浅谈小学语文教育中如何开展素质教育

1、浅谈小学语文教育中如何开展素质教育随着经济的全球化和科学技术的迅猛开展，使得知识和人才、民族素质和创新才能越来越成为综合国力的重要标志。如今我国的新课程改革就是一种全面创新的教育。创新意识的培养是反映时代精神的教育理念。创新也是人的整体素质的最高表现。语文教育在根底教育阶段是“老大，历来是各类考试的必考而且是首考的科目。语文课程是根底课，它是工作和学习的基矗是学习其它学科的根底，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。要想语文教育适应新课改和时代的要求，必须在教学中全面推进素质教育，在语文教育中溶入创新意识的教育界。这样才能在新时期给语文教育带来活力与活力。一、以才能为本位传统教学以知识为本位，

2、对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为唯一标准，而掌握知识的程度又往往以考试分数作为最终尺度。尤其是在以升学率论质量观念的指导下，语文教育质量也只能以获高分为最好，升学率成为教育质量的代名词，学生成了知识的容器、考试的机器。随着科学技术的迅猛开展，人类社会的教育已从学校教育转向终身教育，以知识为本位的教育已不适应社会开展的需要；博闻强记已不是大脑的主要任务，一个人重要的不是他已记住了多少知识，而是学会如何去获取知识、运用知识。纵观世界，一些兴隆国家都已把教育改革的着眼点放在了培养学生才能上：美国在20世纪80年代就开始进展教育改革，实行从以传授知识为中心向以培养才能为中心的转变。基于此，

3、语文教师也要适应这种教育改革潮流，把培养学生的才能放在重要位置，培养学生主动学习的才能。以才能为本位，要求教师明确语文知识是学生开展的根底，不是语文教育的终极目的。教师要通过听、说、读、写的训练培养学生的理解才能，在此根底上，综合运用语文知识，使学生从对语体的感受、鉴赏走向创造，进而到达培养学生创新意识和创新才能的目的，使他们不仅擅长继承过去，又能积极地适应如今，更能勇于开拓将来，成为21世纪成功的劳动者和全面开展的人。二、弘扬主体精神素质教育强调教学的主体性，注重学生的主体意识，发挥学生的主体精神。学生只有发挥其主体作用，才能学到真正的知识，并将知识转化为才能。所以，我们在确立教学形式上，务

4、必要求学生学会学习，使他们具备较强的自学才能，做到像叶圣陶所说的那样，“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，终生受益。然而，遗憾的是，我国现行教学形式受前苏联凯洛夫?教育学?理论的影响至深：重系统知识的传授，不重视才能的培养；重教师的主导作用，无视学生的主体作用。我国的语文教学，从50年代起到如今，许多教师在应试教育的阴影下根本上采取的仍旧是逐段逐句读读讲讲的“满堂灌教学形式。讲现代文如此，讲文言文那么更甚。肢解课文已到了“碎尸万段的地步！这种为适应考试命题特点而搞的分解式教学，如同解牛，它硬将本应生动活泼并且还需要丰富感情参与其中的语文教学，变成了犹如工厂消费线似的标准化操作，实

5、在有违语文教学科学化的初衷。语文教师应毫不犹豫地摒弃陈旧的教学形式，变注入式教学为启发式教学，从各个方面调动学生学语文的积极性，培养他们的主体意识和探究精神，发挥他们无穷的理智和永无休止的进取性，让他们真正成为学习的主人。三、促进学生个性开展在语文素质教育中，塑造语文人格是主体目的。人格在语文教育中塑造、形成和开展，反过来又对语文知识的掌握和智能的开展施加积极的影响，并由此产生一轮又一轮的良性循环，促进语文教学的向前开展。语文整体素质教育详细施行到学生身上，是多元化的完善协调。但要详细到某一位学生，我们就必须视其个体自然素质的上下优劣施行相应的“个性化教育。个性的形成与开展既受个体自然素质的影

6、响，又受社会环境的制约，所以个性是因人而异的。基于此，教育目的不能只考虑社会开展的要求，还应考虑个人开展的要求，而且，就是社会开展，也需要具有各种兴趣、爱好、才能、特长的各类人才而回绝“清一色。因此，我们在施行语文整体素质教育时，不能只满足于共性的教育，而对“个性化教育视而不见。施行“个性化教育是我国教育改革不断深化的必然趋势，面对21世纪对人才的需求，我们不能再用一个模子塑造本来就各具差异的所有学生了。以素质教育为特征的教育新形式，应该是开展教育，也就是加强根底，开展个性和特长。四、进步语文教师自身素质英格尔斯曾说：“假设一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度同真实生命力的广泛的现代心理根底，

7、假设执行和运用这些现代制度的人，自身还设有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个现代化转变，失败和畸形开展的悲剧结局必不可防止的。民族素质的进步，是实现四个现代化的关键，而这主要依靠教师的辛勤耕耘和精心培育。教师肩负的历史重任既荣耀又艰巨，在实现由应试教育向素质教育转轨过程中，强化师资队伍建立，就显得更加重要和迫切。随着应试教育向素质教育转变，教师素质的问题越来越受到人们的关注。在语文教师素质的研究中，人们谈得较多的是思想素质、道德素质、知识素质、才能素质、智力素质等。这些素质无疑是重要的，因为它们一个个都是教师进展教学的支撑点。不过，作为语文教师来说，只有学识、才能和道德修养还不够，还必须

8、具备个性素质。因为教师的个性品质不仅影响着学生的知识学习、智能开展，而且还影响着学生的非智力开展、品质的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：教师的个性塑造着学生的个性。他断言：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性，而一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。可见，要培养学生良好的个性素质，关键是要培养教师的个性素质。教师的个性素质还决定着教师的教学程度与教学风格。凡有突出成就的教师，其个性素质都是很高的。遗憾的是，在应试教育下，一些教师备课时想的只是怎样把教学内容一古脑儿塞给学生，很少去考虑教学的艺术性，更不去追求如何形成自己的教学风格。程式化教学使相当一部分教师下转第69页丧失了个性，机械地搬用别人的教案或让参考书牵着鼻子走，结果使自己的教学个性渐趋平庸。借它山之石攻己之玉，不无参考价值，但更重要的是要打破固有的程式，树立自己的教学个性，突出自己的教学风格。只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断进步科学文化素养，认真总结教学经历，才能真正成为一名个性品质优秀的教师，在语文教学中有效地施行素质教育。语文素质教育是一个复杂的系统工程。在新世纪之