小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-《坐井观天》彭棪

1、一教学目标1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。3.分角色朗读课文。二教学重难点1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。三教学准备：头饰、ppt教学过程一、导入1.教师出示课题坐井_天，让学生填空。2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，

2、下端过田字格的横中线。4.学生在田字格中练习书写，然后评议。5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。坐井观天会藏着什么道理呢？二、创设情境，整体感知。1.教师讲故事，创设故事情境。（1）教师读第1自然段，走进故事。（2）出示课件（课文插图），观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。指一指课件中的“井沿”。识记“沿”。学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。要求：正确朗读课文，读

3、不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3.师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。（2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。交流“弄、际”的识记方法。（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。（4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。三、朗读对话，读懂对话。（一）学习青蛙

4、和小鸟的第1次对话。1.和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话，对比青蛙和小鸟的生活环境。（1）与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。理解“一百多里”，感受天之大。教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀飞，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问它。男生：“朋友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（2）想象青蛙和小鸟的生活状况。2.分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。3.分角色练习朗读，再现对话情形。4.指名读，师生评读。（二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。1.学生朗读第2次对话，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（1）出示课件，学生选出青蛙眼中的天

5、和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。认读“弄错”，感受争论。（3）读懂小鸟的观点。结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思。出示课件：还有哪些事物是无边无际的？课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片。2.分角色朗读，读好对话。（1）指导朗读感叹句和反问句。（2）同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说（3）根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。（三）学习青蛙和小鸟的第3次对话。1.课件出示句子：2.指名读句子，注意带点的词“天天、一抬头”想一想：青蛙为什么会说天只有井口那么大？引导学生联系生活经验或做实验，了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。3.学生分角色朗读。说说青蛙和小鸟的笑有什么不同，猜一猜青蛙这时候会想些什么。4.同桌讨论，全班交流。四、整体感悟，理解寓意。1.小组合作，分角色朗读全文。2.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。3.同学们，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以常常用“坐井观天”这