班主任的爱心与诚心

1、德育征文主题：以身立教，为人师表-班主任的爱心与诚心作者：华党娣组别：单位：花都区花山镇铁山小学联系电话子邮箱： HYPERLINK mailto: 通讯地址：花都区花山镇铁山小学邮编：510880以身立教，为人师表-班主任的爱心与诚心 【内容摘要】 班主任在学生的教育中占有重要的位置。班主任工作是琐碎、繁杂，然而，班主任要把这项工作搞好，首先通过关爱学生来感动学生，达到教育转化学生的效果；其次是处事时放下老师的架子，与学生做朋友，尊重学生，给学生信心，达到完善学生的人格；第三是用充满爱的教育手段婉转地批评学生，达到严格与善良的圆满结合。【关键词】 关爱学生 尊重学生

2、 用爱鞭策学生人们的生活好像万花筒，而班主任的生活则像一个五味瓶酸甜苦辣咸，五味俱全，可见班主任工作的琐碎、繁杂程度。然而，班主任要把这项工作搞好，绝非易事。我做班主任很多年了，刚做班主任的那几年，有时碰到某些问题我总是手忙脚乱，不知所措。其实回过头来想想，我处理不好是因为我没有以身立教，设身处地地从学生的角度去想，发现学生的问题，一味地责怪，达不到良好的教育效果。而现在的时代，学生的心灵是脆弱的，而他们的个性又是那么的刚强、顽皮、任性。我想，我们作为班主任在做学生的思想工作时只能以“心”立教，友善地和学生沟通，效果也许会不一样。那么，怎样才能与学生进行友善的沟通呢？情感是师生交流的桥梁，以诚

3、相待是建立良好师生关系的基础，也是激发 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生努力向上的动因。工作中， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任如何以爱心和诚心去教育、感化 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生呢？我想应该是情感为第一吧。下面就讲讲我做班主任的点滴做法吧。一、情感的投入，以爱为本，关心 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生。“爱”是感情诱导的本源

4、，是教育和转化学生的前提，没有爱就没有教育，也就没有良好的教学效果。 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师爱 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生，真诚待学生， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生也会以诚挚回报 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师。学生每天生活的主要时间是在学校渡过的，教师特别是班主任将成为他们生活中的一个重要人物，他们把希望都寄托在教师的身上。如果爱的

5、需要得到满足，学生对学校对老师产生一种依恋感，上学读书会被看作是一件乐事，在集体生活中也会有一种满足感和幸福感。特别是对于后进生来说，有他们产生的主观原因和客观原因。主观方面有学生心灵受到创伤、意志薄弱、学不得法、悲观失望、失去进取心等；客观方面有家庭的、学校的、社会的以及周围环境等不良思想行为影响所致。因此后进生的心往往像冰块一样，像田里的禾苗一样，他们最需要爱的阳光去温暖，需要爱的甘露去滋润，只有师爱，才能唤醒他们，挽救他们。例如，我班有个姓李的学生，她个性刚强、顽皮、任性，从来不做作业。她父亲在她几岁时就因车祸离开人世。母亲呢，为了生活，经常早出晚归。因此，她在家里得到的关心、教育就甚少

6、了，以致养成了不爱学习、闹事的习惯。她无故旷课、迟到、跟同学吵架、打架，成了全校有名的后进生。经以前的班主任多次教育、批评、警告都无效。到我接这个班时，我看见她这个样子，心里想：“怎么办呢？”为了挽救她，我用“爱”这把钥匙去打开他的内心世界，尊重她的个性和兴趣，尽最大努力去关心、爱护她、照顾她。有一次，她患了重感冒，上课时冒出满脸的冷汗，我发现她非常痛苦，我马上打电话给她的父亲，但电话却打不通。这时，我只能放下班上的学生（让班干部看管），立即送她到医院。我给她掏钱看病，给她服药，问寒问暖，一连几天放学后我都送她回家。后来她终于流出了感动的泪珠。从此以后，她对我产生了好感，我成了她的一位朋友。我

7、讲什么她都能听进去。这样，我就趁机利用各种方法对她进行各方面的教育，慢慢地她就变了，变得勤奋学习，变得团结同学。经过一个多学期的努力，她的学习成绩提高了，达到了班上的中等水平。面对她的转变，我心里满是高兴。由此我深深体会到：只有在爱的厚土上耕耘不辍，在诚心的沃野上播下种子，才能收获到爱的硕果。二、放下架子，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生 ，给学生以自信。在 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生中间， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Cla

8、ss25/Index.html 班主任应以朋友的身份出现，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生的人格，与 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生坦诚相待，让 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生感到与老师之间没有距离。从而敞开心扉，接纳你、相信你。例如 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生给 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class2

9、5/Index.html 班主任提意见或是直接指出错误， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任应放弃“师道尊严”的传统观念，万不可断了 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生表达思想的权力，应谦虚地听取，或与 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生在同等位置上进行讨论。这样， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生得到了尊重，也认为 HYPERLINK /dy2

10、005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任是伟大的。即使有时 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生的说法是错误的，处理也不能粗暴了事。一位教育家曾说：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童”。每位孩子都希望自己是成功者，都期待着收获和赞誉。作为 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师，我们应该珍惜 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生心灵深处的渴望，努力去欣赏每一位孩子：用显微镜捕捉孩子的亮

11、点，用放大镜欣赏孩子的优点，用赞美的火种点燃 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生心中的憧憬和理想，引导孩子学会为别人喝彩，健全孩子的心理，丰富孩子的情感，完善孩子的人格。三、是用爱鞭策学生，批评得当。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但尖刻地指责、数落，粗暴地训斥、挖苦，体罚，这与严格要求是格格不入的。常常带来适得其反的结果。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的

12、批评。春雨润物细无声嘛！记得开学第三周，我班有一个名叫子陵的学生犯了一点小错误，班上有学生来报告。这个学生很爱面子，那天他又把作业做得很好。我想，不能直接批评他，于是，我把他叫到身边，先是用关心的动作摸摸他的脑袋，然后表扬他的作业做得好，接着说：“你今天好像哪里做得不够哟？”当时，他摸着自己的脑袋在想，想了一会红着脸就说：“我用脚踢了梁星强的书包。”我问：“你做对了没有？”他说：“没有，我以后不敢做了。”“知错能改好孩子!”这个孩子带着微笑走会了课室。总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对于班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。 长期的 HYPERLIN

13、K /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任工作，使我领悟到：人格魅力是教师使学生感到尊重而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。爱是勾通师生思想情感的桥梁。师生长时间生活在一起难免会暴露出各自的缺点和不足，常言道：金无足赤，人无完人。何况是学着长大的 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生呢？他们不可能也绝不会没有缺点，总会遇到这样或那样的挫折和困难。 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师作为 HYPERLINK /dy200

14、5/Article/Class3/Index.html 学生人生道路上的领路人，要有慈母般的爱心，宽容但不姑息，要用真诚之手帮助他们，用自然且完美的精神，引导他们走向光辉灿烂的明天。 2012.5.10.以身立教，为人师表-班主任的爱心与诚心【内容摘要】 班主任在学生的教育中占有重要的位置。班主任工作是琐碎、繁杂，然而，班主任要把这项工作搞好，首先通过关爱学生来感动学生，达到教育转化学生的效果；其次是处事时放下老师的架子，与学生做朋友，尊重学生，给学生信心，达到完善学生的人格；第三是用充满爱的教育手段婉转地批评学生，达到严格与善良的圆满结合。【关键词】 关爱学生 尊重学生 用爱鞭策学生人们的生

15、活好像万花筒，而班主任的生活则像一个五味瓶酸甜苦辣咸，五味俱全，可见班主任工作的琐碎、繁杂程度。然而，班主任要把这项工作搞好，绝非易事。我做班主任很多年了，刚做班主任的那几年，有时碰到某些问题我总是手忙脚乱，不知所措。其实回过头来想想，我处理不好是因为我没有以身立教，设身处地地从学生的角度去想，发现学生的问题，一味地责怪，达不到良好的教育效果。而现在的时代，学生的心灵是脆弱的，而他们的个性又是那么的刚强、顽皮、任性。我想，我们作为班主任在做学生的思想工作时只能以“心”立教，友善地和学生沟通，效果也许会不一样。那么，怎样才能与学生进行友善的沟通呢？情感是师生交流的桥梁，以诚相待是建立良好师生关系

16、的基础，也是激发 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生努力向上的动因。工作中， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任如何以爱心和诚心去教育、感化 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生呢？我想应该是情感为第一吧。下面就讲讲我做班主任的点滴做法吧。一、情感的投入，以爱为本，关心 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生。“爱”是感情诱导的本源，是教育和转化学生的前

17、提，没有爱就没有教育，也就没有良好的教学效果。 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师爱 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生，真诚待学生， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生也会以诚挚回报 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师。学生每天生活的主要时间是在学校渡过的，教师特别是班主任将成为他们生活中的一个重要人物，他们把希望都寄托在教师的身上。如果爱的需要得到满足，学生对学

18、校对老师产生一种依恋感，上学读书会被看作是一件乐事，在集体生活中也会有一种满足感和幸福感。特别是对于后进生来说，有他们产生的主观原因和客观原因。主观方面有学生心灵受到创伤、意志薄弱、学不得法、悲观失望、失去进取心等；客观方面有家庭的、学校的、社会的以及周围环境等不良思想行为影响所致。因此后进生的心往往像冰块一样，像田里的禾苗一样，他们最需要爱的阳光去温暖，需要爱的甘露去滋润，只有师爱，才能唤醒他们，挽救他们。例如，我班有个姓邵的学生，她个性刚强、顽皮、任性，从来不做作业。她父亲在她几岁时就因车祸离开人世。母亲呢，为了生活，经常早出晚归。因此，她在家里得到的关心、教育就甚少了，以致养成了不爱学习

19、、闹事的习惯。她无故旷课、迟到、跟同学吵架、打架，成了全校有名的后进生。经以前的班主任多次教育、批评、警告都无效。到我接这个班时，我看见她这个样子，心里想：“怎么办呢？”为了挽救她，我用“爱”这把钥匙去打开他的内心世界，尊重她的个性和兴趣，尽最大努力去关心、爱护她、照顾她。有一次，她患了重感冒，上课时冒出满脸的冷汗，我发现她非常痛苦，我马上打电话给她的父亲，但电话却打不通。这时，我只能放下班上的学生（让班干部看管），立即送她到医院。我给她掏钱看病，给她服药，问寒问暖，一连几天放学后我都送她回家。后来她终于流出了感动的泪珠。从此以后，她对我产生了好感，我成了她的一位朋友。我讲什么她都能听进去。这

20、样，我就趁机利用各种方法对她进行各方面的教育，慢慢地她就变了，变得勤奋学习，变得团结同学。经过一个多学期的努力，她的学习成绩提高了，达到了班上的中等水平。面对她的转变，我心里满是高兴。由此我深深体会到：只有在爱的厚土上耕耘不辍，在诚心的沃野上播下种子，才能收获到爱的硕果。二、放下架子，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生 ，给学生以自信。在 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生中间， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.

21、html 班主任应以朋友的身份出现，尊重 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生的人格，与 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生坦诚相待，让 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生感到与老师之间没有距离。从而敞开心扉，接纳你、相信你。例如 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生给 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.htm

22、l 班主任提意见或是直接指出错误， HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Class25/Index.html 班主任应放弃“师道尊严”的传统观念，万不可断了 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生表达思想的权力，应谦虚地听取，或与 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生在同等位置上进行讨论。这样， HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生得到了尊重，也认为 HYPERLINK /dy2005/Article

23、/Class2/Class25/Index.html 班主任是伟大的。即使有时 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生的说法是错误的，处理也不能粗暴了事。一位教育家曾说：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童”。每位孩子都希望自己是成功者，都期待着收获和赞誉。作为 HYPERLINK /dy2005/Article/Class2/Index.html 教师，我们应该珍惜 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生心灵深处的渴望，努力去欣赏每一位孩子：用显微镜捕捉孩子的亮点，用放大镜欣赏孩子的优点，用赞美的火种点燃 HYPERLINK /dy2005/Article/Class3/Index.html 学生心中的憧憬和理想，引导孩子学会为别人喝彩，健全孩子的心理，丰富孩子的情感，完善孩子的人格。三、是用爱鞭策学生，批评得当。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主