《白杨》教学反思

1、 白杨教学反思白杨教学反思 作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的白杨教学反思，欢迎阅读与保藏。 白杨教学反思1 我在教学白杨这课时，首先确立的重难点：引导同学深化体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。为了使同学深化理解句子含义，我实行多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让同学画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班沟通。课前我不仅让同学查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，

2、制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让同学默读课文，谈谈自己对白杨的了解。同学很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且赐予同学充分的时间，让其与文本对话，和沟通，与老师商讨，向同伴汇报，同学渐渐地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、顽强执着”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，同学就能非常确定地说“不是的”。学习“他们只知道几天汽车”时，我又采纳引读的方式，引导同学明白兄妹俩 “不知道”什么。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让同学说句子含义，而是奇妙地承接上文“父

3、亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲在深思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起同学丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使同学把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使同学把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 课堂中，假如能全面调动同学自主参加的乐观性，同学的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件特别开心的事？ 白杨教学反思2 一、留意采纳，情境导入，展现目标方法。 出示课题后，师：预习了课文，同学们知道文章主要讲什么吗？ 生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 师边出示课件生长在戈壁滩上的白杨，边说：这

4、就是白杨树。它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长，一排排，一行行倔强地直立着。为什么要写白杨呢？莫非只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。 这一情境的创设，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜亮的对比。既让同学对白杨有个初步的印象，更主要的是引出了课文的重点。教学目标的展现，自然而适时，让师生在上课之始，对本节课的教学任务做到心中有数。 二、把重点、难点用直观的图例呈现出来 “爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是同学理解的难点。 教学中，通过让同学看三组画面，思索其中的联系；读课文有关段落，留

5、意其中的联系，从而使同学不仅懂得了爸爸的心，也理解了的思想感情，对于下文爸爸的“深思”“微笑”，也简单领悟了。 白杨教学反思3 白杨这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担忧同学是否能体会得出来，于是课堂上我制造一切机会尽量让同学去读，我发觉我的担忧是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领悟，在这部分，我先重点指导同学朗读这段话，同学有了肯定的了解后再分小组争论，当同学还有些

6、困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，同学体会到了白杨具有高大挺拔、生命力强、顽强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟同学一起分部分朗读，再让同学分小组争论，同学在初步感知后，我让同学又争论白杨和爸爸有哪些相像之处，从中进一步感受到爸爸自己听从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并盼望自己的子女在边疆落户，学好本事，长大参与边疆建设。在处理课文难点部分，我给同学充分的机会去读，让同学在读的基础上，再分组合作学习，文章难点渐渐地化解了。 学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让同学质疑，同学在读的基础上很快能提出： 、爸爸为什么又陷入深思？ 、为什么他又露

7、出了一丝微笑？ 在学完这一段时，一同学又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严厉起来？从同学的提问中，我们可以发觉同学在读书，在思索问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，同学在自主学习中理解了文章的内容，领悟了文章的中心。 但在教学中，有的地方朗读不到位，同学理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在同学理解困难时，假如实行分句朗读，同学就能较简单地领悟出其特点。 总之，在教学中，要让同学充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让同学去理解课文，感悟课文。 白杨教学

8、反思4 白杨是一篇借物喻人的文章。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的争辩开头，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。对于这样一篇意境深远的文章，同学很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。 在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让同学搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象高大挺拔。其次步，深化研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思索、小组沟通，全班沟通，让同学充分与文本对话。抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白

9、杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时同学还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。至少同学在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最终一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的“心”。爸爸望着窗外的白杨树“又陷入了深思”，接着又“浮起了一丝微笑”。由爸爸的神情变化深化体会最终一句话“那时由于他观察前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也盼望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边

10、疆的建设者。第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严厉起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。现在读这句话，同学已经清晰地明白原来“树似人，人似树”啊，树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点。 这一堂课教下来，自我感觉还比较流畅，同学的学习乐观性也很高。我想也许与我能依据同学的实际动身，找准方法，化难为易有关吧。我还觉得，在教学中对于含义深刻的句子，老师要赐予同学充分的时间朗读与思索也是必不行少的。 白杨教学反思5 【教材分析】

11、 这篇课文讲的是一位边疆建设者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己听从祖国的需要、为建设边疆作贡献的没志向以及盼望子女也能扎根边疆的愿望。 【同学分析】 大部分同学能够通过课上的学习把握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。 【教学目标】 1、学会本课6个生字及7个新词。 2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。 4、抄写第12自然段，写得正确、端正、干净，有肯定的速度。 5、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的盼望。 【教学重难点】 1、了解

12、白杨的特点。 2、体会爸爸听从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的的盼望。 【教学思路】 通过对白杨一课的了解，带领孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建设者们高尚的情操，明确自己应当如何去对待自己的现在和将来。进而提高自身素养。 【教学过程】 一、引导性导入 通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的熟悉（启发同学对白杨的实质问题的了解），你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢？ 出示课件： 1、大戈壁的精彩图片。 （让同学通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。） 2

13、、师生通过画面进行情景对话： 师：“伴随着我们一同坐上火车飞速的驶向边疆。随着洪亮的火车声，我们走进了你白杨（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的高大挺立（师生）。 二、听朗读并分小组来争论问题（出示课件） 1、通过谁的话点出了白杨树的特点？ 2、白杨树自身的特点（结合适应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？ （爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。） 3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？ （信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边

14、疆，建设边疆。） 出示课件： 通过欣赏建设者们在边疆建设的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启示。 三、练习题 结合练习题，进一步回顾本课的内容及中心思想： 1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。”为什么用了一个“又”字？ 2、爸爸的第一次、其次次深思分别由于什么？ 3、后来又微笑了，是由于什么？ 4、假如你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？ 四、朗读课文 （让同学带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的熟悉和了解，有利于把握内容。） 1、用自己喜爱的方式朗读。 2、分小组进行评比性的朗读。 3、班内选拔性朗读。 五、老师

15、总结 【板书设计】 枝干挺直高大 白杨 生长范围广、适应极强 人 有极强的生命力 【教学反思】 通过这次教学，同学能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的熟悉。从而明确了文章的用意，实际上歌颂了那些边疆建设者的名贵品质，进而让同学明确了自己的抱负和目标。在此课堂中，同学热忱高涨，能够将实际当中学问进行应用，充分展现自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。 白杨教学反思6 新课程标准提倡“同学主动参加、乐于探究”，注意培育同学的“分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。课标还明确提出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐

16、观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”我在教学白杨这课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，力求让同学做课堂的仆人。 课文中“爸爸”的话（白杨树从来就这么直也不动摇）是文章的重点内容，也是同学学习的难点。为了使同学深化理解句子含义，我实行多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上专心计。课前我不仅让同学查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让同学默读课文，谈谈自己对白杨的了解。同学很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且赐予同学充分的时间，让其

17、与文本对话，和沟通，与老师商讨，向同伴汇报同学渐渐地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、顽强执着”的内在精神。在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，同学就能非常确定地说“不是的”。学习“他们只知道几天汽车”时，我又采纳引读的方式，引导同学明白兄妹俩的三个“不知道”。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让同学说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲在深思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起同学丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使同学把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使同学

18、把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 课堂中，假如能全面调动同学自主参加的乐观性，同学的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件特别开心的事？ 白杨教学反思7 白杨这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆，建设边疆的人们那种无私奉献，悄悄无闻，顽强不屈的建设者们。更通过爸爸和孩子们谈论白杨，来表达爸爸的一个心愿，那就是盼望自己的孩子也能够像建设者们扎根边疆，奉献自己的决心。课文主要通过三个孩子们只知道，却不知道的事情，来衬托爸爸的心愿，在教学中，我把这一部分作为同学理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情，猜想一下孩子们却不知道什

19、么?以此来衬托出爸爸的心愿，让孩子们进行理解。本篇课文有两处托物言志的地方，可以让同学多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。同学对于这种写作方法有肯定的了解，在教学过程，我重点让同学查找生活中个还有哪些事物具有人的精神。让同学在生活中通过认真观看，学写托物言志的作文。 以上就是语文网我共享的课文白杨教学反思的全部内容，盼望可以关心老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 人教版白杨教学反思 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求老师在教学中应关心学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。 白杨一课是一篇寓意很深

20、的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。 同学已经初步理解了如何赞美白杨树的内容之后，我又让同学将自己的理解用一幅画表现出来，同学特别乐于表现自己，同时也体现了共性化的进展、创新力量的培育。新的课程理念要求老师更多地运用进展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔同学，培育同学的共性和制造性，使每个同学具有自信念和持续进展的力量。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在同学的心上，促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在力量。 例如：当一个同学不太

21、敢发言时我这样鼓舞同学说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个同学回答后，我又鼓舞说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展现自己才能的机会。”正是有了这些鼓舞的话，同学才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以同学共性进展为目标，以教材作为培育和训练同学力量的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。 白杨教学反思8 本次微课教学时间9分钟，教学目标是进一步学习借物喻人的写作手法，理解借白杨歌颂像白杨一样不择环境、不惧困难，顽强执着、无私奉献的边疆建设者的情感。借物喻人的写作手法在四班级课文落花生消失过，孩子们对“借物喻人”有所了解，但

22、大多只能只言片语的道出个也许,并不熟知。鉴于此，在本节微课中通过回顾学习、精读文本、归纳方法、拓展练习等方法，去关心孩子们更好把握理解这种写作手法。 1、复习导入，揭示主题。通过回顾落花生这篇课文中借花生告知我们人要像花生一样，要做务实有用的人，不要做只想风光而对别人没有好处的人。明确：“借物喻人”就是借某一事物的特点，来比方一种人的品行。这样的导入既能直接进入主题，使同学明确本次微课的学习内容，又对“借物喻人”有一个整体的熟悉。 2、精读文本，感悟“借物喻人”。微课中，通过品读三个重点句去感悟整篇课文树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，体会文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。感受无论写

23、人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的写作方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增加文章的表现力和感染力。 3、归纳方法，小结运用“借物喻人”的要点： （1）抓住宅描写的“物”的特点； （2）分析“物”的形象本质； （3）找出“物”与人的相像处； （4）感悟“物”与人的精神品质，体会感情。通过归纳梳理，同学明白在运用“借物喻人”的写作方法时要留意：所描述事物的特点，要与人的品行有相像之处，让人读了文章能清晰地熟悉到借物要说明什么，赞誉怎么样的人。 4、拓展练习，加强巩固。这个片段挖掘生活中有象征意义的自然物，让同学着眼于生活中常见的事物，如莲花、蜜蜂、青松等，训练同学养成行文前思

24、索的习惯，思索事物背后的象征意义，学会正确运用“借物喻人”的方法。 通过本微课的学习，孩子们将对这一手法将不再生疏，能更好地理解这一手法，信任假如能做到细心观看、仔细思索身边事物，发掘其象征意义，叙事中逐步揭示事物深意的话，就能娴熟将“借物喻人”运用于作文中。 白杨教学反思9 今日讲了一节教研课，课文是白杨。这是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。 整节课下来，教学思路是备课时的思路，但自己感觉还是没有

25、达到预想的效果。课后王副校长还仔细地给我评了课，系统的总结了优点和不足，也是我在教学上能更清楚一些。优点： 1、课文读得很通顺。 2、注意盼望生的学习。 3、词语处理到位。 4、主要内容上孩子有了概括的力量。 5、孩子具备了查阅课外资料的习惯和力量。王副校长说：综合这几点能看出孩子们预习习惯有了很大的提高，预习的很到位、扎实、有用性很强。 6、朗读很实，有pk读，指名读；齐读。 7、课堂结构把握很到位。 8、能渗透孩子们一些写法。不足： 1、自主时间有些短，要依据课文的长短定。 2、小组沟通时目标再明确些。可以说：沟通一下你画的句子及写的感悟。 3、过渡语语言要严密：你有哪些美丽的语言送给白杨

26、。 4、理解后要让孩子们学会总结白杨的特点。 5、体会父亲的心声时，没有结合文中的句子去体会。最终王副校长根 据我班实际状况支了几招。三个坚持： 1、坚持预习。 2、坚持抓文章重点训练、理解语言文字、朗读。 3、坚持质疑环节。一个切记：不要脱离语言文字。一个盼望：让孩子说话大大方方。 其实我是一个很钝的人，我真的发自内心想把孩子们熬炼得更厉害。但力量有限、悟性不高，从我个人角度对孩子们还会有一些影响。但我有强大的后盾领导们的教导、同事们的关心。在他们的关心、教导下，我会尽量弥补给孩子们带来的“损失”。 白杨教学反思10 白杨礼赞是一篇传统的篇目,如何将新课程理念贯穿于其中,上一堂活而实的课,应

27、当是本堂课追求的目标。 整节课的教学过程是这样的： 整体感知手法运用语言赏析 整体感知这个环节我采纳了主设计法： (1)礼赞白杨树的缘由是什么?(不平凡) (2)文中那些地方直接写到了不平凡?(1 4 6 8)我们一起来朗诵这些段落。 (3)白杨树的不平凡表现在什么地方呢?(生长环境 外部形态 内在精神) (4)仅仅是在赞美白杨树吗?(还赞美了人) 赞美了那些人?(北方农夫 保卫家乡的哨兵 民族精神和意志) (5)这种通过事物来写人的方法就叫象征。 手法运用这一环节我是这样设计的： (1)在我们以前所学过的文章中，那些是通过写事物来写人的?(现代文 古诗词文等) (2)你能依据自己的阅读阅历和

28、生活体验，运用“ 使我想起了 ，由于 “这样的句式来写一段话吗? (3) 为了赞美白杨树的神美而采纳了预扬先抑的手法?你能运用这种手法来写一段文字来赞美黑板擦吗? 语言赏析这一过程我是这样操作的： (1)选择你认为运用的特别好的词，并作简要分析。 (2)列举有代表性的例子让全班同学予以争论。 我认为本节课有两个亮点： 一、主问题的设计使整体感知一气呵成 新课程理念下特别注意整体感知，老师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的缘由既与这一理论提出的时间短有肯定的关系，又与老师的风格和文章体裁内容等密不行分。但是就本文而言，设计有效的主问题不失为

29、一个比较好的途径，之所以说比较好，由于问题的设计还是有点请同学入瓮之嫌。 “礼赞白杨树的缘由是什么?”这一问题的提出访同学马上抓住了本文的线索：“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使同学走进文本之中，从而在阅读中体会到之所以认为白杨树不平凡是由于它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“仅仅是在赞美白杨树吗?”将同学的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。 二、预扬先抑手法的学习效果喜人 设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是由于在刚刚结束的片断练习中，我也是同学依据自己的阅读积累和生活体验去

30、写得，所以再让同学自由选择话题同学可能有点疲乏，于是我打算选一个话题，既让同学快速进入片断练习，又使同学相互之间有比较。 同学动笔写得过程中，我穿梭于同学之中，和同学一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，很多同学在师生、 生生之间的互动中的确有所提高。接下来要做的是，让同学的这种胜利感与全班同学一起共享，同学的发言的确很精彩，老师的点评镶嵌于其中，让同学的确有收获。 当小组代表的发言接近尾声时，一般状况下，同学的思维基本上都松懈了，由于片断的高潮基本上已经过去。但今日郑莹这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。郑莹由于是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有

31、听清晰，这时这个女孩显得很害羞，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学照旧没有听清晰，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，立刻，全部的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。全班立刻响起了雷鸣般的掌声。 由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，许多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮;语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对同学的情感态度价值观的教育要更重。 白杨教学反思11 经过一天的预备，怀着紧急的心情最终结束了这堂课，课程结束，有一种欲哭无泪的感觉。一堂课下来感觉很不顺畅，从没有这

32、么失败的体会，回顾整堂课，听着王老师和杨主任的点评，我真实地感受到自己身上存在的问题。成长中自然有坎坷和荆棘，时常反思，努力转变，不断进步。反思如下: 一、课堂形式是为课程服务的，敏捷把握。听着杨主任的这句话，我突然有所感受，课改后，有些内容不需要过多的沟通和展现，许多时候变成了为了形式而展现，本末倒置，特殊是在识字教学部分，怎样掌控好时间，怎样进行有效的展现，这是需要仔细考虑的！ 二、讲究方法并落到实处由于时间关系，本课的学习重点概括文章的主要内容这一环节处理很仓促，没有落到实处。王老师特殊提示我:你肯定要给同学以方法指导，概括主要内容有几种方法，你要解析给同学，并让同学将这一训练点落到实处

33、，同样第一课时既然主要是让同学读，那就要在课堂最终环节进行总结时告知同学读的方法以及第一课时的学习方法。除此之外，语文教学要抓住训练点，讲究方法并落到实处，比如朗读如何做到流利？流利的标准是什么？ 三、规范并指导同学沟通、展现、板书的各个环节。沟通时规范用语，板书时如何把字写得又快又好，每一个细节都要对同学进行指导。 这一堂课虽然没有达到自己的预期效果，但是却收获很大；虽然很失败，但是却是一种磨砺；虽然感觉很圆满，但是却让自己成长；虽然没有给学校争脸，但是却得到了校长和主任的劝慰和鼓舞。很暖和，很幸福。 “在哪里跌倒就在哪里爬起来”很喜爱这句话，以此勉励自己。 白杨教学反思12 白杨写的是在通

34、往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开争论的事。借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩开头，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有消失一个类似“建设者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建设者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒芜之地开垦者的赞美。远离那个特定的年月的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒芜

35、、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再依据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾难等品质。在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境，自然也就和白杨一样顽强，不脆弱，也不动摇。一切也就水到渠成。 白杨教学反思13 核心提示：白杨是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与同学的生活

36、阅历相差甚远，同学初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有肯定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试： 一、力求构建新的教学模式 1设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然连接，而又在同学精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最终一个自然段，反顾全文，深化理解为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了挨次，条理特别清楚。 2加强了两个意识。本节课的设计，力求体现同学的主体意

37、识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品尝，就能作会要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会的感情；（3）读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让同学准时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了同学动脑、动口、动手的全面训练。 二、在阅读过程中引导质疑

38、 创新从质疑开头。创新的过程，必定要经受乐观思维。这节课，老师留意引导同学在阅读中多思、深思，并提出问题。如，同学在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了顽强、不脆弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思索价值，说明同学已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，同学从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作争论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，同学提出问题与解决问题的力量正在形成。 三、利用多种手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的图片如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的

39、挺立高大，并制作成 powerpoint演示文稿，关心同学李雪白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。 在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思： 1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是同学与文本的对话，同学可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在同学朝我心中的标准答案靠拢，忽视了同学在阅读中的主体性以及独立性。 2、要遵循孩子的认知特点 在教学时，有时一味的拔高教学要求

40、。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程，一古脑的将问题直接抛给同学，让同学措手不及。有时同学的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求同学从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。 白杨教学反思14 白杨是一篇借物喻人的文章，借助大戈壁上的白杨树，歌颂了在新疆扎根的创业者，课文讲的是在通往新疆的火车上，一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。借物喻人就成为本课教学的

41、重点。因此，教学中如何指导同学通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导同学重点理解爸爸的话，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。 在教学中利用第一课时做好铺垫，让同学读课文找出白杨树的生长环境，理解重点词语：浑黄一体，高大挺拔，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成鲜亮的对比。 让同学抓住爸爸的神态变化这条主线，谈谈为什么会有这些变化及自己的感受。整节课，我牢牢抓住这一核心问题，辐射全篇，牵一发而动全身，体现了整体性原则。 在本堂课，我依据课文内容细心支配同学自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟