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文档简介

1、教师个人参考计划总结让孩子成为他自己读书心得看到让小孩成为他本人这篇文章，我不禁想起那次组内教研课校长对我的评价：“掌控欲太强，眼睛总在每个学生身上搜索，不同意任何人乱动。”当时我还据理力争，如此不好吗？说明我的眼里有全体学生，我们班的课堂常规非常好，好习惯确实是要从小培养，课堂上溜号不利于学习对照这篇文章，才明白本人认为好的做法是多么愚蠢，用一节节“规矩”的课磨灭了小孩最宝贵的好奇心，让他们最终成为一群没有咨询题的人。回首30多年的从教生涯，由于本人的性格所致，有哪节课不是如此规规矩矩的过来的呢？那些小小孩总是叽叽喳喳地提咨询，非常多咨询题跟我的教学设计毫无关联，屡次打断我的教学思路，妨碍了

2、教学进度，我不得不用严峻的批判制止他们，只同意他们提“有意义”的咨询题，有时受时间的约束，他们只要答复下列咨询题就能够了。久而久之，就出现了文章里描绘的情景：课堂安静了，小孩们发觉只要好好消化课堂老师讲的内容，就能拿到好分数。老师每堂课的教学思路和教学设计都能在下课铃声的前一秒钟画上完满的句号。还记得我在设计鹅妈妈的故事时，课文中有几个字音容易读错，在其他班级试讲时，曾屡次纠正字音，占用了非常长时间。为了顺利处理这个难题，节约时间，我在教研课上直截了当出示了这几个字的读音，让学生反复认读，防止了在其他班级出现的情况。这个微小的环节在课后评课时校长指出来，询咨询我的设计意图，我如实答复，协助学生

3、扫除学习障碍，防止错误的第一印象妨碍以后学习的效果。尽管是一个小的教学环节，但反映了我的教学理念，只为了课堂上的顺利，忽略了学生学习的兴趣。想想如此的事情还有非常多：让学生小组合作学习，不过是走走方式，短短的几分钟，还没有讨论出结果，就草草收场；让学生交流识字方法，不过是让学生说老师想提示大家的字；指名朗读课文，因无法面对学生的错字、添字、丢字而大发雷霆在课堂上，学生不是去追求探究的愉悦感，而是去揣度老师内心的标准答案是什么，学会了接受，学会了言不由衷，学会了掩饰本人的内心，去习惯课堂，习惯老师，习惯教育，却没有顺应成长的一般规律，他们尽管获得了老师“好学生”的评价，但好奇心却在没有光照的角落里枯萎。作为一名老师，看到这一切我深深地感到自责，我们要培养的是社会主义的建立者和接班人，在21世纪，更需要创新人才，而培养创新人才的沃土确实是保护学生的好奇心。每个学生的成长速度是不同的，或快或慢没有优劣之分，只是节拍不同，我们不能用一把尺子衡量学生，要为每个学生提供合适他们成长的教育，让每一朵鲜花在他的时间里绽放，成为一朵独特的奇葩，如此世界才精彩。多一份爱心，用鼓舞将缺点转化为优点；多一份耐心，让学生有更多的时机做出本人的答复；多一份尊重，留住小孩易逝的好奇心；多一份等待，让每一

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