免疫调节教学设计-高二上学期生物人教版必修3

1、免疫调节教学设计所用教材：1. 出版社：人民教育出版社2教材名称：稳态与环境第一册，第二章四节35页教材分析：本节课的主要内容包括免疫系统的组成、功能和免疫学的应用三大块。免疫调节内环境稳态调节机制中的第三部分，免疫调节在维持稳态的过程中也具有重要的作用（消灭病原体、清除体内衰老、破损或异常的细胞），并与神经调节和体液调节构成了完整的调节网络。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另

2、外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。课标要求：内容要求：1.1举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础1.2概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫1.3阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答1.4举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫、艾滋病和先天性免疫缺陷病等学业要求： 2.1结合日常生活中的情境，分析说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化做出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思

3、维）2.2评估多种生活方式，认同并采纳健康文明的生活方式，向他人宣传传染病的防控措施等（科学思维、社会责任）学情分析：本节课授课对象是高二上学期的学生，本身已经具备一部分生物学知识和掌握稳态的相关概念。但是，由于学校处于山区，大部分学生没有养成良好的观察，归纳总结和记录的学习习惯，对平时的日常生活观察和生活经验总结不到位，加之信息获取的方式较少，很多学生容易产生前科学概念。因此在授课过程中要注重学生前科学概念的发掘和转化。教学目标：知识目标：1.1准确说出免疫系统的组成和主要功能1.2描述特异性免疫和非特异性免疫1.3阐明细胞免疫和特异性免疫对病原体的免疫应答1.4举例说明免疫功能异常引发的疾

4、病能力目标：2.1通过对细胞免疫和体液免疫的学习，学生能够逐步掌握模型建立的方法，提高科学思维能力2.2通过对免疫系统和免疫学应用的学习，学生能够提高归纳总结和实践应用的能力思政和情感态度价值观：3.1通过课程的学习，学生能够结合日常生活中的情境，分析说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化做出反应，以维持内环境稳态3.2通过课程引入和生活情境的分析，学生能够形成积极健康的生活方式，激发爱国主义情怀，热爱生命，热爱生活教学重难点：教学重点：1. 免疫系统的组成和主要功能2. 异性免疫和非特异性免疫的免疫应答过程3. 免疫系统异常现象4. 免疫学的应用教学难点：1. 免疫系统的组成和主要功

5、能2. 异性免疫和非特异性免疫的免疫应答过程3. 免疫系统异常现象教法学法:1教法：本节课涉及的新概念较多，学生产生的前科学概念也比较多，所以本节课主要采用POE教学策略，进行概念转变教学。2.学法：学生通过观察、简要的探究，加小组合作和自主学习的方式，学习本节课程课时安排:2课时（第一课时：免疫系统的组成和免疫系统的防卫功能；第二课时：免疫系统的监控和清除功能及免疫学应用）教学过程及内容：教学引入：以电视剧亮剑中的一张图片（右图）引入新课，国家需要战士来保卫，机体也要有“战士”来保卫。引出免疫调节的概念。思政教育：以保家卫国的卫士，向学生根植爱国主义情怀，同时引导学生养成良好的生活习惯。免疫

6、系统的组成：2.1教师活动：通过希沃白板的展示，向学生介绍免疫调节的结构基础免疫系统。并向学生渗透结构和功能相适应的生物学基本观念。并做板书。2.2提问：免疫系统是如何抵御病原体入侵的呢？免疫系统的防卫功能：3.1学生回答问题：（该问题的提出是POE教学策略中的第一个阶段Predict预测阶段，通过学生的回答，教师可以很容易的了解到学生对这个未知或者不熟悉概念的理解是怎样的，发现学生的前科学概念，进而为概念的转变做好准备）3.2学生活动：回顾抗战照片（上图），并观看BBC纪录片Secret Universe:Journey Inside The Cell)第一集关于机体抵御腺病毒的片段。学生能

7、得出防线、免疫系统的防卫等概念意识。（该阶段是POE教学策略中的Observe阶段，也就是观察阶段，通过学生的自主参与，逐步意识到自己的前科学概念的不合理性，并逐步尝试概念转变）3.3学生自主学习课本36页内容，再次回答第一个问题免疫系统是如何抵御病原体入侵的呢？3.4学生展示自己的答案后，教师进行补充讲解，并再次抛出问题人体的第三道防线如何起作用呢？3.5学生活动：观看体液免疫的微视频3.6教师根据微课视频带领学生详细梳理体液免疫的过程3.7学生活动：以小组为单位，借助课本、细胞免疫微课视频、教学资料学习并总结细胞免疫的过程。3.8教师补充讲解 免疫系统的监控和清除功能4.1过渡：俗话说“最

8、坚固的堡垒都是从内部攻破的”，据统计抗日战争期间我国出现的汉奸共有200多万人，对抗战造成了极其不利的局面。那么我们机体内部本身有没有引起免疫应答的物质呢？（同样，通过抗日战争的史实小片段的插入，激发学生的民族情感，树立爱国爱家爱自己的人生观念）4.2学生活动：回顾细胞衰老和溶酶体的相关知识（复习前面所学知识，构建知识点之间的网络结构，提高学生思维整体性）4.3教师讲解：前面学习了免疫系统的防卫功能，免疫系统还有两个重要功能：监控和清除功能 监控发生变异的自身细胞（癌细胞） 清除衰老、损伤的细胞以及癌细胞免疫功能异常：5.1教师设疑：既然免疫系统有如此强大的功能，那么免疫功能是不是越强大越好呢

9、？5.2学生活动： A资料分析：艾滋病、过敏反应、系统性红斑狼疮的病理资料 B归纳总结，小组内交流，并汇报免疫学的应用：6.1过渡：从上面的学习中我们发现，免疫调节对于机体稳态来说也是非常重要的。随着人们对免疫系统认识的深入，免疫学得到了广泛的应用。6.2学生实践作业：利用课后和周末时间，查找关于免疫学应用的资料，并形成科普小知识在班级进行分享。（POE教学策略，注重概念的转变和发挥学生的主体地位。在整堂课中，在结束了预测和观察的阶段之后，紧接的就是Explain解释阶段，所以课程中设计的学生自主活动，教师的帮助讲解都属于该阶段，目的是让学生更好的掌握科学概念。）板书设计：（板书设计的过程向学生渗透思维导图的学习方式，帮助学生养成思维的整体意识）作业布置：（作业主要是历年高考题，与高考衔接，渗透考纲）1（2019年全国卷三,T30）（11分）动物初次接受某种抗原刺激能引发初次免疫应答，再次接受同种抗原刺激能引发再次免疫应答。某研究小组取若干只实验小鼠分成四组进行实验，实验分组及处理见下表。小鼠分组A组B组C组D组初次注射抗原抗原甲抗原乙间隔一段合适的时间再次注射抗原抗原甲抗原乙抗原甲抗原乙回答下列问题。（1）为确定A、B、C、D四组小鼠是否有免疫应答发生，应检测的免疫活性物质是_（填“抗体”或“抗原