高一历史教师工作总结

1、第 第 页高一历史教师工作总结新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育进展的方向。自20*年秋季山西一般高中进入全国新课程试验省区，我校新课程改革在摸索中已经走过了一年的时间。新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和进展带来全面深远的影响。我校为适应新课程改革的要求，结合我校实际，提出八步教学法。以下对我参加高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。一、在高中历史新课程学习实践过程中推动老师的进展与教学理念的转变。1、在学习实践中的进展：自新课程改革实施以来，我积极参与省、市、区各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，

2、历史老师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课争论、自主学习、校际之间的沟通研讨等形式组织历史老师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学技能，专业素养都有很大提高和进展。2、历史老师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践新课程改革首先要求老师转变教学理念。高中历史新课程阐明白课程的六个方面的理念，指明白课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学实践中积极转变教学观念，探究教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位同学的进展”的指导思想，促进

3、同学全面、健康成长;激发同学学习爱好，培育同学终身学习意识;以同学进展为中心，重视同学主体地位;关注个体差异与不同需求，实现全体同学的共同进展;良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学胜利的基础;良性的、多元化的、以综合素养为目标的教学评价是促进同学学习的动力;历史教学的主体功能是引导同学学会学习、学会生存、学会做人;教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一;着重教学反思。老师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、同学主体、师生同等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。二、课程教学实践1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设

4、计的优化。面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐担心的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量争论，相互发觉优点和不足，共同设计课堂教学。集体的聪慧优化了课堂教学设计，大家既是合，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学进展。2、努力贯彻新课程教学理念，采纳多种教学方法和手段优化历史课堂教学。在新课程历史课堂教学实践过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。老师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓舞同学主动参加，合作学习的意识，拓展同学的进展空间、开发同学的制造力。在教学中着重同学的

5、探究过程，鼓舞同学大胆质疑。老师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成性格化教学。教学中努力让同学成为学习的主人，培育同学的问题意识，老师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教同学“学”上，使同学“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌控更科学的方法，培育技能，增长才能。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的沟通。使教学活动更多地表达民主性。充分发挥同学的能动性，让同学自己去分析问题，提出解决问题的方法，让同学更多地获得探究新知识的经受和获得新知识体验。教学中着重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，着重同学

6、阅历、学科知识和社会进展三方面内容的整合。我在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对同学有益的历史教学资源，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂争论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的帮助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。3、课堂和课外想结合，以多元化、性格化的同学历史习作巩固知识，培育同学的历史素养和技能。我在新课程实践过程中，着重探究同学历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合同学学习状况和阳泉本地实际，在课堂和课外适当布置同学完成一些多元化、性格化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，讨论性课题，历

7、史遗迹的参观，本地历史的考察讨论等。这些历史习作，提升了同学的学习爱好，同时有助于巩固知识，拓展同学视野和思维，培育同学的历史素养和技能。4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变同学的学习方法和习惯，追求教与学的协调进展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判定同学优劣的评价机制已不能适用。我们在实践中逐步建立一套有效的对同学的评价机制。(1)每一节课都对同学的发言次数做统计，并予以相应的鼓舞性等第评价(占20%);(2)对每位同学的独到见解做统计(与教材课文不完全全都，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点)(占10%);(3)对每位同学做的历史习作做统计

8、(篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、班级展示、沟通，(占10%);(4)完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试(平常学校统一要求完成的练习、作业或考试)(占60%)。最末按这四个方面的比例，合计出每个同学的模块历史学习成果。实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量同学的成果要合理、全面得多，深受同学欢迎，从而也更能激发同学的学习积极性。通过一年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间同等民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使同学感受到学习历史的乐趣和意义。高一历史老师工作总结精选【二】这学期就在20*年的腊月里结束了，迎面而来的是中国人希望许

9、久的中国奥运年，在这新旧交替的日子里，中国人习惯回顾上一年的风风雨雨，描绘来年的无限风景;在这新旧交替的日子里，我总感觉20*年是不断予以感动的一年，这一年里我将经受与我相亲密联系的两件大事：一是高三*年高考，这件事是我的主要工作，我担负高一的历史教学，我要负责任;二是第29届奥运会在北京登场，这是中国人百年期望的大事，身为中国公民的我需要关注。这些是多么激励人的事啊!有了前进的热忱，自然不能缺失阅历教训作为前进的指明灯。教学，乃教与学，是人与人的沟通，是师与生的沟通，这不仅仅是艺术，更是专业。我认为艺术制造过程更多的是个人的才与情的显现和表达，是人与物或与自己的沟通，而教与学是双向的、互动的

10、，是活生生的人与人的沟通，蕴涵太多的变数。所以教学更需要专业的驾驭技能，这里的专业可是有两层意思，一是知识的专业，二是沟通的专业。知识的专业，老师需要有一个自成体系的学识，有了这个体系方有可能让自己在教学中如鱼得水、游刃有余，例如在历史教学中，最好能通某个领域的历史，像政治史、经济史、文学史、民族史、国别史、国际关系史等等。有了这个体系，你的知识聪慧将源源不断。沟通的专业，就是要知道和娴熟运用与活人进行沟通或引导活人成长的规律和技能，假如不懂得这个的话，教与学都不能真正实现，我们知道在历史上和现实生活中，有满腹经纶者由于不懂与别人沟通的规律和技能导致误人子弟的事，那可是缺憾的事、可悲的事。这是

11、我本学期来对教与学的又一次思索和心得，是我进一步前行的理论支持。在教学技能成长方面，我经常与同一个教研组的老师进行沟通沟通，向有阅历的老师学习和请教，走进这些老师的课堂，仔细听每一堂课，观赏这些老师的教学亮点。积极并且仔细参加各种校内校外的教研活动和学科竞赛，在活动中思索自己的教学特点，在活动中以别人为镜为师。在这个过程里我不断感到教学工作给我的推动力，只有自己不停地探求才能保证教学的新鲜活力。在我的课堂上，我坚持我的课堂我引导。针对高三同学的学习任务和班级特点，首先我引导同学养成学习历史学科的爱好和方法。其次，指导同学夯实历史基础知识，再提高他们的历史思维和分析历史的技能。第三，保证课堂有序、宽松、和谐。第四，留意课堂上同学的有效反应。第五，多与同学谈论历史与现实，让同学体会到历史并不是闲谈无用的知识。课堂是师生沟通和教学的主要时段，肯定要做到有效。在同学的课后作业和单元检测方面，我力求做到这几点：一、课后作业能巩固课堂所学，能激发同学学习爱好和思维适当延伸，例如：课后作业：假如你是唐朝的商人，请介绍你一天的经商故事。要求把唐朝的商业元素都用在故事里。