生物对环境的适应与作用

1、.PAGE ：.；PAGE 5 第三节 生物对环境的顺应与作用 城关镇一中 李凤霞一、教材分析 1.内容简介: 生物圈中的生物对其生活的环境都表现出一定的顺应性。生物的顺应方式表达在形状、构造、生理和行为等各个方面。同时生物也以不同的方式对环境产生影响。生物与环境相互作用，构成一个一致的整体。2.教学目的： 知识目的：1可以列举多方面的事例来描画生物对环境的顺应和影响。2认同生物的形状、构造、生活方式与环境相顺应的观念。 才干目的：1经过分析文字和图片资料来提高学生阐明问题的才干。2运用小组讨论的方法，在协作学习的根底上，培育学生分析和表达问题的才干。3初步培育科学探求才干。情感目的：确立维护

2、环境和珍爱生命的情感。3.教学重点：1描画生物对环境的顺应和影响。2鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培育学生科学探求精神。4.教学难点：1在教学中引导学生了解生物体构造和功能相顺应的辨证观念。突破战略：生物对环境的顺应所表现出的生物学景象与学生的生活实践联络亲密，在教学中，加强引导学生从生活实践向生物学观念迁移，这样做，既尊重了学生已有的知识与阅历，让学生从本人的“知说起，这不仅符合循序渐进的学习原那么，还可以培育学生的学习兴趣和蔼于察看生活的才干。在知识不断迁移中，学生的思想才干也会得到培育。2尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验 突破战略：从学生的个人知识，直接阅历和生活世界入手，很好的利用

3、了生物知识的切入点。经过课下生物兴趣小组的同窗动手参与和课上的自我表述和协作、自主探求的学习方法，添加了实验的可信度，加强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达才干，并且还在潜移默化中对学生进展了珍爱生命的教育。 5.教学预备：教师预备：(1)蚯蚓对土壤的翻耕的实验安装一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓假设干，菜叶等。(2)兴趣小组的分工，指点学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕实验的探求，课上带来察看运用。 (3)仙人掌一盆；睡莲一棵。学生预备：(1)预习“生物对环境的顺应和作用一节。(2)搜集有关生物对环境的顺应的资料或图片。6.教学方法： 教法：分析法、发现法。 学法：自主学习、

4、自主探求。二、教学过程(一)导入： 亲爱的同窗们，在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充溢了神奇的生命，各种生物之间、生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联络。上节课我们曾经了解了环境对生物的影响，那么，同窗们自然会思索到生物对环境变化会产生什么反响，生物是如何面对环境变化的。这就是我们今天要探求的生物对环境的顺应和作用。探求新知： 1.教师呈现仙人掌和解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生察看分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有兴隆并

5、相通的气腔，以满足呼吸的需求。有的同窗还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的顺应。 2.动物又是如何顺应环境的呢？ 让学生察看教科书第43页“察看与思索中的图1、310，小组内同窗之间讨论，并引荐代表回答思索题。为此，有的同窗还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体笼统鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恫吓敌人；海参遇敌时，会“献出内脏，供敌害食之，它那么借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同

6、方面表现了与环境的顺应。 3察看分析，提高才干。 1媒体展现：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生察看，说出它们的分布范围，并分析各自顺应的环境温度。 2小组讨论，协作探求，交流互补，拓展思想，并初步认识到不同生物具有不同的顺应才干。 3媒体展现“生物对温度耐受范围表示图，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生察看分析，小组讨论，阐明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。并进一步明确：生物对每一种环境要素都有一定的耐受范围，当环境改动时，假设生物没有相应的顺应才干，就能够被淘汰。 4作出假设，激发思想。 1假设这些生物的形状不是这样，会有什么结果？小

7、组积极讨论，自动思索，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要顺应环境 。 2阅读“相关链接，引发思索。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅维护生物，还要维护它们的生存环境 。人类应与生物调和共存。进一步激发了学生维护环境，珍爱生命的品德情感。 5探求实验，生物对环境的作用蚯蚓对土壤的翻耕。经过课下生物兴趣小组动手参与协作，自主探求的学习方式，添加了实验的可信度，加强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达才干。 1鼓励学生本人设计实验，探求蚯蚓对土壤的翻耕。 2经过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生

8、的发明性给予一定和鼓励。学生设计的方案多样，如不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。 3生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探求操作过程，并展现各自的实验结果。 4师生共同探求，归纳得出结论：蚯蚓在顺应环境的同时，也改动着周围的环境。 5实验后蚯蚓应如何处置，学生一致以为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进展了珍爱生命的教育。 6建构知识网络 师生共同归纳总结本节知识网络 生物对环境的顺应 生物对环境的作用三、中考链接2006 山东济宁以下选项属于生物影响环境的是 。A红柳树根扎的很深

9、 B大树底下好乘凉C望断南飞燕 D秋风扫落叶解析：此题调查生物与环境的关系，生物既能顺应环境，还能影响环境。大树底下好乘凉，阐明大树进展光协作用释放了大量氧气，从而使大树周围空气中的含氧量相对较大，空气新颖。答案：B四、典型例题：例1 长期生活在干旱环境中的植物，其形状等方面会出现一系列顺应性特征。以下表达中与干旱环境中的植物特征不符合的是 A有非常兴隆的根 B具有肥厚多汁的肉质茎C在叶外表有厚的角质层 D有宽大的叶片解析：生物的顺应性是普遍的，表如今生物的形状构造和生活习性都呈现出与生活环境相顺应的特点。水是植物生长的重要条件，在干旱环境中生活的植物要尽能够的坚持体内的水。有兴隆的根可以协助

10、 植物从土壤深处获取水分，茎变得肥厚多汁可以储存水分，假设叶片面积大，会添加水分的散失。答案：D例2 蚯蚓生活在阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中，能从土壤中获得生命活动所需的营养 ，这阐明生物能_；同时，蚯蚓在土壤中的生活会使土壤空隙增多，提高土壤肥力，这阐明生物能_。解析：蚯蚓生活在阴暗、潮湿、富含有机物的环境中，是由于这样的环境有利于蚯蚓用潮湿的体壁进展呼吸和摄取食物，能从中获得生命活动所需的物质，因此是对环境的顺应；蚯蚓在生命活动中，经过取食残枝败叶作为食物，食物经过消化后，食物残渣以粪便的方式排出，蚯蚓粪内含有大量的含氮物质，因此能提高土壤肥力，改善了环境。答案：顺应环境 影响环境五、自

11、主检测一 选择题以下生物与环境的关系中，不属于生物对环境顺应的是 A 天热时，狗将舌头伸出，利于散热B沙漠地域的植物根系兴隆C仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能D蚂蚁借机爬上过往的动物身上不同的生物具有不同的顺应才干，以下哪组生物在地球上分布范围极为狭窄 A北极熊和家蝇 B大熊猫C北极熊和麻雀 D北极熊和大熊猫生物对每一种环境要素都有一定的耐受范围，以下各项中对温度的耐受范围最大的是 A可生殖范围 B可生存范围C可生长范围 D一样大当环境发生急剧变化时，假设生物没有相应的顺应才干，就能够 A加速进化 B缓慢进化 C加速逃跑 D被淘汰2005，呼和浩特有四名同窗每人举了一个例子，阐明生物可以影响环境，其中正确的选项是 A黄鼬遇到敌害时能释放臭气 B在沙地上栽种植物可以防风固沙C旗形树的树冠像一面旗帜 D仙人掌的叶变成刺非选择题1.生物对其生活环境都表现出一定的_，生物