2023年高考语文一轮复习课件：散文类文本阅读共282张PPT

1、Word文档，下载后可任意编辑 2023年高考语文一轮复习课件：散文类文本阅读（共282张PPT)第二板块文学性阅读专题四散文类文本阅读考情分析切高考之脉搏典题导引明解题之规范分点突破一阅读指导提知识之纲领分点突破二分点突破三分点突破四考情分析切高考之脉搏20202021新高考卷考查情况如下：2021 卷别 新高考卷 新高考卷文本体裁 小说 散文小说文本出处 废名放猖(散文)废名莫须有先生坐飞机以后(小说)考查 重点 选择题 6对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏(3分)7对文本二相关内容的理解和分析(3分)简答题 8文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)9文本二指

2、出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)2020 卷别 新高考卷 新高考卷文本体裁 散文 小说文本出处 于坚建水记(之四) 考查 重点 选择题 6对文本相关内容的理解(3分) 7对文本艺术特色的分析鉴赏(3分) 简答题 8本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分) 9本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分) 从新高考卷来看，散文类文本阅读呈现如下特点：1考查采用主、客观题混合的形式，以主观题型为主，选文类型和题型有所创新。2021年新高考卷分别节选废名的散文放猖和废名的小说莫须有先生坐飞机

3、以后，选择题型分别对两个文本进行考查。2散文阅读的考查点主要是分析作品结构，概括作品主题；分析作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；鉴赏作品的文学形象等。尤以语言的内涵及语言的表达艺术为考查重点，这与散文的体裁特点有关。3散文内容上贴近生活，注重抒情性、哲理性，注重人文精神和文化内涵。阅读指导提知识之纲领散文阅读是高考中公认的最难把握的部分，但是，散文阅读题的解答也是有技巧可言的。一般地讲，散文的考查侧重体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，分析作品的主要表现手法，探究的情感意蕴等。其中句子的分析理解是阅读的关键，也是高考文学类文本设题的热点。一、

4、散文的基本概念现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙、描写或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。高考试卷中的散文概念指狭义散文。二、散文的一般分类散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相对应，散文也分为三类。1记叙性散文记叙性散文是以记叙人物、事件、景物为主的散文。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感

5、，小说的情感则主要由人物体现出来，不须明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是虚构出来的；而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。2抒情性散文抒情性散文主要是用以抒发主观情感的散文。与其他散文相比，抒情性散文情感更强烈，想象更丰富，语言更具有诗意。抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。3议论性散文议论性散文是以发表议论为主的散文。它与抒情性散文一样注重情感的抒发，不同的是议论性散文重在理

6、智，抒情性散文重在感情。它又不同于一般的议论文用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。三、散文的基本特征散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。1较强的纪实性散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”：在保持题材上大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人

7、物的虚拟，是被允许的，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要方面。2取材的广泛性散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情可以说是无所不包、无所不有的。它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野、丰富知识的，都可选作散文的题材。3形式的灵活性散文取材广泛，内容丰富，形式也灵活多样，不拘一格。散文的结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言风格异彩纷呈。四、散文的阅读方法情感是散文的生命，语言是其思想内容的外衣。阅读散文，应该从语言入手，进而领悟散文中人、事、物、景的丰富内涵，读懂在文本中所要抒发的对生命、生活、社会等

8、的独特感受和情感态度。1分析景、物与情、境的关系散文表情达意，主要是通过生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排组合，都是由的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。分析景、物与情、境的关系就要沿着的思路逐层深入，而不是只停留在景物与感情的表层。2理解“形”“神”之间的关系散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之间是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文的“神”，是指

9、蕴含于外在“形”中的情感、思想，它体现了的写作意图。一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。要重视散文散的“形”和不散的“神”的和谐统一，许多材料看似很散，但它们都从属于“思想”，是经过“思想”的选择并能积极能动地反映“思想”的；许多材料看似很散，但它们都按照“思想”的“线”组织在一起，它们的排列有着紧密的联系。3理清散文的线索与思路阅读文章，实际上就是尽可能沿着思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清

10、文章思路可以从这些方面入手。4懂得散文由实至虚的特点散文交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”的凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关键点不在于记叙、描写的客体(实)，而在于记叙、描述中灌注的主体的思想、感情(虚)。5探究散文句段的丰富意蕴意蕴是散文的灵魂，一般指散文渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。探究意蕴可以讲“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。6品味散文的语言特色不同的，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气

11、质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等区别，写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色，就是这种风格特点的一个重要标志。五、散文的解题步骤1读文，熟悉文章思路和内容快速阅读，主要是熟悉文章，拉近和文章的距离，明确文章的写作背景，了解文章的主要内容，即解决“写了什么”的问题。如果速读时，能够把握的文脉思路，表情达意时所用的手法，还可以解决“怎样写、为什么写”的问题。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻之处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。快速阅读的目的是在做题前整体把握文章，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白。2读题，明确题干要点和要求细读题干，准确全面把握题干要求，把命

12、题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，特别要注意答题的角度，忌答非所问。这里需要注意有一个“主题辐射原则”，所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论是有关内容，还是有关结构，还是有关表达技巧，都会从文章主旨的角度出发，也就是说，所设置的问题都与文章的主旨有着密不可分的联系。3带着问题读，划定答题区间，抓取答题信息(1)依据试题要求，迅速准确地划定答题的有效阅读范围及筛选相关信息的区间；(2)迅速准确地根据题干的要求把准答题的切入点，把握读解的角度；(3)迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组合关系及其逻辑层次。典题导引明解题之规范典题文本(2021新高考卷)阅读下面的文字，完成14题。文本一：放猖

13、废 名故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里猖了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“

14、打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时

15、手上已经拿着叉，拿着叉郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了

16、夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。(有删改)文本二：莫须有先生教国语废 名莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什

17、么了。莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的芙蕖能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子，荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一个小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。民间有“放猖”“送油

18、”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然，可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇放猖，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。(节选自莫须有先生坐飞机以后，有删改)阅读导引第一步

19、：阅读标题、文本，厘清文脉，了解意图。1先看出处。文本一选自废名的散文放猖。文本二选自废名的小说莫须有先生坐飞机以后。2再看文本。文本一为散文，描写了放猖从开始到结束的全过程。形象生动，结构紧凑，体现出“我”对放猖这一活动的记忆的深刻。用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，写出了儿童直觉体验的四个阶段：(1)内心羡慕，写出孩子对猖兵的极大兴趣以及内心的羡慕之情；(2)快乐的闹剧，原本严肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气氛；(3)热闹后的寂寞，游猖后接着就是收猖了，今年的已经完了，对孩子而言，热闹的闹剧之后自然是寂寞的

20、；(4)偶像的破灭，昨日的猖兵回归生活的本色，在孩子眼里没有了光泽和神奇，就像自己的偶像梦破灭了一样。文本二为小说，主要叙述了莫须有先生教国语的情况。第二步：阅读题干，明确题目要求。第1小题为选择题，涉及对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏。第2小题为简答题，考查对文本结构安排的分析。第3小题为简答题，考查普希金的临终遗言对理解文本的作用。第三步：回归文本，逐题分析。在速读文本和阅读题干的基础上精读材料，从原文文本“抠”答案。1下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ()A火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世俗性的一面。B

21、猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之意。C“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。D文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析选项。考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。结合选项表述，找出对应文本进行比对。比对分析：_(A项，“也点出猖神世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙的小，“放猖”这

22、一民俗活动具有世俗性)第三步，整理答案，规范书写。_A2下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷塘说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活实际。B莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一目了然。C小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。D莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过的快乐”。第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析选项。考查对文本相关内容的理解和分析的能力。结合选项表述，找出对应文

23、本进行比对。比对分析：_(D项，“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇放猖，就算弥补了这一遗憾。所以原文说“好像是一种补过的快乐”，特别注意“好像”一词)第三步，整理答案，规范书写。_D3文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析构思。考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。画线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，一是形象地解说了“放猖”的内涵：_(“猖”的意思就是各处乱跑一阵)；二是连用“跑”字，再

24、现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，渲染了_(“放猖”民俗热闹)的气氛；三是五猖“沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了”，而我只能跟在后面喝彩，表现了_(作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕)之情。第三步，整理答案，规范书写。_(1)形象地解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；(2)连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛；(3)表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。4文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析

25、构思。本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，却将“放猖”习俗置于_(童真未泯、稚气天真的孩子)的眼底，用_(儿童一样纯真而敏感)的眼睛来观察，用_(儿童非理性的直觉)来体验。在儿童的心目中，“放猖”的猖兵_(很神奇)，内生羡慕；“放猖”就是一场_(快乐)的闹剧；“放猖”热闹过后就会归于_(寂寞)，而昨日的猖兵偶像也_(破灭)了。第三步，整理答案，规范书写。_鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。(1)觉得“放猖”

26、的猖兵很神奇，内心羡慕；(2)“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；(3)“放猖”后要面对热闹后的寂寞；(4)再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。分点突破一分点突破一分析行文脉络与文本结构逐点突破建知识之架构ZHU DIAN TU PO JIAN ZHI SHI ZHI JIA GOU导图指引考向分析脉络是指按照一定的条理由此及彼地表达思想感情的路径、思路。结构是指行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。考向(一)分析散文的行文线索线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题，是梳理行文思路的一个重要参考

27、。抓线索，不仅有助于理解的写作意图，而且也是对谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”表象抓住其传神的精髓。1线索的主要形式(1)时间线索(时线)。以时间的推移、事情的发展、人生的经历等为线组织行文。(2)行踪线索(地线)。以地点的转移，如游记散文的移步换景等为线组织行文。(3)事物线索(物线)。把发生在不同地点、不同时间、不同情况下的事件借助事物组合在一起组织行文，如多托物言志的散文。(4)人物线索(人线)。以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文。(5)事件线索(事线)。以某个中心事件为中心组织行文。(6)思绪、感情线索(情线)。以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文。2判定散文

28、线索的技巧(1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。(2)标题判“线”。有的标题即线索。(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之

29、间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。3分析散文线索的作用(1)结构方面组织材料，贯穿全文；结构清晰，情节集中；使行文富于变化。(2)内容方面表达某种情感或思想；揭示主题。(3)特殊方面物线有象征、呼应作用，增添诗意；情线有使情感浓厚、不断深化的作用；时空线有层次清晰、结构明了的作用。(2020新高考卷)阅读下面的文字，完成下面小题。建水记(之四)于 坚看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(建水县志)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，

30、经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。典例 1高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝

31、卖杏花”那类女子建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像水浒传里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳

32、坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮亮的，在锅子中间冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电

33、子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉的不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑，这是很粗疏的统计。许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜此起

34、彼伏，鳞次栉比。在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛。绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正

35、躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。(有删改)建水：县名。在云南省，旧称临安。本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析文本。要求分别简析空间和时间两条线索，考查分析作品结构脉络的能力。文章以空间为线索，展开对建水的描写：从_(城外的临安车站)开始，依次写穿过_(城门)，经过_(街道)、_(商场)、_(胡同小巷)，最后进入_(家庭院落)。文章以时间为线索，既写了_(“原始之城”)，又写了_(今日的建水城)，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城_(经久不衰的生命活力)。第三步，整理答案

36、，规范书写。_示例：文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、商场、胡同小巷，最后进入家庭院落；文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。考向(二)分析散文的行文思路文章思路是对文章内容的设计安排，是结构的内在脉络。思路与结构是一个整体中的两个侧面，分析文章结构是把握文章内在脉络的手段，分析文章思路是把握文章外在结构的基础。梳理散文行文脉络的步骤如下：1明明确文体，把握全貌通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理，概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题

37、，不同的文章题材，行文思路有所不同。2圈圈点勾画，抓住关键在阅读过程中，要特别注意圈画重点词句。(1)关联词可以清楚地显示的思维路径。(2)指示语、概括语、情态语等可以提示写作对象、内容以及文章的情感基调等，往往能揭示文章的层次。(3)文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往被安排上中心句，以起到总领或收束的作用。明确了这些语句，整体思路和结构也就变得清晰了。3标标示段意，显露脉络在找出中心句后，分析综合每一个自然段表达的意思，给每一个段落来一个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段意。这样做的目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。4通通读全段，概括大意无明

38、显总领或总结性信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析并概括段意。这些都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合考虑。5理理清思路，把握结构分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号，如分号、冒号、句号等。散文在结构上有三种层次关系：一是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等；二是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情；三是相属，它包括总分关系和分总关系。6关关注手法，分析脉络散文的脉络又往往和表现手法的恰当运用紧密相关，如与借景抒

39、情、寓情于景、托物言志、抑扬、虚实相生、烘托对比、象征手法、修辞技巧等相结合。梳理散文的行文脉络有两种题型。(1)重分析型(2020新高考卷)本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(原文见“典例1”)第一步，审明要求，明确方向。第二步，找准区间，分析文本。考查学生理解重要语段在文中的作用。首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地方，然后再说明这样描写的作用。典例 2文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，如“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四”，以此表现建水城_(独具

40、特色的地方风物)。文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧卖的做法是明代传下来的”，以此表现建水城的_(历史传承)。文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草芽、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜”，这些写出了_(人的日常生活和城的烟火气息)，以此表现了建水古城的_(城市品格)。第三步，整理答案，规范书写。示例：写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。(2)重梳理型阅读下面的文字，完成题目。天湖海 桀走进西部，你不可以

41、不去看湖，看那高天大地上独有的液态的翡翠，看那独属于世界第三极的纯粹的原始，看那浑古苍茫中的生命的鲜活。那是可以触摸到的真实的梦啊！视觉里，湖天一色，长云横空。倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面莹波荡漾。满眼都是湿漉漉的清逸，一如天然的水墨。典例 3你向她走去。天地安详，净若装饰，却又毫不虚玄，那实实在在的鲜美质感，那青春弥漫的天灵之光，使人在茫茫然然、浩渺无涯的醺然里，充满生命的自豪。心灵里清辉熠熠，通明如澈。恍恍惚惚之间，似有一条曲曲弯弯的小路，在洒满光斑的湖面上诱惑着、浮迤着它伸向太阳，伸向尽头，伸向谜一般的深处，却又分分明明铺展在脚下地球上的喜马拉雅海消失了。而这片湖水却更加年轻，更加美丽

42、，更加温情，像一位默默无语的仙女，静静偎依在雪山的怀抱；又像是一轮永远皎洁、永远安宁的满月，在那幽远而又孤独的清澈里，在那只会消失不会变老的诗意中，守望着那个终极的谶语天湖的独异举世无双。她的周围没有亭台，没有飞檐，没有园艺，没有楼阁；不见帆影，不见闹嚷，不见气象万千的云雾缠绵，连最最普通的一棵小树都不长所有的只是云，只是雪，只是湖，只是草显示出的坦然。所有的只是自然叠积出的圣洁的山，仙灵的水。无限静卧于斯。面对这样的境域，你生命的孤独，本能的渴望，会就此蜕变。距离消失了，坦途历历。你只想再看一眼真切的雪山、冰川、草原；你只想再领略一次三伏的清凉，超凡的意味，归宿的自然；你只想在荒野的深处，看

43、着瀚海落日的苍凉，走向真朴，走向纯粹既而，在突如其来的孤寂中，在恍如隔世的空落里，在幽梦般的清逸和爱悦般的境界中，忘记尘世的喧嚣和魅惑，忘记所有的烦闷和苦恼。心啊，如汪洋中的船，高扬着鼓胀的帆，全部的目的和向往都只会是那可以真正落脚的弥漫着人烟和爱意的村庄与大地。然而，像日落后星辰的闪耀一样，当你回到都市，回到那个被欲念之力旋转不已的尘世的轨道上，你会在楼群的挤压中、酸雨的雾霭中、烦嚣的昏冥中、应酬的喟叹和众生的缘分中，想起这片美如理想的蓝色，想起她乳汁般的纯净，想起她超拔的仙姿，恍然间，别梦依稀，心里充满空寥的忧伤。于是，你在自我的影子里结识安慰，在人生的沉浮中呼唤真情，在迷惘的苦痛中虚拟现

44、实，在无序的回味里吟诵自然既而，怀着稽首的肃穆，怀着洗礼的庄严，怀着对挚情的依恋，思念那西部的奇伟浩瀚，思念那独属于荒野的纯净，思念那原始的真实，思念那你曾触摸过的鲜活的梦境。 永无宁静的心啊，如婴儿的眼睛，在那片超凡的泰然里，在那摇篮的煦暖里明亮着、闪烁着 你或许会说，西部的天湖的确很美，可我更喜欢长江黄河，我赞美大海的瑰丽，我崇拜汪洋的宏伟。 我知道，在你心的屏幕上，一旦离开，天湖就正在远去，像退潮的浪花，苍茫在微濛濛的天际 一片片鱼鳞状的沙滩裸露出来。一块块赤褐色的废墟袒呈开来。 可是我要说，你还是忘不了天湖啊！那天外世界的干净，那自然原始的真朴，那对生命本质的贴近，多么深厚，多么坦然；

45、多么沉静，多么空灵；多么神秘，多么纯粹。寻阅一次，就会成为生命链条上的一个链扣。无须想起，不会忘记。没有痛苦，不思喜悦；没有哀伤，不求幸福所有的只是那亲爱之中的本真的渴望，所有的只是那深不可测的生命的悲壮和交响 不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖。 (选自经典美文，有删改)文章由“天湖”而展开，请梳理的写作思路。第一步，审明题干，明确要求。第二步，回归文本，理解分析。本题考查对结构思路的把握。答题前，先通读全文，整体把握文本的内容，明确其内在脉络。然后概括每段的内容，再加以分层，归纳概括。整篇散文先叙述、描写，后议论、抒情。第段重在叙述、描写。第段写_(在西部可以去看天湖)，第段则是描绘_(天

46、湖景象)，第段写离开天湖回到都市。第 段重在议论、抒情。第 段通过议论、抒情，赞叹_(天湖之美)。在叙述、描写部分主要以_(时间)为序，到段则呈现明显的_(空间)顺序，第段写离开天湖回到都市。在议论、抒情部分呈现出感情涌动的脉络。第三步，整理答案，规范书写。_示例：整篇散文先叙述、描写，后议论、抒情。第段重在叙述、描写天湖景象，第段写离开天湖回到都市，第 段通过议论、抒情，赞叹天湖之美。在叙述、描写部分主要以时间为序，在议论、抒情部分呈现出感情涌动的脉络。考向(三)分析散文句段的作用句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路中

47、的重点句子或段落，结构上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重点和热点。那么，不同位置句段在文中起什么作用？1首句或首段的作用(1)如果开篇即点题，首句(段)的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。(2)如果开篇没有点题，那么首句(段)的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。(3)文章开篇如果是景物描写，那么首段的作用从结构上看，它可能是铺垫作用；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等。2中间句段的作用(1)中间句段如果比较短，那么它在结构上的作用可能是承上启下(过渡

48、)。(2)中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或叙述的与情感有关的事情，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文。3结尾句段的作用(1)照应题目、开头或前文，使文章结构完整；或总结全文，点明题旨，深化中心。(2)点明的感悟或抒发的情感，增强感染力，有暗示主题或强化情感的作用。(3)意在言外，引人深思；或言有尽而意无穷，留下想象的空间。4插入句段(引文)的作用(1)内容层面：分析对当前语段的内容作用。(2)结构层面：分析对全文思路安排的作用。(3)表达效果：丰富文本内容或富有诗意，增加权威性、文学性、历史性、文化性等。5反复出现的句子的作用在文中反复出

49、现的句子，在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。另外，它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。文章以“不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖”作为结尾有什么用意？请简要分析。(原文见典例3)第一步，审明题干，明确要求。第二步，回归文本，理解分析。首先考虑“不知今晚是否有梦，如果有，一定是湖”在文中的位置。该句处于结尾段落，从结构上看，用意是_(与文章开头部分“那是可以触摸到的真实的梦啊”遥相呼应)，使结构更加严密完整；从情感上看，表达了_(对美好天湖的深沉怀念)；从效果上看，达到了_(言已尽而意无穷)的艺术效果。典例 4第三步，整理答案，

50、规范书写。_示例：(1)与文章开头部分“那是可以触摸到的真实的梦啊”遥相呼应，使结构更加严密完整；(2)表达了对美好天湖的深沉怀念，强化了文章主题；(3)达到了言已尽而意无穷的艺术效果。分析某句段的作用或某段落安排的用意，应考虑两个方面：(1)审清题干要求，明确答题方向。审题要关注三点：句段位置；答题方向；提示或暗示性语言。其中“答题方向”最重要，如笼统地问有何作用(妙处)或为什么要从写起，这是综合问，需要从内容、结构、表达效果等多角度回答。如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。(2)阅读句段本身，抓住位置考虑。在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身，通过阅读，明确它写了什么，主要包

51、括陈述对象是什么、怎样陈述的、表达的感情是什么等。另外，还要关注它在表达技巧上有何突出特点。最后，还要考虑句段在文中的位置，因为位置不同，作用及用意也不同。技法指导如何分析散文的构思特色？这种题型一般是要求回答结构、构思或材料安排上有什么特点，这种特点带来哪些作用、效果。答题关键是分析特点，答出作用。线索特点。包括找准线索，点明线索与文章各部分的关系，分析其作用，线索是明是暗，是单是双等。行文顺序。按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感变化过程，或倒叙，或插叙等。结构安排。文章如何组织材料，主要有先总后分、先抑(扬)后扬(抑)、前后对比、先实后虚、逐层深入、由点(面)到面(点)、曲笔入文，以景

52、结情等，这样安排思路有什么好处。叙事详略。详写什么，略写什么；何处用繁，何处用简。使叙事回旋曲折，错落有致等。选材组材。选取材料方面有何特点，如以小见大、大量引用诗文等。组材以何为中心。当然，文本整体结构特点还应从具体出发，不可一概而论。文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。分点突破二分点突破二概括形象特征和内容要点逐点突破建知识之架构ZHU DIAN TU PO JIAN ZHI SHI ZHI JIA GOU导图指引考向分析考向(一)概括散文的形象特征现代散文中的形象包括人物形象和事物形象两种。1人物形象散文中的人物与小说中的人物有所不同。散文中的

53、人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。阅读下面的文字，完成题目。鹤的舞蹈张抗抗我相信自己与鹤是有缘的。20世纪60年代末从杭州到北大荒下乡时，我报名的那个农场，就叫鹤立河农场，隶属于鹤岗市。想来在很久以前，三江平原湿地上，一定曾经自由地生活着许多许多的白鹤、灰鹤，那地方因鹤得名。典例 1但我到达鹤立河农场的连队时，几乎已经见不到鹤的踪影了。水

54、库边草甸深处，偶有一只白色的长脖老鹤，细脚独立，低头于浅水觅鱼。有人走近，它便伸开翅膀迅速仰天起飞，单腿忽而变成两根，垂直悬挂于身后，瘦腿伶仃，白羽飘飘，大有仙风道骨之态。那一刻我几乎惊呆，而后激动不已，从此固执地将此鸟认作白鹤，以给自己一点心理安慰。但事实上，那时候三江湿地正被大规模地开发成农田，鹤立河早已徒有虚名了。1977年，我带着关于白鹤之梦的破灭与一线尚存的人生理想，来到哈尔滨，读书后又留在那儿。有一天，在事先完全没有任何预兆的情境下，白鹤突然出现了它们以舞蹈的姿势，猝不及防地闯入我的视线。那是我生命中值得庆贺的幸运日，后来的岁月中，它们仍不断地令我陶醉与回味。时隔20余年，当时的情

55、形仍清晰如初、历历在目。那是20世纪80年代初的一个春天的清晨，我与一位邻居大姐约定去哈尔滨市动物园晨练。我们似乎是被一阵阵嘹亮的号角，或是高亢的呼唤吸引，闻声走到了一座高大的丝网笼前。那一刻，我的呼吸都几乎停止了，我看见了一群白色的和灰色的大鸟，不，是一群真正的仙鹤，正在笼中翩跹起舞银衣白裙飘飘，身材修长流畅，长颈长腿灵巧敏捷，灰褐色的眼睛彼此深情地凝视对方它们几乎具备了天才的舞蹈家应有的一切优势，还有内心热烈而疯狂的激情。它们在清晨的第一线阳光中从容地展开了巨大的羽翼，然后轻盈地弹跳，凌空扑转，就像踩着音乐的节拍，一步都不会乱了方寸。伴奏的音乐流淌在它们的血液里，我们人类是听不见的。一只白

56、鹤高雅地踮起足尖，将长喙伸向太阳的方向，一次又一次，总是与其他的鹤擦肩而过，然后一个华丽转身，在笼中奔跑翻腾，掀起一阵忧郁的尘雾这是白鹤的单人舞，高傲而又孤独。而双人舞的风格则完全不同，那是热情奔放而又光焰四射的：双鹤颈项相绕，四足灵巧地此起彼落，任何一个动作都是互相呼应的，就像人类的拉丁舞那样配合默契；它们不停地追逐嬉戏，扇动着翅膀换位拍打，像是在拥抱与抚慰对方；鹤似以腾跃示欢喜、以展翅示仰慕、以交颈示情爱、以啄羽示亲近。那般缠绵悱恻，难舍难分；那样扑朔迷离，如影随形。鹤在舞蹈时，在天地间释放了它求偶的全部渴望与爱意，忘我忘情、如痴如醉，令观者惊羡而自愧不如。当笼中所有的鹤都一同起舞时，犹如

57、风起云涌、电闪雷鸣，一场气势磅礴而壮美的集体舞开始了，整个笼子似乎都在震撼。我听见了雄浑的交响乐，还有旷野春风的呼啸；然而，眼前白鹤的狂舞却旁若无人，依旧悄然无声地进行着。那一刻，我相信天下所有见过鹤舞的人，都会为它们的真诚率性而深深感动。也许再没有哪一种动物，能比鹤的舞蹈更奇妙、更精美、更富于感彩了。20多年前我曾见过笼中之鹤的舞蹈，从此终生不忘。但也因而有一丝悲哀挥之不去，我只能想象着那些栖居在蓝天野地的鹤群，大自然辽阔的舞台，会使它们的舞蹈更加舒畅与自由。在扎龙见到一位春夏常出没于沼泽，业余拍摄野生鹤群的企业家王克举，并参观了他自费建立的扎龙梦鹤苑主题公园。前后十余年，他拍下野生鹤冬夏生

58、活形态图片近万幅，在梦鹤苑几排红砖平房的白墙上，悬挂着几百帧扎龙丹顶鹤与大天鹅的艺术摄影图片。色彩光影、雪雾水波、鹤立鹤飞鹤鸣鹤舞，千姿百态，让人流连忘返。有人以这种方式，将仙鹤自创自演的舞蹈，在镜头中永久珍藏。当然还有更为重要的另一种形式的挽留，留住湿地沼泽适宜野生丹顶鹤居住的自然生态环境。齐齐哈尔市政府及扎龙保护区，在这20多年间已是竭尽所能、不遗余力。李局长告诉我，扎龙的当务之急，需要设法将苇荡中遗存的几十家农户，全部迁出保护区。北大荒是仙鹤的故乡。据悉，当年知青大量开垦的湿地，近年已陆续退耕还草。我相信自己是与鹤有缘的：我的两个外侄女，公爹为她们各自起名为鹤立与鹤飞(我事先并不知情)愿

59、以此怀念那些美丽的白色大鸟，再不会被我们忘却或忽视。(有删改)散文中“我”的形象有什么特点？请结合文本简要分析。第一步，审明题干，明确要求。第二步，回归文本，理解分析。到段写我在鹤立河农场时，第一次见到鹤激动不已；在哈尔滨市动物园，见到丝网笼内的鹤舞被深深感动，并用美丽动情的文字去描摹鹤的舞蹈之美，由此可见，“我”对鹤_(由衷地喜爱)。第段写“我”想象那些栖居在蓝天野地的鹤群，在大自然辽阔的舞台，舒畅与自由地舞蹈的景象。第段在第段以镜头留住鹤的基础上，表达了留住湿地沼泽，保护适宜野生丹顶鹤居住的自然生态环境的看法，并交代了政府近年退耕还草的措施。由此可见，“我”呼吁保护鹤的生存环境，有着_(强

60、烈的社会责任感)。全文围绕“鹤”展开故事，字里行间始终不脱离“我”的鹤之梦，第段强调了“我”与鹤是有缘的，并表达了对美丽的白色大鸟的怀念，由此可见，“我”内心的_(执着)。第三步，整理答案，规范书写。_示例：对鹤由衷地喜爱。用一颗诚挚的心发现鹤之美，用美丽动情的文字去描摹鹤的舞蹈之美。有着执着的信念。“我”多年执着于鹤之梦，执着地相信自己与鹤有缘。有社会责任感。借鹤呼吁保护其生存环境，愿为动物保护而做出努力。散文阅读鉴赏人物形象的方法一是要特别关注三类文字：文中少量的、分散的人物描写文字(因为散文写人不像小说那样集中、饱满)；关于人物叙事的文字；针对人物展开的议论、抒情文字。二是掌握分析人物的