《走遍天下书为侣》教学设计

1、走遍天下书为侣新乡市新区小学 杨颖教学目标：1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。课时安排：2课时课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言把相关的句子制作成课件。教学过程： 第一课时一、漫谈引入，激趣导入同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱

2、乐，你会选择什么呢？刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！4、朗读课题，解读课题。三、读书交流，探究体验作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：

3、你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今

4、”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。第二课时一、复习导入复习新词。回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达

5、自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）学生研读第三段，边读边做笔记。课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历三、阅读链接，学习致用一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？补充阅读：趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？结

6、合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说。(学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。)实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。(见资料链接)画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）五、布置作业，拓展延伸根据课文中的读