高职贫困生幸福感缺失的原因探究

1、高职贫困生幸福感缺失的原因探究高职贫困生指的是代写论文国家招收的高职大学生在校读书期间，其根本生活费用难以到达学校所在地最低的伙食标准，且无力支付学杂费用及购置必要的学惯用品，日常生活没有经济保障的大学生。随着全国高校大规模的扩招和收费并轨政策的施行，大学校园里出现了越来越多因高昂学费而使其家庭背上沉重负担的贫困生。高职贫困生已经成为高职院校一个令人关注的特殊群体。关心他们的学习、生活，使他们享受大学生活的美妙和幸福，不仅是构建和谐校园的重要内容，也是帮助他们正确认识自我、远离心理贫困、构建美妙精神家园的需要。目前，许多高职贫困生在理想和现实的矛盾中心理上出现了宏大的落差，他们感受不到天之骄子

2、、命运宠儿的幸福，所以探究高职贫困生主观幸福感缺失的原因并对症下药，就成为高职教育工作者刻不容缓的任务。一、进入高职院校后的彷徨和无奈导致幸福感的缺失高职院校是近几年才开展起来的培养技能型专门人才的学校，从整个高校招生体系来看还处于末类院校。一段时间内，人们对它的性质和开展前景等还不甚理解，甚至还带有偏见，进入高职院校的大学生也心态各异。特别是高职贫困生，他们从踏进职业院校的那天起，就四顾茫然，不知道给自己怎样定位，不能很快适应高职的学习生活环境，心里安不下高职这张装满知识、装满技能的书桌。研究分析发现，高职贫困生的这种彷徨和无奈表达在两种类型的人身上。一种是高考成绩比拟好，选择高职是迫于家里

3、的经济条件，迫于交不起理想大学的更高的学费的学生，可以说进入高职是他们人生中最无奈的选择。在这样一种心理状态下，他们对高职的学习生活不是带着一种幸福、一种渴望、一种憧憬的心态而为之，而是不得已而为之。他们看不到自己的将来，看不到自己的出路，只会慨叹命运的不公正。在这样一种心理状态下，主观幸福的感觉自然不会存在。另一种是学习成绩不好，各方面的素质也较差，没有学习的愿望，没有人生的目的的学生，但是家长们望子成龙，尽管他们囊中羞涩，还是咬紧牙、勒紧腰带，想让自己的孩子有一技之长，将来过上比他们幸福的生活，甚至渴望因此改变他们的命运。可是这类贫困生进入高职院校后，辜负了家长的希望，辜负了社会对他们的关

4、心，不能带着感恩的心积极投入到学习中去，仍然彷徨，仍然不注重个人综合素质的进步，浑浑噩噩打发时日。二、自我认知的偏向导致幸福感的缺失进入高职院校的贫困生，对自身状态的认知往往出现偏向，认识不到自我的潜力、优势和价值，挖掘不到自己身上的闪光点，不能理解“苦难是人生的财富这句话的真实涵义。尽管他们也会背“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨等古训，但只是说说而已。这种偏向突出地表如今以下两个方面：1自卑的心理自卑的心理在高职贫困生中普遍地存在。由于家庭经济条件的限制，他们不可能像其他家庭条件好的同学那样随意消费，甚至连起码的生活必需品都要精打细算。所以很多贫困生在物质生活贫困的状态下产生了自

5、卑的心理，错误地认为贫困是很丢脸的事，怕别人瞧不起自己，怕别人嘲笑自己的穿着和饮食。甚至在他们看来，同学对他们的帮助只是怜悯和同情。由于他们认识不到同学之间存在的真诚友谊,怨天尤人，把自己的贫困归结于命运不好,而不去想如何靠自己的努力改变现状。另外，高职贫困生多来自遥远贫困地区，相对来说各方面素质比拟差，尤其在音乐、体育、美术、电脑等方面的才能比拟欠缺，这也是导致他们产生自卑心理的一个重要原因。因为自卑，所以他们孤独离群，缺少自信心，缺乏荣誉感，情绪低落，意志消沉，学习成绩上不去，人际交往少。2过度的自尊心理假如高职贫困生能正确进展自我认知，调整心态，做到自尊、自立、自强，当然是好事，然而他们

6、不能很好把握自尊的尺度。他们过分自尊，敏感多疑，同学无意中的一句话一个玩笑都会被他们错误地认为是在嘲笑自己，瞧不起自己，甚至会回绝教师和同学给予的好心的帮助。误认为教师和同学的物质帮助是施舍而强烈挫伤其自尊，因此变得越来越孤僻和抑郁。三、各种压力导致幸福感的缺失我们常说，要把压力转化成动力。可是对于大多数高职贫困生来说，压力并没有转化为动力。其压力主要来自于以下方面：1.生活压力生活的压力是贫困生选择高职院校的重要因素，也是直接原因。随着社会的进步，人们的物质生活程度越来越高，一些高职学生，特别是来自经济比拟兴旺地区、家庭条件比拟好的学生，他们过着衣食无忧的生活，有的甚至还很奢侈。这使得那些高

7、职贫困生自惭形秽，整天陷入这种生活压力之中而不能自拔。转贴于论文联盟.ll.2学业的压力高职贫困生在学业上要承受更大的压力。家庭对他们的期望和自己的理想，使得他们时刻不忘通过自己的努力去改变现实、改变命运。为此，他们常常会为自己制订一个目的，但是由于心态的原因，目的往往过大、过高和过于功利，最终因不实在际而导致无法实现。况且，现实生活中的许多问题也不是只要他们自身努力就可以解决的。由于贫困牵扯精力而致身心疲惫，这也使他们长期处于一种紧张压抑的状态。在这种心境下去学习，其学习效果可想而知。这样，久而久之他们就会失去学习的信心，导致学业失败，甚至引发其他问题。3就业压力由于毕业分配制度的改革，毕业

8、生与用人单位实行了双向选择。又由于社会处于转型时期，用人机制还不完善，人才市场在择业的竞争中也或多或少地存在着不公正的现象。高职贫困生在这样的竞争中显然处于优势地位，他们没有可以乘凉的大树，没有关系可依靠，加之自身综合素质的欠缺，即使是掌握了丰富的理论知识，仍然会被拒之于理想工作的大门之外。所以，很多高职贫困生，从入学那天起就想到将来的就业问题，整天忧心忡忡，缺少平静的心里。在这样的就业压力的作用下，自然无幸福感可言。四、人际关系的困扰导致幸福感的缺失进入高职院校后，相对宽松的学习环境为学生创造了人际交往的有利平台，对贫困生也不例外。但由于种种原因，他们在与同学、教师的交往过程中总是处于矛盾、

9、彷徨的状态。他们渴望交往，渴求真诚的友谊，希望感受来自外界的温情，可又害怕交往，没有自信去交往，怕被人嘲笑寒酸。所以在人际关系中往往表现多疑、敏感，情绪波动大，缺乏或者没有勇气与别人进展正常的沟通和交流。在日常生活中，由于经济的窘迫，很少参加同学聚会，怕因自己口袋里没有钱而让个别同学瞧不起，因此远离同学，独来独往。这样，久而久之，就会意志消沉，神情恍惚，越来越不愿和同学交流，不愿参加集体活动，将自己完全封闭起来，以致在学习上不思进取，甚至自暴自弃。五、根底教育阶段的素质教育差导致幸福感的缺失高职贫困生多来自经济和文明相对落后的地区，在根底教育阶段，由于他们所在的学校多以应试教育为主，没有才能全

10、面开展素质教育，他们的许多个性特长没有得到充分的开展。进入高职院校后，其他同学在素质方面表现出来的才能是他们根本不具备，甚至前所未见的。他们感觉自己是那么渺小，那么没用，不知道怎样去调整心态，不知如何通过积极学习来充实自己，因此陷入痛苦、自责、怨恨之中不能自拔，导致心理失衡。六、社会支持方式不当导致幸福感的缺失近年来，高职贫困生得到学校的重视和社会的广泛关注，政府和各方面不断采取措施解决贫困生的问题。但是，在详细的施行过程中出现了许多不当的做法，无意中造成了高职生幸福感的缺失。比方资助工作，这本来是件好事，但由于资助的方式不当使他们感觉是在乞讨，是在被施舍，挫伤了他们的自尊心，尽管他们在物质上

11、得到了帮助，可他们在精神上却受到了伤害。同时，学校、社会的关注也多限于经济方面的资助，而对贫困生的心理关注不够，助困与育人脱节，并缺乏针对性、系统性，不能意识到精神上的富有可以摆脱物质上的贫穷。因此没能给他们提供一个和谐的安康成长的育人气氛。七、恋爱的矛盾心理导致幸福感缺失爱情是振撼人心灵的高尚的情感。尽管高职院校没有专门开设爱情课，但我们的大学生踏入校门后就有意无意地开场了他们的爱情之旅。高职贫困生也有追求美妙爱情的愿望。他们渴望纯洁的美妙的不带任何功利的爱情，但是主客观的条件造成了他们在恋爱问题上必定陷入矛盾状态。家庭条件的相形见绌，恋爱过程中的经济拮据等，都使他们忐忑踟蹰。而他们又不能理智地对待感情，不能正确处理感情与学习的关系，不懂得通过内在素质的进步、品位的提升去赢得异性的青睐，而处于痛苦的