初中英语教师教学反思

1、初中英语教师教学反思教学，是对一门学科的培养，而英语是一门语言的教学。 塞缪尔约翰逊曾说：语言是科学的唯一工具，而词则是思 想的符号。英语主要是培养学生的言语技能，即运用语言的 能力，强调师生之间、生生之间的双向运用，以用为主，让 英语走出课堂，走进学生，提高教学质量。以下是我教学过 程中的几点反思：首先，坚持生本立场，面向全体学生，为学生全面发展 和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆说英语。根据教材中的情 境，真实再现于课堂并创造新的环境，使学生用心参与。学 生是课堂的主体，让学生积极发言，提高学生搜集与处理信 息的能力，无形中发展学生运用英语交际潜力，培养他们创 新灵活运用英语的

2、习惯；在教学过程中注重学生的听、说、 读、写综合能力，鼓励他们大胆地说并创设情境进行运用； 创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决 问题，计划好“给学生什么，不给学生什么”，处理好学生 学习和教师教授的关系。其次，创设开放性课堂，创造和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学 习的恐惧感，不断产生对英语学习的兴趣，才能持续英语学 习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅仅会影响英语学 习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。所以，创造和谐 的学习氛围有利于英语学习。再次，鼓励学生积极学习。尊重每个学生，用心鼓励他 们大胆地尝试。要培养学生的创造个性，首先要具有创新的

3、 精神，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲 望，注意诚恳的评价；鼓励学生大声地朗读课文并背诵，使 自己听见自己的声音，渐渐做到流畅。促进学生互相学习， 互相帮助，体验成就感；对于底子薄或性格内向的学生，降 低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要鼓励 他们，让他们感到有成就感；差生上课时注意力往往不够集 中，需要将教材化难为易、化多为少，精讲多练，课堂上尽 量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往害怕开口，尽量 将难易适度的问题去问他们，到黑板上写有把握的句子，朗 读事先已读过多遍的课文，这样差生开口的习惯慢慢地养 成，使学生的参与意识大大地加强，消除畏惧心理；建立良 好的师

4、生关系，经常和学生一齐反思学习过程的不足，并加 以改正；课堂上尽量突破“教师提问”，驱动课堂的方式， 想方设法让学生自主发问，激发学生的学习内驱力更为重 要。在学习知识的同时，还要关注学生的情感体验，努力使 课堂教学过程成为学生培养高尚的道德生活和正确的人生 观、价值观的过程。发现学生的美，及时表扬，坚持表扬， 同时注意表扬的艺术，表扬有针对性。最后，课后充分备课并及时反思。苏霍姆林斯基在给 教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课 堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材。” 备课的内容有很多，备教材、备学生等，要提前了解学生掌 握程度，通过课前导入、导学案等方式使学生提前

5、了解学习 内容，降低学习难度。备课过程中要注意课文整体性、连贯 性，同时兼顾知识性的细节点；我们不仅仅是知识解释者， 课程忠实的执行者，而且是与学生一起共同构建课堂的合作 者。教学活动不再是忠实地讲授课程的死板活动，更是创新 与开发课程的过程。所以，要关注学生是怎么学会的，他们 在学习过程中有什么体验，哪些知识自学后即可掌握，哪些 知识需要及时点拨。注意发挥学生的主动性，让学生通过自 己的阅读、探究、思考、质疑和创新等过程来获得知识，使 过程和结论紧密结合在一起，使他们的知识和能力得到共同 发展；设置探究学习的链式活动，将所有任务串联起来，使 课堂自然衔接和过渡。同时，活动的设计还要注意贴近学生 的认知水平和生活实际。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学 生是去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多样的 教学方式可以刺激学生的不同兴趣点，抑制大脑疲劳。学生 是课堂的主体，课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。 在 课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生 的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的 灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、 枯燥，甚至厌学。因