提高设备运转率QC报告共20张

1、提高设备运转率QC报告提高设备运转率QC报告提高设备运转率QC报告提高设备运转率原料车间QC活动成果提高设备运转率0C小组一、小组概况小组基本情况本小组成立于2011年5月,由车间主任、技术员及工段长组成,素质高,业务水平先进,在生产中担任骨干职务。小组自成立之日起,就对所有组员进行了48小时以上的QC培训,并取得相应的资格证书。QC活动严格按照PDCA的顺序循环进行,建立了一套严格的活动制度,每月集中活动两次,有问题随时碰头解决小组共有成员9名,组长1名,组员8名,小组类型为现场型本课题于2011年10月30日完成一、小组概况小组成员组名称提高设备运转率QC小组课题名称提高设备运转率注册号成

2、立日期2011年5月人数:9人姓名性别年龄文化程度|级别找问题、定目标()迷题理由产量保证高炉完成全年45万要求吨产量的任务实际原料车间设备较多,部分设备高设备运转率状况使用年限已久,故障较多维修频率高,影响生产。以上因素决定了我小组成立后的第个QC活动课题是“提高设备运转率”。从全球范围来看，存在的十大环境问题除土地沙化和森林锐减问题，均受到化学产业直接或间接的影响。随着时代的进步和思维的发展，人们逐渐认识到保护生存环境的重要意义，并致力于在校园进行绿色意识、绿色技术和绿色成果的教学，提高一代人的“绿色思维”，逐渐消除各种不利因素。 1 在农村校园开展绿色化学教学的重要意义 1.1 开展绿色

3、化学教学是一种发展战略。人类从蒙昧走到工业时代，实现了伟大的社会进步与变革，却要承受发展所带来的一系列影响和后果。在农村校园开展绿色化学教学是固本培元之策，受就业政策限制，学校的学生至少有五分之四回到脚下这片土地，从事农村劳作，他们的绿色化学知识，会让他们在从事农业劳作时，降低有害化学制剂的使用和控制有害物质的输出；而走出农村进入城市就业的学生将会在不同的岗位上，充当绿色环保“宣传员”的角色。所以，这是一种带有全局性、根本性的发展战略。 1.2 开展绿色化学教学是一种社会责任。我国有一半以上的人口在从事农业种植及养殖，但从实际情况来看，受到化学工业伤害最大的就是农村，招商引资、地办工厂和其他生

4、产形式，排放大量的污水和废气，使农村土壤的肥力受到极大的伤害；大量的使用氮肥、磷肥、复合肥料、微量元素肥料等多种用以促进农作物生长的化学制品，在产量提升的同时，却破坏了根本，造成这些问题的原因就在于农民不清楚化学制剂的危害。所以，在农村校园开展绿色化学教学，普及化学知识是整个国家和社会的责任。 1.3 开展绿色化学教学是一种历史进步。每一次思维的变革和理论创新都会推动历史的进步，人类在在痛定思痛之后，认识到化学工业的危害并进行相应的纠正，其本身就是一种发展。绿色化学教育能够培养一代人的持续发展观念，直接关系到未来相关产业的发展，比如节能减排、减量、减废以及相关产业的进步。我们在开展教学当中，除

5、了要教授他们绿色、环保、安全的化学知识，更要在思想上、行为上和制度上培养他们高度的社会责任感，使这种绿色意识转化为他们自觉的行为。 2 在农村校园开展绿色化学教学的必要性及可行性 2.1 开展绿色化学教学的必要性。据不完全统计，通过近10年的环境治理，我国的城镇工业污染比重至少下降了30%，取得了较好的治理效果。但从农村来看，还存在大量的污染因素，如过量使用化肥、农药及操作不得法，导致污染加剧；规模化畜禽养殖，缺少生态环保考虑和循环利用意识，造成大量的有机污染。在农村校园开展绿色化学教学可以使他们在潜移默化中受到影响，起到意想不到的效果。 2.2 开展绿色化学教学的可行性。农村校园一般只有初中

6、和小学，而在小学只是进行化学启蒙，初中才开始进行系统的化学教学，这个年龄段恰好是接受知识最佳的年纪。可以通过理论灌输、合并安排、同期讲授的方式进行教学，绿色化学教学大多以实用技术为主，可以通过小实验和课外活动进行现场演示，不会占用大量的时间，还可以提高教学的趣味行，有较强的操作性和直观性。 3 在农村校园开展绿色化学教学的基本构想 3.1 结合课堂教学，抓好绿色理论渗透。课堂教学是主阵地，要想在课堂实现绿色理论的灌输，必须要与化学知识要点结合起来，否则离开了必要的化学知识，必然会使绿色理论成为无本之木，无源之水；化学教师要成为理论先行者，加强对相关理论的研究和国内外最新理论成果的搜集，针对学生

7、的年龄特点和身边应用的实例，及时将应用理论灌输到他们的思想当中；另外在教学当中，教师要积极的思考自己的教学内容当中，是否有不绿色环保的内容，在引用事例的时候，可以直接使用绿色事例，让学生在学习时就掌握正确的理论和方法，不致于走弯路。教师在农村校园中进行绿色理论学习时，要注重思想发动，纠正错误言论。比如个别家长认为虽然化肥有害，但却提高了产量，增加了收入等错误认识。 3.2 立足实验论证，加强绿色成果推广。实验是最有说服力的展示，一个成功的实验胜过多次理论灌输。在进行化学实验时，必须要进行理论验证和成果展示，从实验角度出发，确保器具、过程和结果的绿色导向。要优化实验的内容，可以具体阐述实验的过程

8、、结果，但注意分步操作，尤其在农村校园这样的特殊的教学体系当中，用最简单的操作说明复杂的道理；在实验当中，要尽量使用农村现有的化学产品或者学生身边的化学元素进行操作，保证学生能够快速理解和应用；在操作中，尽量要合并实验和微型试验，减少实验次数和化学制剂数量，本身也是绿色教学的一种应用。根据实际情况，对于有毒有害或者程序相对复杂的实验，可以使用互联网资源、演示视频以及其他资源进行教学，既能够了解实验原理，也可以加深学生的直观印象。 3.3 扎实开展活动，深化绿色教学构想。对于在农村校园开展绿色教学必须要开展大量的活动进行辅助与补充，农村自身就有很多教育资源。有正面的，也有负面，教师必须在科目开始

9、前，设置好各项辅助活动，搞好实地堪察，确保能够达到深化绿色教学构想的要求。比如开展现场参观活动。对于部分环境污染较为严重的企业周边土壤或者河流进行观察，通过多处采样，对比观察的方式，让学生明白排放工业废水或者废气的危害；也可以参观比较成功的农村畜养模式，比如养牛、养鱼和沼气一体化模型，可以构成一个良性循环模式，不仅可以降低污染，还可以提高农产品的质量和数量；也可带领学生开展“我是绿色小专家”、“绿色环保、人人有责”等义务宣传活动，既可以让更多的人了解绿色环保就在身边，也可以深化绿色化学教学的效果，更可以强化学生的自豪感和学习兴趣。 在农村校园当中开展绿色化学教学有着得天独厚的优势，抓住基础教育

10、，使环境保护从治标彻底走向治本，对实现真正的绿色环保和可持续发展具有极高的战略意义。 目前在农村初中学校中，学生成绩都不够理想，特别是在数学学科上如何面对全体学生，全面提高数学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我们一线教师研究的课题之一。就数学学科而言，成绩两极分化严重，学得走的同学成绩相当好，学习困难的学生相当吃力，学困生所占的比例很大，平均成绩相当不好。因此，我们要想提高教学质量，得认真研究学困生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义 一、“学困生”特点及成因 、特征（）学习数学缺乏兴趣；（）学习不努力；（）参与意识不强、”成因

11、 （）内因：认知准备不足；情感准备欠佳；（）外因：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女；数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素二、 “学困生”的转化策略 基于对学生困难学生的成因及其特征的分析，结合布鲁姆的学习理论，对形成学习困难学生的成因的储因素进行权重比较（认知准备不足和情感准备欠佳占65%，教师教学的质与其它占35%），笔者认为应从教师的教学的质入手促使学生的认知准备不足及情感准备欠佳的变化，逐步累积，达到转化之目的 、以建立较好的情感准备为先 （）培养师生良好情感是转化的突破口列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”教学中，要采取“忍、

12、寻、导、信、爱”五字教育法，加深师生感情“忍”即遇到任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火正如古人所云“感人心者，先乎情”只有数学教师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，转变态度 （）通过适当方式激发学习动机，是转化的切实 德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”激发数学学习困难生的学习动机

13、，增强学习困难学生的内驱力，是转化的切入点主要把握好两方面： 一是激发学习兴趣。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的成份一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹”兴趣是一种强烈而持久的动机，在某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主动长久参与通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣 另一方面及时反馈，适当竞争。对学困生的学习结果一定要及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，教师应

14、着重关注正确的合理的部分，并不吝赞扬话语，要让他们体验成功的喜悦，自我欣赏，从而克服自卑，树立信心，改变自我评估状况同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间的相比 、逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出路（）注重前补 前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因事实上，对学困生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又都是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时注意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了

15、学习新知识难度从而达到学困生能较好地掌握新知的目的 （）注重基本能力训练 学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱往往要进行分析，专门设计进行训练以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差所以，在教学中教师要善于把抽象概念形象化；知识系统顺口化等多种有效手段 （）新知学习必须着眼于构建良好的认知结构在学困生的原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建即防止原有学困生在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的学困生的再度产生为此，笔者认为在教学过程中要注意以下几方面： a：要善于引导学生寻找新知学

16、习的联系点新知识和经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系，教师要善于创设情境来引导学生揭示知识之间的联系如在学习三角形相似的判定方法时，教师可以让学生回忆三角形全等的判定方法（SAS,ASA,AAS,SSS）来归纳总结出三角形相似的判断方法 b：重视感知全面性人对事物第一次接触总是最敏感的，如果在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知结构就不完善了 c：重视知识的发生过程在教学和学习中注重结论，而往往忽视了知识的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会灵活运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中要充分暴露知识的发生、发展过程，有利于学生形成系统化的认知结构 d：教材要适当处理教材是普遍

17、性的东西，教师要根据实际情况，也根据自己体会在时间分配，内容增删移动组合上进行加工如平行四边形教学，教材顺序是有一般平行四边形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于这些图形学生都比较熟悉，所以可以把各种图形同时给出，对定义、判定性质进行对比教学，并观察一般和特殊转化条件，揭示从属关系，可帮助学生迅速建立整体的有序的认知结构 e：重视解题模式建立和识别初中数学中的解方程组的模式、分母有理化的模式、函数解析式求法模式、线段相等或平行的证法、二圆相交常添公共弦、二圆相切常添公切线等辅助线模式，应用广泛的模式，教师要注意归纳、反复刺激，只有让学生掌握模式之后，学生才能灵活变化，对学困生来说，掌握模式尤其显

18、得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高学困生解题能力的关键 总之，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，尊重学困生，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，只有学困生转化了，才能全面提高农村初中的数学教学质量。【案例描述】1.创设情境，引入新知师：淘气和笑笑外出游玩，他们迷路了，找不到回家的路，急得哭起来了。怎么才不会迷路呢？生1：和爸爸妈妈一块出去。生2：在去的路上标上记号。生3：用指南针。生4；看北极星就可以知道北方。生5：学会辨认方向的知识。师：同学们办法真多！是的，只要我们学会了辨认方向，就不会迷路。（板书课题：东南西北。）（评析：教师通过创设故事情境

19、，让学生认识到辨认方向的重要性，激起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。）2.有效活动，探究新知(1)说一说，认识方向师：同学们，你们知道太阳从哪个方向升起？生：东方师：你们还知道哪些方向？你们是怎么知道这些方向的呢？生1：我知道北方，北极星就在北方。生2：太阳落下去的地方是西方。生3：春天，燕子会从南方飞回北方。生4：学生们争先恐后的举手，回答问题的积极性很高。师：同学们真聪明！老师教大家一首儿歌记住这些方向。学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在学习儿歌的过程中，一边学习，一边让学生用手指出东方，并观察教室东边有什么？（评析：让学生说出已知的方向，激活了已

20、有生活经验，找准了新知的切入点和生长点，有效的认识了东南西北四个方位。）(2)指一指，感知方向师：同学们，你们看一看，老师现在面向哪个方向？后面是哪个方向？左面是哪个方向？右面是哪个方向？生：老师面向东方，后面是西方，左面是北方，右面是南方。老师让学生指一指东方、南方、西方和北方。师：同学们观察真仔细！老师和你们一起做游戏“找方向”，做完后请你告诉老师你发现了什么？全体起立，展开双臂，思考面向的是什么方向？后面、左面、右面各是什么方向？转动身体继续感受，直到面向讲台结束。生1：面向东方时，后面是西，左面是北，右面是南。生2：面向北方时，后面是南，左面是西，右面是东。生3：面向西方时，后面是东，

21、左面是南，右面是北。生4：面向南方时，后面是北，左面是东，右面是西。生5：我发现东西是相对的，南北是相对的。转动身体时，前后左右的位置变了，但东西南北始终没变。(3)动一动，体验相对师：同学们，老师现在站在同学们的哪个方向？生：西方。师：同学们坐在老师的哪个方向？生：东方。师：你观察一下你前后左右的同学坐在你的哪个方向？你又坐在他们的哪个方向？学生互动指方向。（评析：数学学习的过程是数学活动的过程，教师调动学生已有的生活经验，充分体验生活中辨认方向的方法。学生在活动中既学会了新知，又体会到生活中经常用到的方位知识，感受到数学与生活的密切联系。）3.学以致用，强化新知(1)辨一辨。下面几句话分别

22、说的是哪个方向？北极熊，你们那里冷吗？小燕子，春天来了，你快回来吧！太阳公公，起床了。太阳公公，晚安。(2)填一填。当你面向北时，后面是（ ），左面是（ ）右面是（ ）。(3)“动物王国”。大象，狮子，老虎，小白兔站在不同的位置，让学生观察，它们站在哪个方向。生1：老虎在小白兔的南边，大象在小白兔的北边。生2：小白兔在老虎的北边，也可以说小白兔在大象的南边。生3：狮子在小白兔的西边，小白兔在狮子的东边。(4)算式回家师：同学们，现在大家按要求把下列算式填在老师发放的表上。课件出示算式 34= 255= 48= 129=要求：得数小于10的向北走，得数大于10小于20的向南走，得数大于20小于3

23、0的向西走，得数大于30的向东走。(评析：教师通过辨一辨、填一填和动物王国，有效地强化了新知；算式回家巧妙地将计算教学融入其中，并为平面图上认识方向作了有机地铺垫。)(5)平面图上，认识方向师：同学们，你们知道地图上是怎么规定方向的吗？学生回答后教师出示地图按“上北下南，左西右东”绘制的规定。师:谁知道甘肃省位于中国的什么位置？深圳在北京的什么方向？你能说出两个地方的位置关系吗？（出示中国地图。）生1：甘肃位于中国的西边。生2：深圳在北京的南边，北京在深圳的北边。（评析：在平面图上认识方向，体现了知识结构的完整性，既提升了学生的生活经验，又发展空间观念。）4.拓展延伸，开阔视野师：同学们，你们

24、还知道哪些辨别方向的方法吗？生1：看北极星，向日葵也能辨别出方向。生2：看大树叶子的稠密也能辨别出方向。生3：树的年轮也能辨别方向。生4：师：大自然教给了我们很多辨别方向的方法。只要你在生活中认真观察，以后就不会迷路了。课件出示诗歌“假如你迷失了方向” 。学生轻声朗读诗歌。（评析：走进大自然，了解生活中辨别方向的方法，扩大了学生的知识面。）总评：数学学习的过程其实是一种经验积累的过程，是一种新的“经历”和“体验”。小学生的数学学习过程实质是一个经验的激活、利用和提升的过程，是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。新课程所倡导的是通过学习者的生活经验来学习，在生活中提出数学问题，解决问题。综观本

25、课的教学，最难能可贵的是教师充分估计了学生的起点，激活了学生已有的生活经验和知识经验，找准了新知的切入点和生长点，让学生自主建构新知，使真正成为学生数学学习的主人，实现了数学问题生活化，生活经验数学化。1.创设情境激活经验，找准新知生长的基础。学生已有的生活经验是他们理解数学知识的基础。教师要合理地将学生已有的生活经验加以分析、类比、归纳、总结，让学生形成系统的数学知识。本案例，教师在教学的设计上，借助学生已有的经验，创设现实的活动情境，让学生积极参与，体验东南西北的位置关系。2.巧设活动利用经验，体验新知学习的乐趣。数学学习的过程是数学活动的过程；兴趣是成功学习的起点。本案例，教师在教学的设

26、计上，力求让学生动起来，以儿歌，游戏，动物王国等儿童喜闻乐见的活动，寓教于乐，让学习不再是一种负担，而是让学生主动参与，快乐学习。3.回归生活提升经验，体现数学学习的价值。数学课程标准将实践与综合运用作为数学知识技能的一个重要内容，强调数学知识在现实世界中的应用。数学来源于生活，又应用于生活。一旦和生活联系起来，就变得生动、活泼了、花样也就层出不穷了。本案例教师在活动的设计上，让每一个活动贴近孩子们的生活，让他们在活动中理解数学知识。通过一些生活常识认识方向，最后又通过诗歌让数学学习回归生活。 观念更新是实现课改的前提，教师的教育教学观念直接影响着新课改的推进和实施效果。新课程对教师提出的最大

27、挑战，就是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新一轮基础教育课程改革尽管推进已五年有余，但农村中小学由于各方面条件相对比较落后，教师接触课改比较迟，而且所掌握的理论也不系统，教学现实中相当一部分教师对新课改所倡导的理念没有正确的认识，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以及如何应对统一考试等内容，课改的效果大打折扣。 教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多依赖于教师培训工作，而农村社区因诸多因素的影响，教师培训水准跟不上，有幸参加培训的主要是教学骨干或教研、备课组长，再说，新课改的理念也不是参加一两次培训就能真正认识、理解和把握的。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于

28、受自身素质和群体环境的影响，新课程素养的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践，也很难成为学校新课程实施过程的骨干和带头人。另外，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有些学校不仅没有网络，也缺少图书。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，教师自学自研的环境氛围相当封闭和落后。从课改实践看，农村普通中小学教师在短期内转变教育教学观念较难。 长期以来，教师普遍采用以灌注知识为基本特征的教学方式，教师角色主要是以传授课本知识为中心，体现在教学上，以死记硬背为主要的学习方法。与此相对应，学生主要采用以被动接受、死记硬背为基本特征的学习方式。

29、要转变学生的学习方式，教师必须首先转变自己的教学方式。 教学方式是在一定的教育观指导下，经长期积淀形成的教学程序、形式、方法、习惯和艺术等的有机集合体。其形成和改变都是有一定过程的。新课程要求教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，其职能是指导学生急于参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而事实上，农村中小学几年、十几年甚至几十年的教学方式岂是一朝一夕就能改变的。 应新课程的要求，为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。有

30、些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但教师的顾虑也来了：学生好像是活起来了，课堂讨论、交流气氛很浓，时间是还给学生了，学生爱发表意见了，但教学进度完成不了；测验过后发现学生活跃了，可基础知识掌握和基本技能水平却下降了，学生之间的差距显得更大了，而整个社会、学生家长以及上级领导对教学效果的评价依然以分数为主，他们对新课程的关心最终以“顾虑”而告终。如此变化尽管可以反映教师在积极地感受和思考改变课堂，不再简单地按各种常规和自己已有的经验进行教学，但面对“顾虑”，教师有些无所适从。所有这些使得教师在短时间之内还很难真正形成在新的教学情境下与学生互动合作、共同推进

31、教学过程的教学氛围，很难真正从传统教学过程观的框架中完全走出来。 新课程提倡多样化的学习方式，特别要求课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究，合作学习。学生是学习过程的主人，一切教学活动都立足于唤醒、挖掘、提升学生的学习潜能，促进学生的全面发展、可持续发展，为其终身发展服务。 事实上，对于广大农村中学生来说，大多数学生知识面狭窄，思维不活跃，动手机会少，加上家长对子女的唯一要求就是好好念书，考个好成绩，上个好大学，因此大多数学生在课堂上不敢、不会从多角度地认识分析问题，多数学生将“认真听讲”作为对自己上课的基本要求，至于听什么，则由老师安排。当老师提出问题后，一般只有少数人有所反应，

32、且他们几乎都是按照教材上的文字或老师讲解的内容来回答，更甭谈自己对教材及老师所讲内容提出更多的质疑了。 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。作为具体教学的实施者，此刻站在改革的浪尖上的教师，要迅速转变观念，调整方法，以积极的心态、严谨的态度和饱满的热情，投入到教学改革中去，真正地解放学生、解放教学，并实现教育者自身的自我完善，从而最终解放自己。教学方式的转变要求教师使课堂教学过程成为师生互动和过程，教师积极参与学生主动学习的过程。教师在课堂上应认真地听，仔细地看，随时掌握课堂中出现的问题，适时调整教学方法、内容与进度，营造一个宽松、广阔的学习情境，让学生置身其中，尝试学

33、习，享受学习的乐趣。 树立民主平等的师生观。教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立起民主型的师生关系，将自己的课堂角色定位在学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让教学课堂充满民主和谐的气氛。 以上几点是我在这一学期教学实践和学习过程中的几点心得体会，虽不够准确，然一吐为快。新课程改革已经全面铺开，作为一线教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 义务教育语文新课程标准要求学生通过对语文的学习，获得广泛的知识和技能。其中进行

34、大量的课外阅读是初中学生应该掌握的一项重要技能。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能够沟通学生与外部的联系，获得外部信息和知识，认识丰富多彩的世界；阅读能够拓展学生的视野，帮助他们融入广泛的社会空间；阅读能够沟通学生与人类的心灵，使学生得以与高尚的心灵对话，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高学生的修养和品味；阅读能够发展学生的语言、感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流能力，收集与处理信息的能力，思维与审美能力。新课程标准要求学生除课本外，课外阅读不少于260万字。下面笔者就农村初中语文课外阅读的现状谈一下看法。 一、农村初中语文课外阅读现状 1.学校和教

35、师对课外阅读不够重视。很多教师认为，今天的教学是为学生的中考，读课外书是浪费时间，不如将这部分时间用在“题海战术”上，如有需要读与教材相关的课外书不是作相应的引导，而是让学生自由发挥。由于应付中考，学生阅读时间非常少，阅读面窄。 2.阅读条件严重落后。学生整天忙于考试，没有充足的阅读时间。学生回到家里由于缺乏大量书籍再加上家长也只看学生的分数，认为看课外书是“不务正业”因而没有为学生创造条件。学校由于受各方面条件的限制，没有专门的阅览室，没有专门的图书管理员，有少量图书也只是作摆设。因此，学校没有给学生提供课外阅读环境。 二、农村初中语文课外阅读策略 出现上述现象的原因主要是农村语文教学观念落

36、后，学校的主导方向是为了提高升学率，教师为考试而教，学生为考试而学。为了改变现状，可以采取以下策略。 1.正确认识阅读的地位。阅读的地位是由语文学科的性质决定的。语言的学习、思想的表达、文化的继承、文明的创造，多半还要通过具有书面语言理解作用的阅读来实现。阅读在现实生活中的作用是极为重要的；文字材料是传播信息的主要途径，而文字材料的急剧增多，要求有效地提高阅读质量；文字材料的品种越多，新文体不断出现，从而要求学生阅读能力的广泛适应性；阅读功能的多方面发展，要求学生扩大阅读领域，增加阅读目标，以丰富阅读内容。 2.提高阅读兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是指对文献和从事阅读活动的兴趣

37、；是对文献而言、意义进行积极探究和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向，这种心理倾向表现对文献和阅读特别喜欢和积极阅读态度。阅读兴趣不是与生俱来的，而是在阅读实践中形成发展起来的。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？第一，在引导学生时要让他们有明确的阅读目标，让学生把不感兴趣的阅读与阅读目标联系起来，特别是把阅读目标和远大目标联系起来，并深入到知识的内部去探索与挖掘的时候学生的兴趣才能被激发出来。帮助学生确定阅读目标要具体，要联系学生不同年龄和知识结构来确定。这样，学生就会被动阅读变为主动阅读；第二，追求成功阅读。追求成功阅读能强化学生的阅读兴趣。在实际操作中，让学生对所读的内容及各部分相互间内在的联

38、系作较为深刻的理解，让他们写心得体会，参与讨论。这样就能提高学生自主参与性；第三，采用有趣的阅读方法。有趣的阅读方法是指阅读主体寻找一定的阅读方法和途径，以增强阅读对象的形象性、生动性和有趣性，从而激发阅读兴趣的一种手段。在实际操作中，可采取谐音法、韵律法、形象法。对优秀的散文、诗歌，让学生带情感地朗读，使学生在读中地到美的享受。同时要应到学生学会默读、精读、略读。 3.培养良好的阅读习惯。习惯是一种定型化行为，是长期反复的活动中养成的一种行为力量。我们在指导学生课外阅读时，要让他们注意力高度集中，只有这样阅读才能有效率；要让学生阅读目的明确，对语言信息的搜索选择才能准确而迅速；要让学生在阅读

39、中深入地思考，只有思考的民族才是富于创新的民族。同时让学生边读边动笔，摘取有价值的东西。让学生写心得体会，将自己独特的见解充分地表达出来，既锻炼了他们的写作能力，又增强了他们辨别是非的能力。 4.提倡课外阅读自主。课外阅读自主，就是我们要为学生提供充足的阅读时间，有自由阅读的环境，有自由选择的书籍。自由是相对的，我们要引导学生少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。要让学生广泛地阅读文学作品和其他读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品、阅读各种体裁、各种类型、各种风格的作品。通过正确引导，学生自由选择余地比较大，就可以改变以前那种被动阅读，从而变成自主选择的享受性阅读。 5.课外阅读教师要率先垂范。俗话说得好：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”这也是语文教师专业素养中所必须具备的知识素养。只有教师阅读广泛，才能更好地去引导学生。现在的教师除了阅读与课本有关的作品，还要重视生活中的大语文。语文新课标提倡语文课程的开放性，需要教师不断吸收各学科的研究成果，实行大语文教学，让语文学习的外延和生活的外延相等。这就要求语文教师丰富自己的生活阅历和体验，阅读科技、哲学、政治