六步教学与分组学习法在初中生物学中的应用

1、六步教学与分组学习法在初中生物学中的应用六步教学与分组学习法在初中生物学中的应用为了进一步标准课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，在校长吴献新的带着和指导下推行了六步教学与分组学习法课堂教学形式。这种形式就是将课堂分为定向、自学、讨论、质疑、自测、自结六个过程并结合班级小组进展教学和学习。下面我将结合初中生物学科的特点谈一谈对这种教学形式的应用和感想。一、定向在讲基因的显性和隐性这节课中，我是由一系列复习题的回忆进而导入新课然后交代学习目的的，这样既有利于学生稳固旧知识又能让学生感受到知识之间的连接性。关于学习目的的设定，根据本节课的知识特点和学生分组特点我制订了如下目的：1.举例说出什么是

2、显性性状，什么是隐形性状2.举例说出基因的显性和隐性，描绘控制相对性状的一对基因的传递特点3.说明近亲结婚的危害这三个目的分别对应的就是本节课的知识目的、才能目的和情感态度价值观目的。带着这三个明确的目的，学生针对这节课的学习就轻松多了。二、自学关于这节课的自主学习局部，我是给学生设定了自学问题，让学生带着问题学习，远比盲目不知所措的学习更加有效。首先我让学生自学的是孟德尔的豌豆杂交，通过本局部知识，要求学生掌握两个知识点：1.介绍孟德尔2.描绘孟德尔杂交实验的过程及结果在学生自学的同时老师不是站在一边不管不问，而是要与学生揉在一起，即学生在自学过程中，老师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在

3、学生自学完毕之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作，互相帮助，到达兵教兵的目的。我在平时教学中引导学生自主学习，更好地进步学习效率。当然，在整个自学过程中更要注重及时表扬；享受成功乐趣是一个人的根本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的，体验到了成功带来的喜悦，他就会更加乐于去学习。鉴于此，我在教学中改变策略让更多学生有成功的时机，给他们更多体验成功快乐的时机。如，给学生一个难度不大的问题，让他们自己去解答。期间老师只是作为学习的指导者，当学生自己独立完成时，及时给予学生表扬。学生往往把老师的表扬看成是

4、自己的荣誉。这些表扬就往往成为他们下一步学习或课后延伸学习的动力。三、讨论合作探究学习要激发全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探究、去学习，少走弯路。教学中我们老师要加强合作交流，特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员互相合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同进步。在生物教学中，动手理论、自主探究、合作性学习是学生学习生物的重要方式。下面我来谈谈详细运用。1.创设情境，激起自主、合作探究动机要使学生在解决问题的过程中，学会与别人合作，并能与别人交流。为了到达这个目的，我在每一节课的教学中，都尽可能多为学生创设和提

5、供交流与合作的空间和时机。并在交流与合作前创设一种能激发他们主动和积极参与活动的情景。例如，在学习了基因的显性与隐性以后，我设计一对夫妻表现正常，但是却生下了患有白化病的孩子，让学生根据已学习的知识去分析，他们再生孩子还会患病吗？这时学生做出了自己的猜测并根据自己的知识进展论证。那一刻，学生体会到了探究成功的乐趣。2.给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探究活动的时机随着时代的开展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更加重要。让学生亲身经历将理论知识与实际生活结合到一起，并学会用学过的知识解决生活中遇到的问题，掌握根本的生物知识与技能和方法。四、质疑为了培养学生的学习才能和自主学习习惯，我先让学生自己提出问题，然后学生之间互相解决问题，最后，老师为了补充学生遗忘的知识点，给学生提出问题，并努力让学生自己解决这些问题。通过自问自答和老师帮助完本钱节教学目的的学习。五、自测六、自结最后这两局部，是比拟机动的，可以随课堂的安排和设计自行随意安排顺序。这是最后一个环节，看轻实重，因为它关系到六步教学当堂效果。在平时的教学中，每一节课的这个环节我都要掂量再掂量，因为要照顾到每一个学生，测试题要有难有易、要有层次，让他们都能体会到学习的快乐，都有成