群文阅读徜徉在古诗里的春景中教学设计

1、群文阅读“徜徉在古诗里的春景中”教学设计泸州市城北学校：王位敏 税颛教材简析：群诗材料：咏柳（唐）贺知章、惠崇春江晓景（宋）苏轼、游园不值（宋）叶绍翁、江畔独步寻花（唐）杜甫、春日（宋）朱熹。选材说明：本组教材都以“景物”为议题进行编排的，所选诗歌都是描写春景的名篇，有本就是课文里的，也有课标中推荐的优秀诗文。这些古诗所写的春景，有刚入春时，也有“春满园”时，展现出不同“春时”之美，表达了诗人喜春、赞春、惜春的情感。这些诗歌描绘的意境优美，但所取意象却大有区别。设计理念：以“比较阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意每首诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生读诗赏诗的同时，重点指导学生

2、在比较阅读中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。将教学过程处理为探索、发现和积累的过程。进一步培养学生的阅读能力，思考能力，增加阅读量，让学生在中华的灿烂民族文化中陶冶性情，走进我们祖国独特的诗歌文化。阅读目标：1、在比较阅读中，引导学生结合注释弄清诗歌大意，激发学生阅读诗歌的兴趣。2、引导学生结合阅读材料，品析名句，感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。3、积累写春景诗歌中的名句。阅读重点：让学生在中华的灿烂诗文化中陶冶性情，情感体验，激发阅读诗歌的兴趣。阅读难点：感受诗人选取不同的意象写同一主题的写作手法。阅读准备：1多媒体课件2阅读卡阅读步骤：一、 唤起旧知，引入新课：1孩子们，学过

3、写春天的古诗吗？谁来给大家背背？2这节课，老师给你们带来了五首古诗，但是，这五首诗又都围绕着一个字在写，是什么呢？读了你就知道了。二、熟读诗歌，激发兴趣。1一读：自由读。打开你手中的阅读材料，自己大声地读读这些古诗吧！2二读：分组读。师：我来检查检查，哪一组的同学愿意来读给大家听听。请你们这组起立，从你开始，第一首，第二首比比谁的声音最响亮。（师可以打断正音。）3三读：引导背诵师：真不错，读得字正腔圆。你看，多读几遍，咱们就能背了。4四读：分组背。下面我们来比赛比赛，每组背一首诗，在组长的带领下，看看插图，结合注释，反复诵读。看看哪个组记得最快。如果你们那组会背了，就举手示意。5五读：抽查背诵

4、。（教师指导策略：在读和背的过程中，教师要特别关注到慢一点的孩子，及时给予方法上的指导和鼓励）三、弄清大意，赏析诗句。1比较异同，填写“阅读卡”。（后附“阅读卡”）师：这五首古诗都在写春天的景色，但是，诗中给我们描绘的画面却各不相同，请孩子们根据自己的理解，填一填手中的阅读卡。生填。（教师指导策略：在学生填写阅读卡时，教师要在教室里巡视，发现有个别学困生在填写有困难时，低声指导。）2汇报所填内容，理清大意。看着手中的卡片，依次汇报：诗中春天在哪里？主要写了什么景物？你喜欢哪两句？（教师指导策略：在汇报时，其余学生同意的举手，有不同意见的说说自己的看法。给足时间，尊重学生的阅读实践和独特感受。遇

5、到诗中的重点词和难理解的词要及时引导和追问，启发学生思维。）四、探寻原因。积累名句，1小组合作探究：比较异同。师：孩子们，你们看，同样是写春景，为什么不同的诗人会选不同的景物来表现呢？诗人们的感受有何异同？（1）比较惠崇春江晓景和游园不值比较比较这两首诗中的景物，你发现了什么不同？（预设一：第一首主要写出了桃花，江水，说明是春天刚刚来到，第二首写了春色满园，杏花开得正艳，可能是阳春三月了。说明这两首诗中的时间不同。预设二：还有一个不同之处呢。第一首诗是苏轼看到好朋友惠崇画的一幅画，就根据画的内容题写了这首诗，这叫题画诗。而第二首诗中还藏着一个小故事呢。想听吗？在一个杏花吐艳的春天，诗人叶绍翁穿

6、着木底鞋，也没有跟朋友事先约好，一大早就兴冲冲地往朋友的园子赶去，想在朋友的园子里赏春，不料，敲了好久的门，也不见朋友开门，正当他失望地想离开时，却意外的发现什么啦？谁来猜猜？生：一枝红杏伸了出来。师：仿佛在向诗人摇头招手呢。于是，叶绍翁的心情突然变好了，这意外的收获让他写下了这首脍炙人口的游园不值。故事讲完了，有意思吧？）所以，触发诗人灵感的东西不同，诗中的景物也会不同。（2）比较江畔独步寻花和春日。这两首诗有何相同？能不能找出不一样的地方呢？（教师指导策略：抽生说。如果说不出来，再引导。）预设一：“千朵万朵”和“万紫千红”都说明了繁花盛开、春意盎然。预设二：都讲到了地点，一个是“江畔，黄四

7、娘家”；一个是“泗水滨”，都是河边上，说明了两位诗人都在河边赏花，赏春景。预设三：一个是“独步”而去，独自赏春景；一个是“寻芳”而去，可能有不少人在一起。预设四：杜甫在诗中具体写了蝴蝶、黄莺，当作春天的“使者”，而且使用了对仗的修辞方法；而朱熹重点写自己的感受。2.假如让你也来写春景，你会到哪里去看春景啊？会选哪些景物来写？（让孩子们畅所欲言）3.积累其它春景诗中的名句。你看，你们找到知音了，出示其它写春景诗句。教师适当指导诗句大意。课件出示：风：吹面不寒杨柳风（志南）草：草色遥看近却无（ 韩愈）雨：随风潜入夜, 润物细无声。（杜甫）孩童：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（杨万里）儿童散学归来

8、早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎）齐读，并抄录五、拓展延伸，再赏名句。漫步古诗中的春天，一切都变得诗意起来，你能用今天学过的诗句来填一填吗？（课件出示：春天在哪里？）春天在哪里？春天在柳叶里：（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）春天在哪里？春天在山村里：（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）春天在哪里？春天在小河里：（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。）春天在哪里？春天在小路旁：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼）春天在哪里？春天在园子里：（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）春天在哪里？春天在泗水滨：（等闲识得春风面，万紫千红总是春。）师读前两句生接后两句，或师生一起读。六、总结。春天无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，你就是那个吟诵春天的诗人，课后，请同学们将你喜欢的诗句抄录背诵，同时再给大家推荐朱自清的春。 七、课后延伸。收集写夏、秋、冬天的诗。附：阅读卡题 目作 者诗中的地点、景物喜欢的诗句咏柳贺知章景物：我喜欢第（ ）句：你看，（填诗句）多 呀！江畔独步寻花杜甫景物：