《信息技术手段在幼儿园集体教学活动中的运用研究》课题研究总报告

1、信息技术手段在幼儿园集体教学活动中的运用研究课题研究总报告【摘要】信息技术已经成为非常重要的教学、科研组成部分,但在幼教领域开展信息技术教学还没有大量普及和推广。本课题在利用现有教育资源的前提下，从合理运用易学的信息技术资源入手，突破观念上的传统教学方式，采取多种有效途径，充分发挥信息技术手段的作用，让适宜的信息技术手段走进幼儿园的每一间教室，面向每一名幼儿，丰富每一个领域的教育过程，达到提升幼儿教师有效运用信息技术手段的能力，促进幼儿全面生动发展。【关键词】信息技术手段集体教学活动运用能力一、问题的提出（一）课题研究的背景 信息技术是国内外广泛应用的一种先进的现代教学手段,它具有多维声像结合

2、、图文并茂、情景交融、远近一体的特点,听觉和视觉互为补充,打破了国内、国际时间和空间的限制,使教学向大规模、高效率、多元化、快节奏方向发展。在许多中高等院校中,信息技术已经成为非常重要的教学、科研组成部分,但在幼教领域开展电化教学，还没有大量普及和推广。 我园虽然年轻教师比较多，但她们的出身、经历、文化水平各不相同，以致于她们的思想和工作也存在差异。调查显示，有很多聘用岗位的教师在信息技术手段运用方面的基础为零，有的教师只会操作简单的 word 文档，有的教师则在处理图片、音频和视频方面能力有限，信息技术一体机安装后，也有许多教师因信息技术手段运用水平的不足而不会用、不敢用，再有更大一部分教师

3、开展信息技术活动时基本上都是停留在将信息技术作为一种辅助教学活动的手段，而信息技术手段运用的多样化和专业化的研究还甚少。随着电子产品的更新换代及信息技术的迅速发展，在幼儿园集体教学活动中，信息技术手段运用的注入，不仅能优化幼儿园课堂教学过程，还能在一定程度上提升教师在集体教学活动中的教学水平。 （二）课题研究的目的和意义 本课题是在利用现有的教育资源的条件下，从利用易学易用的信息技术资源入手，突破观念上的传统教学方式，采取多种有效途径，充分发挥信息技术信息技术手段的作用，让信息技术信息技术技术走进幼儿园的每一个教室，面向每一个孩子。以新课程的实施为载体，引导教师学习和掌握现代教育理论，以活动促

4、应用，以应用促研究，以研究促发展，力求“本土化”“个性化”。 信息技术手段的应用，对于转变教育观念，促进幼教改革，加速幼儿园教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，培养幼儿面向现代化、面向世界、面向未来的意识，以及全面提高幼儿园的教育教学质量和工作效率都具有重要意义。 二、国内外研究现状评述通过大量查阅国内外文献资料发现，相关的文章基本上都是遵从这样一条思路：即分析信息技术技术的好处一-信息技术技术在幼儿园教学活动中的应用一一信息技术技术存在的缺憾。按照这一理论路线，不难发现，已有文章主要关注的是信息技术技术应用于幼儿园教学的理论研究，对应用的研究关注不够，实证研究也较少。理论在实践中

5、的可操作性怎么样，如何才能更好地将理论应用到实践当中都是值得探讨的问题，同时也是幼儿园教育继续发展所面临的机遇和挑战。因此，本研究也是一次有益的尝试。 三、研究目标、内容、方法及主要过程（一）研究目标提升全园教师熟练制作并运用信息技术手段开展集体教学活动的水平； 提高幼儿参与集体教学活动的学习兴趣和主动学习的能力； 推进幼儿园信息化教学与信息化管理的进程。 （二）研究内容幼儿教师在集体教学活动中信息技术手段运用能力的调查研究。 幼儿教师信息技术手段运用能力提升的方式方法研究。 幼儿主动参与集体教学活动的有效信息技术手段的运用研究。 幼儿园管理的初步信息化研究。 （三）研究对象幼儿园全体幼儿及教

6、师。 （四）研究方法1.文献研究法：搜集信息技术手段在集体教学活动中的运用的相关文献资 料，组织教师学习信息技术手段进行集体教学活动的相关理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展本研究，在此基础上制定具体目标和研究策略， 并在实践中不断总结新经验，研究新问题。 2.问卷调查法：在文献研究的基础上，搜集整理本研究过程中可能出现的问题，通过访谈、问卷、调查等形式对教师的信息技术手段运用能力进行调查研究， 为本课题的后续研究寻找支撑与依据。 3.观察法：在集体教学活动中观察幼儿的表现及教师信息技术手段运用能力的提高。 4.案例研究法：案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教

7、育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，信息技术教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。 5.经验总结法：组织广大教师根据在集体教学活动中信息技术手段的运用所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的信息技术实践活动的一种教育科学研究方法。 （五）研究的主要过程1.准备阶段（2017 年 6 月） 成立幼儿园教师集体教学活动中信息技术手段运用能力的研究课题组；运用问卷调查法

8、，对我园如何进行此课题的研究进行可行性分析，提出研究方案。 安排课题组成员的学习、资料查阅及培训；调查、了解电子信息化教育现状，课题组学习讨论有关课题研究的文献资料，搜集整理，为今后的研究提供理论基础。 在调查研究的基础上，进行课题申报，制定课题实施方案。 2.实施阶段（2017 年 9 月2018 年 12 月） 在实践过程中，结合课题研究的内容，开展相关培训。 以应用为重点，坚持实用性和可操作性的原则，运用电视机、投影仪、一体机、希沃白板等多种信息技术媒体，利用信息技术技术手段，组织和开展幼儿园集体教学活动。 每学期对教师开展信息技术手段运用能力的培训，培养一批教师骨干，构建真正的创新信息

9、技术教学模式。 每月开展一次信息技术进课堂集体教学活动，每学期进行一次信息技术优质课评比活动。 教师以论文、研究报告、课例、课件等形式，表述在教学工作中运用用信息技术手段的情况和感触。 逐步完善幼儿园信息技术资源库。 3.结题阶段（2019 年 3 月2019 年 6 月） 汇集整理研究资料，进行全面总结，编辑课题幼儿教师集体教学活动中信息技术手段运用研究的论文集，初步形成幼儿园信息技术资源库，申请结题， 做好结题工作。 四、成果及成果分析（结论与分析）（一）课题核心概念的界定集体教学活动:幼儿园集体教学活动主要是指教师面对全体幼儿开展的教学活动，是教师按照教学目标与教学内容，有计划、有组织引

10、导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。 信息技术手段:是教师运用计算机等信息技术媒体对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互的一种教学手段。 （二）主要观点及结论幼儿教师在集体教学活动中信息技术手段运用能力的调查研究信息技术是国内外广泛应用的一种先进的现代教学手段,它具有多维声像结合、图文并茂、情景交融、远近一体的特点,听觉和视觉互为补充,打破了国内、国际时间和空间的限制,使教学向大规模、高效率、多元化、快节奏方向发展。在许多中高等院校中,信息技术已经成为非常重要的教学、科研组成部分,但在幼教领

11、域开展电化教学，还没有大量普及和推广。 我园虽然年轻教师比较多，但她们的出身、经历、文化水平各不相同，以致于她们的思想和工作也存在差异。调查显示，有很多聘用岗位的教师在信息技术手段运用方面的基础为零，有的教师只会操作简单的 word 文档，有的教师则在处理图片、音频和视频方面能力有限，信息技术一体机安装后，也有许多教师因信息技术手段运用水平的不足而不会用、不敢用，再有更大一部分教师开展信息技术活动时基本上都是停留在将信息技术作为一种辅助教学活动的手段，而信息技术手段运用的多样化和专业化的研究还甚少。随着电子产品的更新换代及信息技术的迅速发展，在幼儿园集体教学活动中，信息技术手段运用的注入，不仅

12、能优化幼儿园课堂教学过程，还能在一定程度上提升教师在集体教学活动中的教学水平。 幼儿教师信息技术手段运用能力提升的方式方法研究优化设施设备，保障研究进程课题研究过程中,我们发现原有的信息技术设备(台式电脑、电视机、U 盘等) 已经无法满足教师的需求,为了更好开展课题研究工作，幼儿园优化相关硬件环境,建立课堂信息技术教学系统、信息技术功能室。即以信息技术计算机为核心， 并配置其他电子教学设备。例如，信息技术一体机、视频展示台、成像器、教师用机和幼儿用机等构成，以及相应的教学软件和教材。为了保证这些信息技术设备的正常使用，全园无死角网络覆盖。 重视实操培训，锤炼教师技能幼儿园邀请专家对教师进行信息

13、技术培训，重点开展 ppt 课件制作和一体机使用等专项实操培训，并要求教师现场进行回课，培养一批教师骨干，构建真正的创新信息技术教学模式。教师借助专家培训、自学自研等途径，对 PPT、FLASH 等设计制作信息技术课件有了一定的了解。同时，教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，为幼儿提供绘声绘色的学习环境，使课堂变得活跃而有趣。利用空余时间，教师们争先恐后地上网学习，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了我们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管

14、理手段的现代化，提高了师资队伍的素质。 教师们信息技术手段运用能力得到飞跃发展，不仅制作 PPT 课件能力得到提升，参加各级信息技术比赛的积极性亦日益高涨。（详见附件 1） 集体教学活动中有效信息技术手段的运用研究 针对前期调查结果，由易到难、分层分批组织教师开展“信息技术进课堂” 活动，真正将信息技术手段运用到集体教学活动中去。 （1）巧用 ppt，图文并茂，激发兴趣由于幼儿的知识经验、认知水平，以及对客观事物的认识是通过具体形象的感知获得的，运用信息技术手段正好解决了这个问题，它可以使抽象的事物具体化，变得生动、有趣。从而激发孩子们对科学的兴趣,使他们主动观察、探索与思考。 例如小班健康活

15、动我的身体，教师可以通过信息技术直观地展示幼儿身体的图片，通过人体的各种组成和功能，可以准确找到每个器官的具体位置。教师从幼儿的兴趣入手，结合幼儿的认知特点，利用信息技术资源生动的图片， 巧妙支撑教学活动的开展，让幼儿更容易接受这些难以理解的健康知识，改变现有的健康态度，形成合理的健康行为。 再如，开展“各种各样的交通工具”科学活动时，幼儿只知道有汽车、飞机的大概样子，大部分只知道汽车。为了让幼儿更仔细地观察各种交通工具，活动刚开始，教师可以利用 ppt 课件，让幼儿欣赏各种类型的交通工具，在介绍各种交通工具时可以根据具体图画配上不同的音效，然后再逐一显示每种交通工具的画面，循序渐进地引导幼儿

16、观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的交通工具。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷， 给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习的兴趣。 （2）巧设flash，动静结合，解疑解惑 传统教学就是利用图片,引起孩子的注意，然后老师讲故事，孩子理解故事标题，故事人物，最后知道故事中发生了什么。而利用 flash 动画手段，画面有动有静，孩子们的热情就能马上被调动起来。如语言活动小马过河,当老师点击图片出现录音,孩子们禁不住大喊“小马和妈妈”,教师再加以引导,“观察小马和妈妈之间会发生什么”，生动形象的动画为幼儿搭建语言桥梁,解除幼儿的疑惑，促

17、进幼儿语言发展。 科学活动竹子的生长，对于孩子们来说，也许他们见过竹子，可他们从来没有看到过小竹子是怎样慢慢长大的。“埋在泥土里的小竹子是什么样的”、“它是怎样慢慢长大的”、“它与人类有什么关系”、“竹笋又是如何形成”等问题。通过 flash 动画手段，把竹子生长的过程慢慢地展现在幼儿的面前，丰富他们的感性材料，为他们的认知提供一定的动态条件，以此更好地激发其思维。 （3）巧研电子白板，人机互动，有效落实此外,信息技术技术交互性强,主题页面可以灵活转换，根据教学实际情况调整教学顺序比较容易。科学（数学）活动有趣的排序中，教师充分利用了电子白板的交互式作用，在观察前面完整有规律的小花、小鸡和树叶

18、排列后，幼儿能及时发现其中的规律，这时提问“如果后面又出现一朵小花（小鸡或树叶）， 会是什么颜色的呢”，教师能根据幼儿的回答立即调整生成出一朵小花（小鸡或树叶）来供幼儿去操作，这是传统的 ppt 课件不能及时完成与实现的。 交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、克隆等功能，为课堂互动提供了可行的技术和方便， 促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证以孩子为中心的课堂教学，充分体现孩子学习的自主性。 巧思 VR、3D 打印笔技术，多元融合，拓展认知信息技术教学生动形象、多彩变换的特点能更好地引起幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在一段较长时

19、间内关注学习内容，引起学习兴趣，养成良好的学习习惯。为此我们幼儿园充分利用信息技术媒体的优势，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，将虚拟与现实结合起来，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化。常见信息技术一般具备平面音画的视听效果，但是加入 VR虚拟现实技术之后，幼儿的视听、感官，都能上升到更逼真的层次。 如艺术活动海底世界，幼儿通过 VR 眼镜，观看 VR 视频，近距离感受海底风景的神秘与炫彩，更是通过头部的运动，使幼儿的视野更开阔，能够更沉浸到“潜水员”的角色当中；而 3D 打印笔则让幼儿从传统二维绘画创作到三维立体设计。在可控的安全温度区间，让幼儿先着

20、手平面绘画，再进行二维造型，最后将作品最终以三维的立体形态展示出来。整个活动下来，幼儿的视听、动手能力、逻辑思维，都得到全方位的提高。更是营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习，使他们的思维空间得到了扩展。当儿童对某一内容感兴趣或困难时，可以灵活示范，拓宽教学途径。因此，我们从兴趣出发， 结合儿童的认知特点，通过投影、计算机、动画等视听手段，使科学知识变得易于理解。让孩子通过具体的操作获得不易感知或触摸的经验,放大和再现不可感知的事物

21、,并模拟重要的过程。 巧生二维码应用，同步响应，实时快速作为一种全新的信息技术化教学手段，二维码技术具有交互性强、教学资源共享、制作技术简易、利于师幼亲近等优势。 在综合活动地球护卫队中，幼儿用平板电脑扫一扫教师提供的二维码就能够获取“八大行星”的知识内容，再加上色彩纷呈的信息技术课件，有力激发幼儿学习兴趣，让幼儿能动起来，逐步养成独立思考、相互交流的能力。通过“扫一扫”，幼儿从教师那里得到问题，然后思考或者小组讨论的形式完成任务，遇到问题也可以扫一扫教师提供的二维码，迅速得到解答，避免教师大篇幅说教情况的发生，从而营造师幼之间通过二维码进行双向互动交流的教学环境，极大程度的增强幼儿参与活动的

22、意识。 二维码教学手段有效运用到集体活动中，成为发挥幼儿主观能动性的新型教学载体，从而实现现代校园数字化、网络化、智能化的互动教学环境。 五、成果转化及应用前景（一）研究成果与成效形成相关制度，详细制定了信息技术进课堂工作计划和信息技术进课堂活动安排表，设计信息技术进课堂活动调查表信息技术进课堂活动记录表信息技术进课堂活动评价表和信息技术进课堂资料整理一览表。 教师的信息技术水平（课件制作）有明显提高，多位青年教师参加国家、省、市、区级信息技术比赛，并多次获奖，成绩喜人。 2017 年至今，武汉市幼儿园“新技术、新媒体”教学活动比赛中，蒋英子、叶蕊、韩映乾等老师积极参赛，取得喜人成绩。 武汉市

23、蔡甸区直属幼儿园教师各级参赛获奖一览表 武汉市蔡甸区直属幼儿园教师 2017 年-2019 年各级参赛获奖成果一览表 序号 姓名 内容名称 级别 获奖时间成果 1 叶蕊 俄罗斯舞曲信息技术课件 国家级 2017 一等奖 2 祝洲 哈哈阿姨的魔法饼干信息技术课件 国家级 2017 二等奖 3 朱海亮荡秋千信息技术课件 国家级 2017 二等奖 4 陈倩 条形统计图信息技术课件 国家级 2017 三等奖 5 吴凤华雪人信息技术课件 国家级 2017 三等奖 6 韩映乾怎么排都一样信息技术课件 国家级 2017 三等奖 7 吴凤华雪人信息技术课件 市级 2017 三等奖 8 叶蕊 星空信息技术课件

24、市级 2017 三等奖 9 蔡文心幼儿园教学现代技术应用浅见论文 区级 2017 一等奖 10 韩映乾浅谈交互式电子白板的运用在幼儿园教学活动中的优势论文 区级 2017 二等奖 11 蒋英子去做客信息技术课件 省级 2018 一等奖 12 刘琴 动物怎样睡觉信息技术课件 省级 2018 二等奖 13 施文 鞋袜乐翻天信息技术课件 省级 2018 二等奖 14 李丽娟小刺猬穿项链信息技术课件 省级 2018 三等奖 15 韩映乾兔妈妈过生日信息技术课件 省级 2018 三等奖 16 黄雯 拍蚊子信息技术课件 省级 2018 三等奖 17 蒋英子帮帮小猪信息技术课件 省级 2018 三等奖 18

25、 罗怡 尿宝宝闯关记信息技术课件 省级 2018 三等奖 19 熊婷 5 以内的序数信息技术课件 省级 2019 一等奖 20 刘琴 动物保护色信息技术课件 省级 2019 一等奖 21 徐凤娇老师的悄悄话信息技术课件 省级 2019 一等奖 22 徐凤娇蒋英子我是小小造型师信息技术课件 省级 2019 二等奖 23 张余 大班科学:脚趾头取名字信息技术课件 省级 2019 二等奖 24 罗怡 帮助肺爷爷呼吸信息技术课件 省级 2019 二等奖 25 朱海亮兵兵一定有办法信息技术课件 省级 2019 二等奖 26 吴凤华捉迷藏信息技术课件 省级 2019 二等奖 27 胡琳 法老的秘密信息技术课件 省级 2019 三等奖 28 韩映乾白天和黑夜信息技术课件 省级 2019 三等奖 29 黄雯 7 以内的序数信息技术课件 省级 2019 三等奖 30 施文 彩色鱼信息技术课件 省级 2019 三等奖 （二）成果推广与运用 1.我园课题组及时向全园教师推介已经取得的