《时代广场的蟋蟀》教学设计与反思

1、时代广场的蟋蟀教学设计与反思第一篇：时代广场的蟋蟀教学设计与反思时代广场的蟋蟀教学设计与反思 课题：时代广场的蟋蟀推荐课科目：语文教学对象：四年级学生课时：一课时提供者：陈荷琴单位：临海市杜桥镇市场小学一、教学内容分析这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。二、教学目标让学生在听老师推荐时代广场

2、的蟋蟀的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。三、学习者特征分析四年级的学生，已经储备了一定的阅读量，也具备了一定的阅读能力，大部分学生都有阅读课外书的兴趣。但是，在日常的观察和读书会的交流中，我发现他们阅读的广度和深度都有待于提高，阅读比较随性，良好的阅读习惯也有待培养。出于这些考虑，这节阅读推荐课应运而生了。四、教学策略选择与设计1、解读封面信息。从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的时代广场的蟋蟀；被评为“20世纪全球五十本最佳童书

3、之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀柴斯特。2、围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地

4、把学生引到阅读第八章塔克一生的积蓄中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。五、教学重点及难点1、通过认识封面和目录，了解这本书的相关信息，喜欢上这本书，并授予挑选好书的方法。2、初步感悟柴斯特与亨利、塔克、玛利欧之间的深厚感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1、出示关于书的名言。 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 莎士比亚说：“书是全世界的营养品。” 托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”2、师：是的，书对于我们人类真是太重要了，尤其是对于成长中的我们就更为重要了。齐读名言。个别学生发言，说说关于书与读书的名言。积累关于书与读书的名言的同时，懂得书与读书的重要性。二、识封面1、了

5、解荣誉师：为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，有关机构特别设立了一些奖项，出示： （1）国际安徒生奖这是儿童文学的最高奖项。（2）纽伯瑞儿童文学奖这是一个美国的童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。师过渡：能够获得这等大奖的书，那肯定是非常的（生接）2、知书名 这节课，我们就来认识这本在1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的书，书名叫（生接）它的作者是（生接）时代广场的蟋蟀写于上个世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作， 1961年获得纽伯瑞儿童文学奖后，至今还广受全世界儿童的喜爱，成为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，又被我国的春蕾出版社列

6、入“国际大奖小说系列”。3、看插图（1）过渡：群书中，当视线移过这本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了，同学们，这个封面中，吸引你的还有什么？ （2）这三只可爱的小动物，就是故事中三个重要的角色：亨利猫、塔克老鼠和柴斯特蟋蟀。 联系书名，你认为小说中的主角会是谁？（3）是的，这只小小的蟋蟀才是主角，本书就讲述了它在世界上最繁华最喧嚣的纽约时代广场的那一番奇遇。4、小结：通过看封面（板书：看封面），我们已经了解到了关于这本书的不少信息。学生边看大屏幕，边听老师介绍，接读部分信息。 学生观察封面，获取相关信息，说一说自己的猜想。“授人以鱼，不如授之以鱼。”在此，教给学生选择书籍的第一个方

7、法：从封面获取书籍的相关信息。三、看目录1、过渡：让我们再翻到书的另一个重要组成部分目录，快速地读一读，想一想：你又发现了什么？2、生说后，师概括：本书共分成15章，其中以人名为题的特别多，数一数有几个？ 出示7个以人名为题的章节，猜一猜：他们之间可能是什么关系？学生快速读“目录”，想一想：你又发现了什么？ 个别学生反馈自己的发现。四人一小组，猜一猜：他们之间可能是什么关系？旨在让学生关注目录，对书籍的内容有一番初步的认知，在猜想中产生阅读期待。四、认识柴斯特我们赶紧去认识一下那只小蟋蟀吧。1、出示柴斯特刚到时代广场的样子的一文字，边读边思： 我看到了一只（）的蟋蟀。 交流后板书：灰头土脸可怜

8、巴巴2、出示柴斯特成名后的一段文字，边读边思： 我又看到了一只（）的蟋蟀。 交流后板书：万众瞩目光彩照人3、质疑：这只蟋蟀为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫之间的真挚友情！（1）那就让我们再来认识一下这只老鼠吧，书中有一个情节特别有意思，想看吗？ 出示塔克睡在钱上的一个片段，快速地读读，说一说：这是一只怎样的老鼠？（酷爱金钱等） （2）就是这样一只酷爱金钱，嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱。 这又是这么一回事呢？学生分别阅读两个片段，感悟两个截然不同的柴斯特形象。 学生自由读该片段，初步认识塔克老鼠。 全班交流：这是一只怎样

9、的老鼠？柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利猫是这本书的主角，是我们在阅读中要重点关注的。柴斯特蟋蟀和塔克老鼠的变化更是让人震撼的，有了这三个片段的阅读、感悟，人们不禁要问：这是为什么呢？因此，对这本书的阅读欲望也就越加强烈了。五、分享经典章节1、赶快翻到第61页，快速阅读第八章塔克一生的积蓄。 边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？不动笔墨不读书，触动你心弦了的语句画一画，有了体会的在旁边注一注。2、交流。预设：柴斯特诚实、善良、负责等；塔克机灵、很会为自己打算、为了朋友忍痛割爱等；亨利计算能力超强；像一个大哥哥似的；处理事情时考虑得很周到等。 玛利欧善良、懂事、疼爱小蟋蟀等。1、翻

10、到第61页，快速阅读第八章塔克一生的积蓄，边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？画一画触动了心弦的语句，有了体会的在旁边注一注。2、师生共同交流。旨在通过对本章的阅读，渗透阅读方法的指导圈圈画画，做批注。六、总结延伸像这样充满温情的真挚友谊，在书中是随处可见的；除此之外，更为神奇的、更加扣人心弦的情节也比比皆是。你还想读吗？那就认真地去读，细细地去品味吧，感动、惊讶之处，记得画一画、注一注。学生聆听。旨在激发孩子继续阅读的兴趣。七、布置任务1、课后继续阅读时代广场的蟋蟀，做简单地读书笔记，为下次的交流课做准备。2、请家长带你去书店选购“国际大奖小说系列”读物，和家长一起阅读。

11、由点到面，推广阅读。七、教学评价设计星级评定你对谁的印象最深刻？（简要地写写理由）哪些章节最让你感动或惊讶？（结合故事情节，谈谈体会）哪些语句触动了你？八、板书设计时代广场的蟋蟀 （柴斯特）灰头土脸友情光彩照人 可怜巴巴万众瞩目九教学反思“境界”是闯出来的翘首以待的“经典诵读”教研活动已经落下了帷幕，我一个课外读物推荐课的引领者，内心的那份焦灼之感仍未褪去。回想起整个历程，我只想说，道路是曲折的，前途是光明的。首先，选材过程一波三折。当我们班人手一册地拿到杨红樱的漂亮老师和坏小子时，班上就掀起了阅读高潮。我和学生们都成了“米兰迷”，米兰老师是学生的梦想，也是我的偶像。小说中的情景是我们耳熟能详

12、的，而米兰老师的特殊处理方式，却让我们为之一惊。这个关于一个“漂亮老师”和四个“坏小子们”的故事，一定会让我们有很多话题可聊，更有很多心里话要说，于是，我就有了上这本书的阅的阅读分析课的打算。一有机会，我就会找学生聊聊阅读心得，可是几番交流下来，我很无奈，学生读仅仅是滞于“取乐”阶段，少有深层的领悟，如此粗浅的阅读质量，势必交流不出什么精彩来。我只能忍痛割爱，打消了上读物分析课的念头，转攻读物推荐课。读物推荐课，推荐什么书？怎么推荐？一时涌现出的诸多疑虑，又把我困住了，我就像只无头苍蝇似的，无从下手。上网搜索吧，如大海捞针一般，成型的导读课少之甚少，孩子们喜欢的童书目录倒是蜂拥而至，却不知道该

13、选哪一本。茫然之中，我来到了书店。“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”群书中，当视线移过一本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了。双手捧起这本书时，我就有一种相见恨晚的冲动，就是它了时代广场的蟋蟀。其次，磨课经历刻骨铭心。为了让学生适应阅读导读课，我先导了夏洛的网，结果是非常糟糕，一课时的预案上成了两课时，学生的阅读欲望也没激起来。我的积极性受到了严重地打击，我真后悔当初一时冲动，接了这块烫手的山芋，现在是进退两难，身陷囹圄。但是，箭已上弦，不得不发。我硬着头皮，去啃时代广场的蟋蟀。精读文字之时，我发现了不少精彩的语段；琢磨插图之际，我也相中了很多

14、“可造之材”。但是，需要导的点很多，我将精彩章节和插图以及相关信息一一罗列了出来，细细碎碎的，该怎样设计流程呢？踌躇了好久，导读方案仍是云里雾里。第一个方案出来以后，再配以相关的课件，第一次试教开始了，并在手忙脚乱中结束了，我得到了如下的启示：第一，突出了这本书的了不起，学生的阅读兴趣与购买欲望都有了，可见，设计的方向是可行的；第二，实物投影与课件交叉使用，操作起来手忙脚乱，课上得疙疙瘩瘩，很不流畅，所以必须修改。本以为如此而已，可谁知，第二次试教却惨不忍睹。导火线是导入时的问题切口太大，学生的反馈又是随机的，所以，预设的过渡语和课件的播放顺序都成了问题，我仿佛被当头一棒，震得晕乎乎的，一时无

15、法应对这突发情况，导读的效果是可想而知的。听课的老师也给了一点意见和建议，比如说，主题不明确、程序比较乱等，因为大家都没读过这本书，所以深入到细节问题还是受到我的牵制。怎样来改进教学呢？痛定思痛，我大刀阔斧，砍去了细枝末节，综合考虑了同事们的意见，围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一

16、转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章塔克一生的积蓄中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。可是，怎样把封面上的这么多信息也串联进来呢？我又查阅了关于“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”的一些信息，发现这些荣誉之间也是有内在的联系的，“纽伯瑞儿童文学奖”，我们都很陌生。它是美国的一个童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于“国际安徒生奖”。“国际安徒生奖”，虽然也少有耳闻，但安徒生是“童话之父”，望文生义，相信学生能够感知到它的地位与分量。于是，我就先从“国

17、际安徒生奖”导入，再引出“纽伯瑞儿童文学奖”。但这样单刀直入，还是很生硬，思前想后，我想到了设立这些奖项的意义，那是为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，干脆就从读书的重要性开始吧，就这样，解读封面信息这条线也成形了：从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的时代广场的蟋蟀；被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀柴斯特。这样，这条线与阅读文本这条线也就毫无痕迹地串联在一起了。用这个方案去试教，流程很顺畅，这就使

18、我有了几分把握。之后，在同事的帮助下，我又对细节之处做了修改，这节课终于新鲜出炉了。经历了这次磨课，我可以毫不夸张地说，我接受了一次洗礼！在这次洗礼中，我又重生了，并且闯进了另一个境界！周老师引用名言“眼界决定境界，方向决定方法”来劝诫我们，勉励我们，可是，我更想说，境界是敢想敢做才闯出来的。既然闯出了第一步，第二步、第三步就可以毫不畏惧了！第二篇：时代广场的蟋蟀教学设计课外导读课时代广场的蟋蟀教学设计教学目标：知识与能力：了解书的价值及主要内容。过程与方法：通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；情感态度价值观：激发学生阅读时代广场的蟋蟀的兴趣，激发阅读名著的兴趣。教学

19、重点：掌握读书的方法。教学难点：激发学生阅读时代广场的蟋蟀的兴趣，享受阅读的快乐。 教学流程：一、导语：1、能告诉老师你最喜欢什么小动物或昆虫吗？2、老师也喜欢一种小昆虫，请看它来了。请大声喊出它的名字。3、对，它有两个名字，我们可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你们对他了解吗？4、他到底是不是用嘴巴发出声音呢？大家请看这段文字：5、大家一起来告诉老师，蟋蟀到底是用什么发出声音的？谁能把蟋蟀发出声音的动作读出来？谁还想来试试？让我们一起来读，感受蟋蟀用翅膀发出声音的神奇吧。这只用翅膀发出美妙音乐的小蟋蟀就是老师今天要向大家推荐的书中的主人公，这本书的名字就是，请齐读书名时代广场的蟋蟀二、了解书的价值

20、1、俗话说：看报看题，看书看皮：一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛，透过他，我们就可以洞察这本书的精髓，所以真正会看书的人呀，往往会先从封皮看起，让我们也来做一个人会看书的人吧！请仔细观察封皮，看能发现什么？2、是的，刚才大家观察到的这三只小动物就是书中的重要角色他们分别是亨利、塔克和柴斯特。初次见面，用自己的方式跟他们打声招呼吧！3、封皮上除了这三只小动物和书名之外还有几行醒目的文字，谁注意到了请举手,那让我们一起来读读吧！4、这些文字都证明这是一本优秀的文学著作！同学们我们读书就要读优秀书籍，读经典之作。这样我么心灵才会受到美的熏陶与感染。这么著名的书，作者是谁呢？三、了解主要内容1、这样一

21、本经典著作会向我么讲述一个怎样的故事呢？想揭开它的神秘面纱的同学，请坐好，聚精会神，一起来欣赏吧！（课件）2、刚才我发现同学们听得很认真，那么在听的过程中，你的小脑袋里有没有蹦出一个个问号呢？你的问号又是什么？是啊，这样的演奏真令人期待。 (板书：来纽约？成朋友？多美妙？)四、欣赏片段、品读1、善于思考，才会有收获，大家提到问题都很有价值，那么蟋蟀到底是怎样来到时代广场的呢，咱们先来猜一猜好吗？2、你们的猜想都很有创意，真了不起，那小蟋蟀到底是怎么来到时代广场的呢，还是让他自己告诉我们吧！3、小蟋蟀就这样稀里糊涂的来到纽约，它的经历可真够，来请你说（曲折 离奇 惊险）你能读出它的惊险吗？你能读

22、出他的离奇吗？让我们一起来读读这段不同寻常、离奇、惊险的经历吧。4、而来到时代广场后，更加离奇的事情接二连三的发生着，请听。（课件朗读）发生了什么事？这件事严重吗？让我们分角色朗读，体会他们对话时的心情。5、就这样，小蟋蟀被它的主人玛利欧的妈妈关进了笼子里，直到玛利欧替它还够钱为止，玛利欧要想还上这两块钱得利用看报摊之外的时间兼职宋杂物，需要几个周的时间才能攒够，这样去康尼岛游泳和看电影的事就别想了，我们的小柴斯特到底该怎么办呢？谁来替它想想办法？6、正像同学们猜想的一样，书中的故事情节可谓曲折离奇，让我们每次都为小柴斯特的命运捏了一把汗，这就是我为什么向大家推荐这本书的理由之一故事离奇。刚才

23、同学们是用了猜想故事情节的方法学会了读书。想象力可真丰富！7、那想不想知道书中还描写了哪些离奇的故事？相信这本书会带你去做一次奇异的旅程。8、闯下这等弥天大祸的小柴斯特到底怎样解决这个难题的呢？让我们来欣赏精彩片段塔克一生的积蓄请同学们拿起手中 的资料，用心读，画出令你心有感触的句子，大声朗读几遍，在空白处写一写自己的感受。9、从大家朗朗的读书声中，老师听出了你们对故事的喜爱，那谁能告诉老师你读出了什么，是从那些语句中读出来的？10、也就是说，塔克相帮柴斯特的话，就要拿出它自己一生的积蓄，那可是也用生命换来的钱啊，他到底会不会帮柴斯特解决这燃眉之急呢，大家再来猜想一下。11、认为不会帮的同学举

24、手？那么到底帮还是没帮呢，让我们来听听塔克是怎么说的吧。（齐读）听了塔克的话，此时此刻，相信大家一定有话想说，来请你说。（学生交流）12、一只小老鼠都能这样有情有义，难怪有人这样评价这本书，：一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫咪，它们的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。正是如此深厚的友情让他们成了患难与共的好朋友。多么感人呀！这也是老师向家推荐这本书的理由之二友情感人 刚才，同学们运用了抓重点句，做批注的方法完成了这个片段的学习。很好！13、为了帮助柴斯特，塔克倾囊相助，那么成名后的柴斯特有时怎样回报他的朋友的呢？书将一一为大家揭晓。14、在塔克、亨利等朋友的帮助下，柴斯特最终成为了名震纽约的演奏家。这

25、一天，柴斯特在时代广场，象个老练的小提琴家一样，先试了几遍音节，便开始演奏起来，顿时，如梦似幻的优美音符，穿过层层围观的人们，流泻在广场的每一个角落，到底他的演奏有多美妙呢，请闭上眼睛，倾听。15、如果要你用一个词语来形容一下柴斯特的演奏，你想到哪个词？ 那么书中是如何描述这天籁之音呢？请欣赏片段奥尔普斯。16、作者的描写美吗？那谁能通过朗读把这份美传达给在座的同学与老师。你可以选其中最打动你的一句来读。让我们在美妙音乐的陪伴下一起再来品味着优美的文字。这么美的句子让我们积累下来吧。头脑风暴:2分钟积累自己喜欢的句子。（展示）17、柴斯特的演奏美，作者的文字更美。这也是我推荐这本书的理由之三语

26、言优美 。同学们刚才通过品读了优美句段来读书，并进行了积累。18、在这本书中，像这样的优美的语言比比皆是，走进书中，那些充满魅力的语言文字一定会让你如痴如醉的。五、推荐结束同学们，介绍到这里，你觉得这是一本怎样的书？（故事离奇、有情感人、语言优美）是啊，这本书从1961年出版后，好评如潮，作家梅子涵曾说过：这是一本值得我们读一辈子的书。那些读过这本书的人会对自己的朋友说：读一读它吧，要不会遗憾的； 父母亲会对自己的儿女说：读一读它吧，我的孩子；爷爷奶奶会对孙辈们说：读一读它吧，我都珍藏一辈子了。 同学们听了他们的肺腑之言，此刻你最想做的是什么，指着书，大声告诉老师。是呀，咱们的童年都应该与好书

27、为伴，与经典为伴，本节课，我们通过猜想故事情节，抓重点句做批注，品读积累的方法，解开了这些疑问，完成了对这本书的速读。老师希望同学们能在时代广场的蟋蟀这本书的引领下，从此爱上阅读，享受阅读！六、板书设计：时代广场的蟋蟀来纽约？猜想情节成朋友？抓重点句多美妙？品读积累第三篇：时代广场的蟋蟀教学设计定稿时代广场的蟋蟀 【教学目标】1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。3、创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。 【教学重难点】在闲聊的过程

28、中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。 【教学过程】一、导入高尔基曾经说过这样一句话我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。时代广场的蟋蟀也像是在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个闻所未闻、见所未见的新奇世界。蟋蟀本来身体就很小了，在时代广场的映衬下，它就显得更小了。这小小的蟋蟀在世界上最繁华、最喧嚣的纽约时代广场上却有了一番奇遇。二、回忆回忆1 现在大家回忆一下，书中都有哪些角色人物，我们一一列举出来（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利猫、玛利欧、白利尼老爸和妈妈、冯赛、史麦德利先生

29、）回忆2 再现一下小蟋蟀的传奇经历，请一名同学复述故事的主要内容（内容复述后老师补充：看的出来，不管动物也好，人类也好，他们都成了柴斯特的好朋友）。三、思考、问答问题1 柴斯特和这些动物、人之间发生了许多动人的故事，让我们再次回顾一下吧。柴斯特刚到纽约时代广场中央车时候的样子还记得吗？现在同学们手里都有一本书，可以翻看书中的内容，在文章中找答案。（先听到声音，声音从那一堆被吹得贴在水泥墙边的废报纸和煤灰中间发出来的。顺着声音，在灰尘和煤灰中的一个缝隙里，全身沾满了尘灰，对一切感到陌生和新奇，是个刚到纽约的土老帽儿）问题2 一只可怜的蟋蟀、一只充满恐惧的蟋蟀、一只几乎要绝望了蟋蟀，却成为了名震纽

30、约的演奏家，这是什么原因？（就在它绝望的时候，它把满心的伤感发泄出来，振动翅膀、发出了鸣叫。蝉、知了也能发出鸣叫，为什么柴斯特的鸣叫好听，由于本身的音乐天赋，它的鸣叫有了音阶、有了音调，触动了大家的心弦，融化了大家，受到了大家的欢迎）问题3 猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助）问题4 柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价 柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人； 塔克：逃跑、聪明、找

31、别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠； 亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重问题5 在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐）问题6 柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自

32、己的，那就应该去做它喜欢的事）问题7 带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的）四、升华主题，拓展延伸有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪

33、个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。生小组交流。今后要如何同朋友相处？（热心帮助别人）第四篇：时代广场的蟋蟀导读设计时代广场的蟋蟀导读课教学设计教学目标：1、通过看封面让学生自己学会选书；2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；3、激发学生阅读时代广场的蟋蟀的兴趣，激发阅读名著的兴趣。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导语同学们，这本时代广场的蟋蟀大家应该都粗略地翻阅了一下，你能说说在看故事时，你发现这只蟋蟀与别的蟋蟀不同的地方吗？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，现在就让我们与它亲密接触一下吧。

34、二、理清故事情节。1、谁能说说这本书的大概内容。（你发现内容梗概就在书的封面上，我们来听听书上是怎样归纳概括的。）蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡三、看封面，学会选书1、封面上不仅

35、藏着内容介绍，还向我们特别推荐了这本书，这是一本非常值得我们看的书，你发现了吗？（1）它是国际大奖小说珍藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；（3）它是20世纪全球五十本最佳童书之一。以后你们去书店选书时，可以找找有这样记号的书，（书脊上就有）看看你喜欢吗。四、认识主人公1、请大家再看看封面上的画面，你能发现这本书的几个重要角色，他们是（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠-塔克（2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀-柴斯特（3）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友-亨利2、你能亲切地和他们打个招呼吗：嗨！（）的蟋蟀柴斯特

36、嗨！（）的老鼠塔克嗨！（）的流浪猫亨利嗨！（）的玛利欧在人情冷落的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明热情的塔克老鼠，和忠诚大度的亨利猫，还遇见了善良、处处呵护着他的小主人玛利欧，正是太幸运了。他们之间的友谊是怎样的，你能填上一个词，说说你对他们之间友谊感受。（）的友谊3、看到了封面上的插图，让你想起了哪些故事情节？（第十章晚宴）五、走进重点章节。第一篇：设计纹样教学反思,惠国平八年级美术下册 第二单元纹样与生活第2课 设计纹样 教学反思古浪县第六中学 惠国平设计纹样一课的课堂教学，从设想到实施经过了多次的思想斗争，以什么样的形式来呈现课堂活动我思考的中心，最终在同事们的指导下还是决定以剪纸的形式来呈

37、现这一节课的课堂活动。本课我先从回忆上一节课的知识导入，想让学生通过复习回顾上一节课所学的内容，进而引入本节课的课题。本课的重难点，通过本课的学习，知道纹样设计中概括、夸张、想象的方法等基本知识点。结合纹样设计的基本知识点，设计具有自己个性的适用于生活的纹样。从写生的方法到纹样的概括、夸张、想象，循序渐进，我通过前面几节课的剪纸教学，以及学生的联想，讨论探究变形的方法和学生自己动手练习，展示讲解，掌握纹样的设计方法，将欣赏与体验、体验与尝试结合在一起，有效提高学生对美的鉴赏能力和创作能力。本节课作业设置是在前面几节课课堂活动的基础上展开的，形成递进式的关系，并针对学生的练习进行展示评价，从而使

38、学生运用所学的方法来将纹样运用到我们的生活中，将所学的知识和生活紧密联系到一起，感受艺术就在身边。但在教学时间的把握上不够准确，最后实践部分没有更加充足的时间来进行展示点评，有点遗憾。本节课课堂整体气氛显得有点儿沉闷，在课后才发现如果能加入一首非常古典的背景音乐，让学生在轻松愉悦的环境中感受中国传统文化的魅力，感受中国传统民间剪纸艺术中的纹样对我们生活的装饰和美化作用。通过本节课的教学，我认识到作为一名教师，只有不断改进自己的教学方法，不断更新自己的教育观念，改变传统的教学模式，才能真正确立学生在教学中的主体地位，让其成为课堂真正的主人。因此，在今后的教学中，我要扩展知识视野，提高自身修养，提

39、高敬业精神，提升教学艺术，使自己成为一名富有个性魅力的教育工作者。每一次上课，总有很多的遗憾，也有很多的问题，课堂是充满挑战的过程，只有做到目标清晰，心中有数，才能应对瞬息万变的课堂！第二篇：剪纹样教学反思传统纹样教学反思近日，在学校组内我上了一节传统纹样美术研究课。这节课充分让学生感受到中国传统纹样的魅力，学习了纹样图案的特点，提高了学生的表现能力，发散了学生的创造思维，培养了学生的想象力。但由于初次上公开课，教学还存在一些问题，现将此课讲授过程中的得失做以分析，以便今后更好的提高。成功：1、教学设计流畅，语言表达清晰，能够把一节美术新授课完整的讲下来。有自己的教学思路，教好的把握学生，能够

40、融入学生中去，带动学生的积极性，增加学生的传统文化知识。2、导入过程运用传统剪纸纹样把学生带入图案纹样中，从历史发展史切入，更能让学生感受传统纹样的美感和内涵。3、突出重点难点。学习图案纹样的多种形式，教学生通过欣赏、教师讲解、学习讨论和构思设计四法合一来学习中国传统纹样，使重难点得以突破。4、在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了很好的效果。讲解纹样的表现形式过程中能够引导学生对比、分析、总结。让学生更好的掌握不同纹样的特点。5、在设计纹样之前。做小组合作共同构思创作纹样环节，这是考虑到了学习内容的完整性、延伸性，这一环节使中、优生充分得到组织能力、设计能力等锻炼

41、，培养了全体学生的合作意识，可谓一箭双雕。同时体现了我与学生的交流和融洽。 不足：1、 在教学难点中没有体现纹样设计这一步，原于在教授过程中有些急，所以后面用纹样设计来做补充，如果能在时间安排把握好，那么这节课就会更为完整了。2、在教学设置中，历史发展史的纹样欣赏在讲解时不能完全突出各时期的纹样特点，应加以补充。之后直接让学生讨论中国传统纹样特征这个内容似乎有些太大了，学生不能够很好的理解与吸收。3、教师的语言、神态均缺乏激励性，学生回答正确后要及时给予鼓励。在以后的教学中，我要多运用激励性的语言主动参与到学生的讨论中去。4、把纹样结合进我们平常的生活中，实物展示的不够，如：服饰、窗帘等都可以

42、用来说明纹样在生活中的普及性，这样可以让学生容易接受和理解。5、最后的设计创作中如能给学生出示一个整体图案，加以评价，相信学生的学习兴致会更高，达到更好的学习效果。6、在细节方面还应该注意，如板书的处理，要完全体现板书带给学生的作用。通过此次研究课，使我认识了自己的不足，教学经验的不丰富，对学生了解不足，教学设计的不成熟等等，今后要多向同组老师学习，和他们多交流教法，来积累教学经验。课前抽查一两名学生，对他们的绘画水平有所了解，多从实际出发来思考问题，在教学设计上要切合实际。我想我对自己还是充满信心，相信明天会更好。篇二：美丽的纹样教学反思美丽的纹样教学反思 美丽的纹样是五年级上册的课，这是一

43、堂汇集了造型、表现、设计、应用的综合课。纹样在生活中随处可见，它装点了我们的生活，美化了我们的心灵。通过本节课的学习，让学生了解纹样并讲纹样运用于生活之中。美术课是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展，具有重要的作用。欣赏，是培养学生审美素质的有效途径之一。绘画、工艺课多增加一些艺术欣赏，可以让学生随时随地得到感受美的机会，提高审美能力，引学生入境。在美丽的纹样这一课中，我出示了几幅纹样。让学生欣赏，同时图案的外形、结构和颜色的特征，为了让学生了解知识，掌握方法，从身边入手最容易，因此我引导学生：生活中离不开纹样，美丽的纹样装点了我们的生活。让学生从身边找一找这

44、样的图案，来说一说，你在哪些地方见过它们？使学生联系到我们生活中的纹样，顺理成章揭示了课题。通过荷花纹样让学生思考自然花和图案花的不同？纹样中的图案是相同的，是经过简化提炼的荷花图案效果，所以我们在绘画的时候要把绘画的东西图案化。以及同样的花卉放到相同的外框都有不同的排列方式，要是绘画的事物随外框的变化而变化。从而引出骨式的不同。在老师是示范的部分我让学生对我的纹样提出自己的看法，对不足的部分提出建议。以便他在绘画的时候会不犯同样的错误。学生是学习的主人，他们有权选择自己的学习方式、方法，在作业设计的环节中的可以进行练习折、剪等方法设计纹样。但在教学时间的把握上不够准确，学生动手设计适合纹样的

45、时间太少，有些学生没有完成设计稿，讲评得太少，没有充分展示学生创作的丰富多彩的一面，有点遗憾。这节课，我深切的体会到：必须把学生自主、积极、有效的调动起来。在课堂上，我加强师生互动，注意以情动人，艺术化的处理每一个环节。篇三：美丽的纹样教学反思 美丽的纹样教学反思这节课的教学目标：让学生了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养学生的审美能力和动手能力。教学重点： 学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。首先欣赏图案将学生带入美丽的图案中。图

46、案本身的魅力吸引学生的注意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。在学生欣赏图案时，提出问题，引出这节课的课题：适合纹样师和生一起总结：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。 了解了适合纹样的一般知识，掌握了基本规律，有利于下一步的设计制作 然后有学生开始构思、设计、制作精美的适合纹样。学生在作业起稿时，我巡视辅导学生在制作时想法比较束缚，不够活跃。本节课的内容是很丰富多彩的，过程中设计

47、的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。篇四：剪花边 教学反思剪花边教学反思剪花边一课是属于设计应用领域。随着美术新课标的推行和实施，引发了我对小学美术课程的种种思考、探索与实践。在新课标的指导下，教学空间更灵活更广阔。教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。如何通过这个桥梁，来培养美术素养和相应的基本能力，才是本堂课的关键之处。这堂课给我们

48、留下了许多启示：一 、注重引导学生在广泛的文化情境中学习美术。美术学习与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，对世界多元文化的宽容和尊重。新课程改革最大的特色在于课程突出了人文性与综合性，如何凸现人文性与综合性需要我们对课程内容进行有效的整合补充。如本课中的花边，它的历史可以追朔到5000多年前的仰韶文化时期。从古今中外各个时期，的图片中，让学生在历史文化情境中感知花边的应用。从朴素的仰韶文化时期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到简洁的俄罗斯民间工艺，这些花边让学生发

49、出惊叹之声，感受到了美术的价值。花边也是生活中常见的一种图案，学生很容易在身边找到。我在本课中还出示了很多图片，实物，让学生真切地感受到花边就在我们身边，与我们的生活密不可分。另外，让学生将所学应用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服装、花瓶、盘子、拎包?， 但在欣赏的过程中，我始终感觉到：为了欣赏而欣赏。现在的美术课堂经常会穿插历史文化情境，但总给人感觉流于形式。其实在本课中也一样，我找到的图片中还蕴涵着很多本节课的有价值的资源。比如，可以让学生找一找，这些花边是装饰在什么部位的，可以帮助学生处理花边的位置，以及让学生了解除了直线形装饰外，还可以环形装饰。另外，还可以让学生研究一下，

50、这些花边的单独纹样，有的是简单的几何图形，有的是花形的，还有的是动物形的，为学生在设计单独纹样的时候开拓思路。但这些有价值的资源，我在本节课中还没有充分地利用。除了让学生在潜移默化中感受传统文化的熏陶以外，教师还要担当引导者的重任。在对课程进行拓展、整合与补充的过程中，教师要积极开发教学资源，把一切有利于教学的素材都应有效整合，突出课程的综合化。当教师有意识地去开发、挖掘、整合课程资源后，理想的课堂才能构成。二、注重学生探究、创新意识的培养。传统的制作课程缺乏生活体验，常常出现纸上谈兵的情况。学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，许多学生在制作作品的时候认为只要能做一张像书本上范作那样

51、的作品就算是好作业了，他们一味模仿，创新思维受到了限制。再则，学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。手工制作课不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。 在本节课中，为了开拓学生的思维，我特意设计了“摆一摆”这一教学环节，通过小组合作的方式，发给小组一份单独纹样的图片，有飞机、花朵、帆船、金鱼等，让学生自己创造出不同的花边形式。在这一环节中，学生在思想，在尝试，在创造。同时也让学生了解到了同样的单独纹样也能创造出不同的效果，

52、不同的花边。对花边的了解又更深入了。但这一环节与后面的制作方法联系不够紧密，怎样将这些有用的组合规律应用于具体的设计，还有待于探究。三、注重培养学生的技术意识。当我们把目光放到形成学生基本的美术素养和学习能力上的同时，我们也不能忽视传统的技能技巧的训练。美术新课标中也提到：“技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于时间和善于实践的心理品质。”现在的美术课堂，人们往往比较注重学生人文素养和美术素养的提高。对于单纯的技法讲解的比较少。但对于二年级的孩子来说，我觉得技法的传授还是必要的。要不然孩子会无从入手。在本课中为了解决花边的连接问题

53、我采用了三张图片，让学生判断哪一种画法是正确的。在课前我就预想到学生会在这一环节出错，为了让学生少走弯路，特意设计了这个教学环节。并且将三种情况都示范剪了一下，给了学生直观的感受。在美术课堂中，我也一直在思考一个问题：怎样提高学生的思维能力？在本节课中，我觉得学生的思维强度还不够。篇五：吉祥图案教学反思 吉祥图案教学反思篇一：吉祥图案教学反思采用合作探究式的教学方法，有利于培养学生的自主能力和合作意识，学生在探究中发现问题，解决问题。在这个环节，同学们表现很积极，而且他们对剪纸语言的认识及吉祥元素的发现，剪纸方法的分析很让我吃惊，因为我们的孩子生活的背景是大都市，平时很少接触剪纸和吉祥图案，但

54、孩子们通过小组欣赏、分析、讨论，自己突破了本节课的难点作为老师感到很欣慰。篇二：吉祥图案教学反思今天观看了吉祥图案一课的教学实录，心中感触颇深，我们美术教师的课就应该这样呈现。吉祥图案这节课是以我国美术中的吉祥图案为内容，让学生发挥丰富的想象力，自己设计制作蕴含丰富寓意的吉祥图案，从而使学生学会用剪纸的形式表现自己对美好生活的热爱之情。教材上呈现的是“鱼”、“福寿双全”等吉祥图案，图案的形成注入了活泼可爱的小动物，寿桃，花卉等植物的形象，表现出人们对美好生活的向往。然后，教师将吉祥图案的寓意自然地过渡到我国设计的奥运火炬上面。这种紧密结合生活实际的教法激发了学生的爱国情感和创作热情。让学生感受

55、到学有所用，用美术方式能真切表达自己心中的想法，表现美好的生活。 这使我联想到前几日看到的交换空间的电视栏目，用旧砂锅改制工艺品。红队先用纸剪成两只眼睛和一个嘴巴，贴在旧砂锅上，用旧砂锅改制成了一个具有古典气息的小娃娃，漂亮极了！蓝队改制成一个时尚典雅的立式灯具。废物改造，用个性装饰生活，这也是美术在生活当中美好的体现。我们的学生很聪明，也很喜欢美好的饰物。但往往忽略了自己用美术的方式去装饰生活，也许是他们认为这是大人的事情，或者他们习惯了从商店买回自己喜欢的饰物，忘了动脑与动手，但谁去唤醒他们？勇于创作精神并将其发展延续。我们的巍峨课就应该向今天所看到的课一样，联系生活实际，以点燃学生创作热

56、情为目标。篇三：吉祥图案教学反思吉祥图案是一节“设计、应用”课，是以我国民间美术中的吉祥图案为基础，使学生了解它的形式和题材是多种多样的，并蕴含着丰富的寓意和美好的祝福。通过剪纸这种形式，让学生充分发挥想象力和创造力，从而设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同的吉祥图案，使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。本课教学目标是：通过欣赏吉祥图案，了解吉祥图案的文化及发展，从而激发学生对民族传统文化的热爱。学生用剪纸的形式设计制作吉祥图案，表达自己的美好心愿，提高形象表达能力和创造力。教学重点是探究吉祥图案的特点和制作方法；难点：图案的构

57、思与创意要能表达自己的美好愿望。教学过程：第一环节通过欣赏多媒体课件使学生对吉祥图案有个直观的了解，引发学生的探究欲望。目的是培养学生自主探究学习的能力，训练学生善于发现问题、大胆提出问题。第二环节是新授部分。首先让学生交流自己搜集的有关吉祥图案的资料和图片，了解吉祥图案的特点、用途、种类及表现形式，进一步深化教学重点；通过欣赏范作，让学生合作探究吉祥图案的剪纸方法及剪纸语言，加深对吉祥图案的理解。激发学生构思、设计吉祥图案，启发学生选择自己喜欢的内容来表现，鼓励大胆创新。教学评价是本节课比较重要的一个环节，学生自评、互评和师评相结合，建构立体的评价体系，要有针对性，注意凸现学科特点。最后小结

58、是让学生将作品装进镜框，使孩子有成就感，从而激发学生的学习热情与持续性。拓展部分加上了本土文化，介绍被誉为“东方毕加索”的陕西旬邑县剪纸大师库淑兰和现代年轻的剪纸艺术家樊晓梅，旨在让孩子们知道民族传统文化需要传承，明白越是民族的就越是世界的，就越有生命力，我们应该热爱自己的民族文化并发扬光大。第三篇：适合纹样教学反思适合纹样教学反思篇一：美丽的纹样教学反思美丽的纹样教学反思这节课的教学目标：让学生了解适合纹样的基本知识，掌握其图案装饰的一般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点、线、面等装饰方法和夸张、变形、省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。培养学生的审美能力和动手能

59、力。教学重点：学会用几何形、自然形等要素点、线、面来装饰适合图形的纹样。首先欣赏图案将学生带入美丽的图案中。图案本身的魅力吸引学生的注意力，将学生带入美的情景中，激发学生的兴趣。在学生欣赏图案时，提出问题，引出这节课的课题：适合纹样师和生一起总结：1）适合纹样指适合于一定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。2）可以有正方形、圆形、三角形、自然形、人造形等3）我们可以用点、线、面来装饰，也可以用一个形象或者几个形象来装饰。 了解了适合纹样的一般知识，掌握了基本规律，有利于下一步的设计制作然后有学生开始构思、设计、制作精美的适合

60、纹样。学生在作业起稿时，我巡视辅导学生在制作时想法比较束缚，不够活跃。本节课的内容是很丰富多彩的，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。 篇二：美丽的纹样教学反思美丽的纹样教学反思美丽的纹样是五年级上册的课，这是一堂汇集了造型、表现、设计、应用的综合课。纹样在生活中随处可见，它装点了我们的生活，美化了我们的心灵。通过本节课的学习，让学生了解纹样并讲纹样运用