命令？实验心理学家行为分析家为什么不能总是回忆起我确信自己知道的信息？认知心理学家认知科学家是什么使人们彼此不同？人格心理学家行为遗传学家第36页，共52页。问 题谁来回答这个问题？“同辈压力”是如何起作用的？社会心理学家关于世界，婴儿知道些什么？发展心理学家为什么我的工作使我这么沮丧？工业心理学家工效心理学家老师应该如何对待捣乱的学生？教育心理学家学校心理学家第37页，共52页。问 题谁来回答这个问题？为什么我在每次考试之前都生病？健康心理学家被告在犯罪的时候

12、是精神失常的吗？法律心理学家为什么我在重要的篮球赛上总是呼吸困难？运动心理学家第38页，共52页。第三节 高等师范心理学的 特点和任务第39页，共52页。一、高等师范心理学的特点（一）师范性（二）综合性（三）实用性（四）创新性第40页，共52页。二、高等师范心理学的任务（一）提示中学教育和教学活动的心理学规律（二）树立教育和教学的心理学观念（三）培养解决教育和教学问题的心理学技能第41页，共52页。第四节 心理学研究的一般方法第42页，共52页。心理学的目标描述发生的事情 解释发生的事情预测将要发生的事情控制发生的事情第43页，共52页。一、观察法（一）客观观察法（二）自我观察法珍妮古道尔(J

13、ane Goodall)的研究本能反应“观察者偏见”第44页，共52页。二、实验法1、实验室实验法2、自然实验法第45页，共52页。三、调查法1、书面调查（问卷法）2、口头调查（访谈法）第46页，共52页。四、心理测验法 智力测验目 能力测验的 人格测验 诊断测验 文字性测验性质 非文字性测验 个体测验实施方式 团体测验第47页，共52页。投射测验法罗夏克墨渍（迹）测验主题统觉测验第48页，共52页。（五）活动产品分析法第49页，共52页。王维：“明月松间照，清泉石上流。”李白：“举杯邀明月，对影成三人。”柳永：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”辛弃疾：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。” “十分好月，不照人圆。” “把酒问姮娥，被白发、欺人奈何！”Back第50页，共52页。 我们观察到黑猩猩的行为和人类有许多相似之处，但黑猩猩比人类更爱好和平给我们留下了深刻的印象。由于在最初的10年前后我们继续进行观察，我们能证明一个社会团体的分裂以及新分离的小团体间爆发的暴力侵略。我们发现在一定情况下，黑猩猩可能杀死自己的同类，甚至吃同类的肉。另一方面，我们也观察到在它们家族成员间有着特别的、持久的情感联结高级的认知能力 （Goodall,1986