怎样批评学生

1、如何责备学生如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生

2、。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中

3、自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或

4、体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客

5、观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗

6、暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。

7、3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够

8、目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关

9、于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在

10、教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道

11、、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格

12、内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服

13、人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性

14、情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，

15、找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感

16、动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其

17、自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即

18、责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意如何对待学生的不足与失误?在教育过程中，教师要平心静气地直面学生的不

19、足和失误，采纳学生乐于接受的教育方法，帮其更正错误，促其不停进步。示意：对讲堂上稍微违纪的学生，能够目代言，使用体态语言，给其警示，以保护其自尊心，实时更正自己的错误。指引：指出学生错误在哪里？为何错了？什么才是正确的？耐心加以指引，不行粗暴训诫。谈心：多找学生谈心，一定其长处，找出其不足，鼓舞他们迎头追上。说理：教育学生时，要力戒态度粗暴僵硬，奚落嘲讽，更不可以使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情动人。自纠：对自己的错误，应实时纠正。特别是学生当面提出时，更应这样，不得回避，并要感谢学生。要敢于认可自己的不足，敢对学生说不知道、我错了。选择责备的方法1、关于有惰性、

20、依靠心的学生，宜用触动式责备法。即责备时措词较尖利，语调较强烈；但绝不可以嘲讽奚落、任意谩骂。2、关于自尊心较强的学生，宜用渐进式责备法。即责备时对错误不全盘托出，而是逐渐传达出责备信息，使对方逐渐适应，逐渐接受，这类方式不至于一下子谈崩。3、关于盲目性大、自我觉醒性差，但易于感动的学生，宜用参照式责备法。即借助别人的经验教训，运用对照的方式衬托出责备的内容，使被责备者感觉到客观上的某种压力，促其自我反思。4、关于性情烦躁、性格倔犟、简单激动的学生，宜用商议式责备法。即以商议的方式，平心静气地使其在一种友善的氛围中自然接受责备建议。5、关于擅长思虑、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式责备法。马上责备的信息，以发问的方式传达他们，学生自然就会心识到，并加以注意