普通高校艺术欣赏课多媒体教学的再思考

1、普通高校艺术欣赏课多媒体教学的再考虑普通高校艺术欣赏课多媒体教学的再考虑目前，普通高校中多媒体技术与各类课程有机结合，以它特有的形象性、生动性和丰富性，改善了教学环境，提升了教学效果，为教学质量的提升产生了积极的作用。其中，多媒体技术与艺术欣赏课程的有机结合，更为高校非专业艺术教育教学带来了新的活力和活力，其作用主要表现为：一是，多媒体技术将课程中的文字、图片、声音、视频等多种信息聚集起来，通过整合构成一种声画并茂、视听全面、动静变化的丰富有趣的教学形式，营造了一个全新的艺术学习环境。它以生动活泼的画面、富于兴趣以及声情并茂的展示，彻底改变了过去欣赏课中音乐欣赏只靠录音机，美术作品只有少数范图

2、，老师只凭一张嘴介绍分析作品的为难场面，使课堂变得更富吸引力。二是，多媒体技术可以包容更多的与课程内容相关的信息，除了各类艺术作品之外，还有大量的涉及艺术学科前沿和新艺术潮流等信息，为学生创设了一个超越时空的新的艺术世界，拓展了认识艺术、感悟艺术、理解艺术和研究艺术的空间，充分调动了学生视听等感觉器官，强化了艺术学习的效果。三是，多媒体技术为艺术作品的欣赏提供了多样的呈现方式，无论是音乐作品还是美术作品都可以以更多的形式引入课堂，比方对于绘画作品欣赏，既可以直接用多媒体展示作品进展介绍，也可以用有关于作品的故事等视频播放展开，还可以借助一些有关的音乐材料加以展示等，这些多样化的引入手段可以使学

3、生更快进入课程情境，从多个侧面和角度去感受和体会，从而获得对作品的感悟，更好把握作品真正的内涵。四是，多媒体技术所具本文由论文联盟.LL.搜集整理有操作的快捷性，既使某些教学环节得以精简，老师有更充裕的时间对艺术作品进展深化的讲解和分析，又可以将经典艺术作品反复呈现，为学生接触艺术作品提供充足的时机，利于突出教学重点和难点，强化教学效果。尽管多媒体技术在艺术欣赏教学中优化了学习环境，拓展了学习空间，活泼了课堂气氛，进步了教学效率，但在不断地理论中也逐渐暴露出其缺陷和缺乏，主要有：一是，老师教学主导性被弱化。多媒体课件的制作总是在老师备课的根底上根据教学预设将课程相关信息组合而成的。也就是说，在

4、上课前就已经形成了一个关于教学内容和授课过程的框架，上课时老师根本上按照这个框架的逻辑关系进展教学的，这很容易使老师受到束缚，影响老师对课堂教学的把控，削弱老师教学主导性的发挥。对于艺术欣赏课来说，假如按课件设计依次呈现教学内容，本来应有的老师现场的即兴表演、示范、演讲、讨论等就会被一些已经安排好的音像以及现成的结论展示所取代，外表上看似乎热热闹闹，实际上把老师讲课变成了课件演示，老师成为教学中的配角，失去了引领整个教学过程的地位，与学生失去了互动和交流，拉开了与学生间的间隔 ，使整个课堂毫无生气，教学效果大打折扣。二是，信息量繁杂引发审美疲劳。确实，多媒体技术宏大的信息包容功能极大地拓展了艺

5、术学习的空间，改善了学习环境，但是过多地采用音乐、图片、视频、动画等信息材料来充实和补充教学内容，必定会造成教学内容的繁杂，重点内容无法突显。有时老师为了完成教学内容展示更多信息，只能加快速度，从而无视学生承受和理解知识的节奏，使学生没有充足的时间去体会、感悟艺术作品，也没有时间去考虑艺术相关问题，艺术学习只能是走马观花，不仅无法抓住重点，反而会丧失兴趣，引起审美疲劳。三是，无视课程内容关注外在形式。为了进步学生的学习兴趣，调动其积极性，有些老师将更多精力放在课件本身的形式上，比方模板的选择、图片的运用、音乐的穿插以及它们之间的配合与变化，力求课件形式的完美，甚至为了吸引学生的眼球无意中牺牲一

6、些相当重要的内容，为课件而课件，逐渐模糊了教学目的，远离了教学内容，只能给学生留下课件精巧的印象，对于应该理解的艺术作品及其深层含义仍然一无所知。四是，课后设计缺失。目前多数多媒体教学只注重课前的备课及教学设计，只要将教学内容以多媒体课件的形式整理出来，并结合多种信息组合在课程中呈现出来就算完毕了，至于课后学生如何进展复习，如何进展课后的拓展学习，如何完成作业，如何进展平时的考核，老师很少关注，因此也很少在进展课件制作时去考虑这些问题，艺术欣赏课程的教学也不例外。对于非艺术专业学生来讲，课堂学习艺术的时间毕竟很有限，留下的课后时间和空间的空白，不能不说是一种遗憾。这些问题的出现，笔者认为可以归

7、结为几个方面的原因：一方面对多媒体技术在教学中的角色和地位认识缺乏。多媒体技术在教学中的优越性使一些老师无视了它真正的地位和作用，没有更明确的认识到多媒体技术的作用是结合教学内容对各类信息进展整合，以一种新的教学方式，进步教学效果，是为教学本身效劳的。无论其设计多么新颖、功能多么强大也不能完全取代其他的教学手段，也不能取代老师的教学主导作用，只是教学的辅助手段；另一方面多媒体技术应用才能缺乏。虽然多媒体技术在教学中已被使用多年，但整体运用程度不高，多数老师只是做到将图片、音像及文字材料按照事先准备的提纲整合在一起，缺乏对多媒体技术的进一步挖掘、应用和创新的才能。对信息的分析选择、信息的再次加工

8、、信息的合理利用仍然处于初级状态，不能真正到达教学的要求。另外，多媒体技术与教学设计结合不到位也是一个重要原因。目前多媒体技术与教学设计的结合仅限于课堂内容，既缺少对技术运用前的充分准备和认真考虑，又缺乏课后多媒体技术如何发挥更大作用的探究，即在欣赏课教学设计时对如何全面发挥媒体技术的作用还缺乏更深层次的研究和探究，无法展示其更多优势。基于以上原因，笔者认为充分发挥多媒体技术的优势，进一步改善艺术欣赏课教学，最大限度的进步教学效果必须从以下几个方面加以改良。一是，充分关注老师的教学主导地位。老师的主导地位应该表达于整个的教学过程的各个环节中。备课时老师应将学生实际状况、教学内容和多媒体技术通盘

9、考虑进展教学设计，要特别注重讲授知识的构造性和系统性，同时要对教学中不同知识如何展开以及音像图片等信息的穿插运用有一定的预见性，在媒体制作时必须进展认真考虑。使用多媒体教学时，老师要随时观察学生的情绪变化，根据详细情况调整媒体播放和展示的进度，同时可以改变策略，或者采取现场示范演唱的方式，或者邀请同学演唱的方式，或者以提问研讨的方式等调整教学节奏，为学生营造一个深化体验艺术作品的空间，吸引学生的注意力和兴趣。同时，要利用多媒体所包含的各类信息引导学生参加到对艺术问题的探究和讨论中来，比方，在讨论戏曲面具创作的根本规律时，通过媒体展示各种具有代表性的面具，引导学生对面具及人物特征之间关系进展考虑

10、和讨论，得出面具创作的根本特征，并结合这一认识让同学们自己设计面具，在整个过程中增强师生间的互动性，充分凸显学生的主体性。二是，开发多媒体艺术理论功能。要改变欣赏课教学中单一地展示音像图片资料、边看边讲解的程式化授课方式，应该在课程中利用多媒体技术多设计一些艺术理论的环节。因为对艺术的理解和感悟在很大程度上来源于亲自理论，动手画一画才能感受到笔墨的魅力，才能理解色彩的和谐，才能明白构图的独特；拍过照片才能理解光线与色彩变化的微妙关系，等等。也就是说，艺术理论是欣赏课教学中的重要组成局部，不应被无视，可以根据详细情况教学生一些简单的自拍视频制作、卡通动漫的制作以及微电影的拍摄等，还可以指导学生借

11、助媒体进展新的绘画、歌曲等作品的创作。这些理论活动巧妙地把学生的理论体验和鉴赏体验结合在一起，使学生获得更丰富的对美的体验，激发其想象力，提升其创造力。三是，进一步研究和挖掘多媒体技术的潜力，使其应用在课内外全面展开。高校非艺术专业的艺术欣赏课多数为选修课，无论是课程内容还是课程时数都非常有限，只关注多媒体技术在课堂中发挥作用还远远不够，应该让其在课外自学活动、校园文化活动、社团文化活动等方面发挥更重要的作用，因为这些都是学生进展艺术欣赏活动的重要时空段，应充分利用校园网络资源积极开发多媒体技术，努力创立课外的艺术学习新环境。可以通过建立艺术学习网络平台，将课程介绍，课件以及相关学习内容放到网

12、络上，让学生自主学习；也可以设置艺术论坛，使学生与老师、学生与学生、老师与老师之间就某些艺术问题展开讨论，强化课堂教学效果；还可以借助网络建立学生学习考核评价电子档案，既可以让学生看到自己的进步，又可以帮助老师公正地进展学习考核。另外，可以将更多艺术学科研究最新动向及当前流行的新艺术介绍等信息引入，让艺术欣赏不只停留在经典作品上，还可以跟上时代的变化，让学生翻开眼界，真正爱艺术，懂艺术，学会用最美的心创造将来的人生。当然，还可以利用网络传递学生自己的文化艺术活动信息，比方社团文艺活动、专家讲座实况、学生的艺术作品展等。一句话，就是要借助多媒体技术让艺术学习全面浸透到学生的学习生活中，与课堂教学互相补充，形成更符合学生及学校实际的艺术教育的良好环境，为学生艺术素质的提升发挥更好的作用。四是，加强老师培训，全面提升老师媒介素养。媒介素养简单说就是我们面对各种群众传媒信息时的理解、评价、选择、创造、加工等才能，这其中区分选择才能和创造制作才能对承当艺术课程的老师尤其重要，因为目前各种媒介为艺术欣赏课程提供了众多的信息和素材，从艺术作品到各种评论，从艺术开展趋势到各种新艺术等应有尽有，极其繁杂，挑选和利用信息的问题就成为一个关键。艺术老师首先应该参加相关培训进一步进步对媒介的认识，正确理