关于中学生心理健康问题的调查报告

1、关于中学生心理健康问题的调查报告 内 容 简 介 一、调查对象 二、调查目的 三、使用工具 四、调查结果 五、问题成因 六、解决对策一、调查对象:高一、高二学生。总共422人。二、调查目的：本次面向高一、高二学生的心理健康普查是为了了解我校学生的心理健康状况，为进一步有针对性开展心理健康教育和指导提供依据和资料，借此也可以使同学们了解自己的心理健康状况。三、使用工具：中国人心理健康量表中国人心理健康量表的构成中国人心理健康量表，共有80个评定项目，每一个项目都采用5级评分制。（1）无：自觉无该项问题。（2）轻度：自觉偶尔有该项问题。（3）时有：自觉有该项症状，时有发生。（4）经常：自觉有该项症

2、状，经常发生。（5）总是：自觉有该项症状，总是存在。中国人心理健康量表，共有80个评定项目，可规类为10个因子。各因子所包含的项目如下：人际关系紧张与敏感：包括10、14、23、31、49、53、71、79，共8项。该因子主要反映受试者人际关系方面的紧张、敏感等。（得分 ： ） 心理承受力差：包括2、17、26、40、50、62、74、77，共8项。该因子反映受试者，做事感觉困难，遇到困难、挫折灰心。觉得工作、学习负担重与难以完成。对待环境杂乱脏不能承受等等。（得分： ） 适应性差：包括6、18、35、38、48、61、69、80，共8项。该因子反映受试者对事情、环境、对人不适应等。（得分：

3、）心理不平衡：包括8、15、24、39、42、54、63、72，共8项。该因子反映受试者感到别人对他不公平，抱怨自己赶不上别人，别人有成绩自己生气，自己出力不讨好，别人亏待自己，对自己强的人不服气。（得分：）情绪失调：包括1、13、22、37、45、52、57、65，共8项。该因子反映受试者情绪不稳定、心情不愉快、控制不住自己情绪等情绪问题。（得分：） 焦虑：包括4、20、28、34、47、58、67、70，共8项。该因子反映受试者对许多事情心烦、预感有坏事发生，心理烦躁、无缘无故紧张、担心自己有病等焦虑症状（得分： ）。抑郁：包括7、12、21、27、33、55、59、66，共8项。该因子反

4、映受试者情绪低落，对前途感觉无希望、疲劳、对事情不感兴趣，感到忧愁、生活无意思等抑郁症状。（得分： ）敌对：包括3、11、30、41、44、51、76、78，共8项。该因子反映受试者喜欢与人争论，不能控制脾气，有摔东西的冲动，爱挑人毛病，爱刺激别人等敌对症状。（得分：）偏执：包括9、16、25、32、43、56、64、73，共8项。该因子反映受试者不信任人，固执己见，总认为别人背后议论自己和与自己作对，不能接受别人意见，我行我素等偏执症状。（得分：）躯体化：包括5、19、29、36、46、60、68、75，共8项。该因子反映受试者心理紧张，特别是情绪紧张产生的躯体不适或症状，例如手发抖，尿多，

5、头痛，睡不好觉，胃不舒服，心跳加快等。（得分： ）中国人心理健康量表姓名： 年 班 心理健康量表说明：本次面向高一、高二学生的心理健康普查是为了了解我校学生的心理健康状况，为进一步有针对性开展心理健康教育和指导提供依据和资料，借此也可以使同学们了解自己的心理健康状况。调查后的信息只限于调查研究者个人使用，你的个人信息将得到安全保护，请你放心做答。答题之前，请你仔细阅读指导语。谢谢你的合作！ 指导语：下面是有关您近10天内心理状态的一些题目。请仔细阅读每一个题目，然后根据自己的实际情况认真填写。每个题目没有对错之分，请尽快回答，不要在每道题上过多思索。每个题目后都有五个等级供你选择，分别按照程度

6、的高低用1、2、3、4、5来表示：1无 2偶尔 3有时 4经常 5总是 注意：（1）每个题目后只能选择一个等级，在相应的数字上划圈；（2）每个题目都要回答。 项目 无 偶尔 时有 经常 总是1我情绪忽高忽低1 2 3 4 52做什么事我都感觉很困难1 2 3 4 53我喜欢与人争论、抬杠1 2 3 4 54我对许多事情心烦1 2 3 4 55遇到紧急的事我手发抖1 2 3 4 56我怕应付麻烦的事1 2 3 4 57我情绪低落1 2 3 4 58我感到人们对我不公平1 2 3 4 59我觉得大多数人都不可信任1 2 3 4 510感到别人对我不友好1 2 3 4 511我不能控制自己而发脾气1

7、 2 3 4 512我感到前途没有希望1 2 3 4 513我喜怒无常1 2 3 4 514我要求别人十全十美1 2 3 4 515我抱怨自己为什么比不上别人1 2 3 4 516我觉得别人想占我的便宜1 2 3 4 517我觉得活得很累1 2 3 4 518看见房间杂乱无章我就安不下心来1 2 3 4 519我着急时，嘴里有味1 2 3 4 520我感到有坏事发生1 2 3 4 521我觉得疲劳1 2 3 4 522我常为一些小事而心情不好1 2 3 4 523我不能容忍别人1 2 3 4 524别人有成绩我生气1 2 3 4 525我的想法与别人不一样1 2 3 4 526遇到挫折，我便灰

8、心1 2 3 4 527我经常责备自己1 2 3 4 528害怕别人注意我的短处1 2 3 4 529我一紧张就头痛1 2 3 4 530我有想打人或骂人的冲动1 2 3 4 531感到别人不理解我，不同情我1 2 3 4 532我固执己见1 2 3 4 533我对什么事情都无兴趣1 2 3 4 534我心里焦躁1 2 3 4 535我过人多、车多的十字路口心里发慌1 2 3 4 536遇到紧急的事我尿多1 2 3 4 537我心情时好时坏1 2 3 4 538我对新事物不习惯1 2 3 4 539我感到别人亏待我1 2 3 4 540我感到很难与人相处1 2 3 4 541我有想摔东西的冲动

9、1 2 3 4 542我觉得我出力不讨好1 2 3 4 543总觉得别人在背后议论我1 2 3 4 544我爱揭别人短处1 2 3 4 545我喜怒都表现在脸上1 2 3 4 546我紧张睡不好觉1 2 3 4 547我无缘无故感到紧张1 2 3 4 548遇到应采取果断行动时，我就犹豫不决1 2 3 4 549我与人相处，关系紧张1 2 3 4 550该做的事做不完我放不下心1 2 3 4 551我不分场合发泄我的不满1 2 3 4 552我控制不住自己的情绪1 2 3 4 553当别人看我或议论我时，感到不自在1 2 3 4 554别人对我成绩的评价不恰当1 2 3 4 555我感到自己没

10、有什么价值1 2 3 4 556我总觉得别人在跟我作对1 2 3 4 557我情绪波动性大1 2 3 4 558我担心别人看不起我1 2 3 4 559我感到忧愁1 2 3 4 560我心情紧张，胃就不舒服1 2 3 4 561在变化的情况下，我不能灵活处事1 2 3 4 562我觉得我的学习或工作的负担重1 2 3 4 563我对比我强的人并不服气1 2 3 4 564我不能接受别人的意见1 2 3 4 565我对亲朋好友忽冷忽热1 2 3 4 566我觉得生活没意思1 2 3 4 567我担心自己有病1 2 3 4 568遇到紧急情况，我心跳厉害1 2 3 4 569我与陌生人打交道感到为

11、难1 2 3 4 570我心里总觉得有事1 2 3 4 571我在公共场合吃东西感觉到不舒服1 2 3 4 572我的朋友有钱，吃好穿好我感到不舒服1 2 3 4 573我做事想怎么做就怎么做1 2 3 4 574我难以完成工作任务或学习任务1 2 3 4 575紧张时我手出汗1 2 3 4 576我常用刻薄的话刺激人1 2 3 4 577我遇到杂、乱脏环境强烈噪声，不能承受1 2 3 4 578我容易激动1 2 3 4 579我的感情容易受到别人伤害1 2 3 4 580到一个新环境，我不能很快适应1 2 3 4 5评分方法 （1）因子分 中国人心理健康量表，共包括10个分量表，每个分量表都

12、包括8项。各分量表的因子分计算方法，是将8个项目的分数加在一起之和除以因子数，即除以8，为该分量表的因子分。每一项目采用5等级评分法，即无为1分，以此类推。每个因子的8项按此标准计分除以8，即为该因子的因子分。 判断自己心理健康状况，读者在自己填完心理健康量表后，10个因子均以2分为简单判断标准分数线。根据10个因子的因子分，以2分为简单判断标准分数线，就可以简单、初步地判断哪些因子存在问题和症状。 初步确定心理问题和症状严重程度的评定分数值：2分2.99分为该因子轻度存在问题；3分3.99分，表示该因子存在中度症状；44.99分为该因子存在较重的症状；55.99表示该因子存在严重的心理症状。

13、 自测中，如果在中国人心理健康量表某因子上存在轻度问题，可以通过自我心理调节予以改善和解决。某因子分超过3分，但不超过4分，也可以通过自己心理调适，逐步得到减轻和消失。如果自己心理调适已经超过一个月尚没有缓解，最好找心理医生咨询。如果某因子分超过4分，也可以先心理调适。一周后再用中国人心理健康量表再测一次，如果该因子分仍为4分以上，建议找心理医生咨询。（2）总均分 总均分的计算方法是把该量表80项各自的分数加在一起之和被80除，得出的分数便是受试者心理健康的总均分。 （ 总分为： ） 用总均分判定受试者心理健康状况：22.99为轻度的心理健康问题；33.99为中等程度的心理问题；44.99为较

14、严重的心理问题；55.99为非常严重的心理问题。 如果受试者的心理健康总分在2分以上，应找心理医生咨询。四、调查结果 心理承受力差占总人数百比为46.45% 情绪失调占总人数百比为44.79% 适应性差占总人数百比为37.91% 人际关系紧张与敏感，占总人数百比为34.36% 焦虑占总人数百比为33.18% 偏执占总人数百比为32.46% 抑郁占总人数百比为31.28% 敌对占总人数百比为30.81% 心理不平衡占总人数百比为22.52% 躯体化占总人数百比为21.82%102040305021.8230.3332.4630.8131.2833.1844.7946.4537.9134.3622

15、.52总均分躯体化敌 对抑 郁焦 虑 情绪失调心里不平衡心理承受力差适应性差人际关系紧张敏感偏 执四、调查结果占总人数百分比五、问题成因社会因素家庭因素学校因素学生自身因素存 在 问 题、社会因素 1、学习、升学竞争引起的过度焦虑 2、人际交往中的心理矛盾与冲突 3、社会导向和舆论宣传上的某些偏差 4、社会的迅速发展变化与心理承受能力发展滞后的矛盾、家庭因素 1、家长综合素质较低的家庭孩子容易出现问题2、不良的家庭环境，影响孩子的心理健康、学校因素 1、学校教育过于急功近利 造成学生心理健康问题 2、教师某些不良素质影响学生的心理发展 3、学生在学校不良的人际关系影响学生心理健康 4、学校的不良环境影响学生心理健康、学生自身原因 1、生理发育与心理发展速度不均衡2、心理过程发展不协调 3、个性结构发展不完整 4、青春期生理和心理发展引起的困惑和不安树 立 良 好 的 社 会 风 气优化家庭教育环境学校创建良好育人环境学生自我树立良好的人格品质学生健康心理六、解决问题的对策、树立良好的社会风气社会是一个大教育场地，其环境的改善对青少年的影响是至关重要的，社会各方面应重视对青少年学生的教育影响，加强对其正确的引导，努力营造一个良好的社会环境。 、优化家庭教育环境。 1