小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识二年级认识角

1、 认识角教学设计【教学内容】西师大版小学数学二年级上册第三单元认识图形中的第一课时认识角 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了

2、一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 【教学目标】 1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2.在操作活动体验感知角的大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小中，发展数学思考能力。3在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中体验多样性，培养学生的动手实践能力，和创新意识。【教学重点】让学生初步地认识角。 【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生

3、都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学流程】 一

4、、创设情境，故事导入新课 谈话：王老师发现孩子们的脖子上都佩戴着鲜艳的红领巾，可真精神啊！你们知道红领巾时什么形状的吗？（三角形）那你们知道它为什么叫三角形吗？（因为它有三个角）谁能上来指一指这三个角分别在哪吗？（出示课件）这些图形都是角，今天我们就一起来认识平面图形中的新朋友角。 （板书课题:认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的故事入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】二、联系生活，探索新知 （一）认识角 ，抽象出角的概念。1、摸角并感知角.师：现在请拿出你们的三角板，找出其中的一

5、个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导）。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。3、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生：角有个尖，它刺手。师：我们就把这个地方叫做角的顶点，顶点这里尖尖的。（课件展示）师：你还摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、笔直的。我们把这两条平平的、笔直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：小小角，真简单，一个顶点两条边。现在我们再看看黑板上有几个角呢？(2个）为了区分这两个角，我们在这两条边之间画条圆弧，标上1，我们把它记作：1，读作：角1。下面这个角就可以记作：2，读作：角2。现在我们一起来观察一下，这个角的符号和我们以前学习过的什么符号有点

6、相像？对，小于号。那它们有什么地方不同呢？嗯，你回答得真完整。（二）练一练（课件）听说我们在认识角，数学王国里来了一些小客人，都争着说自己是角，现在就用你的火眼精金来辨别一下吧。（1）第一关辨一辨。用你的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？并用手势告诉老师。然后抽学生回答为什么不是？（2）看来这些难不倒大家，现在王老师就要增加难度了。你们有信心吗？请看第二关 数一数。（3）恭喜大家通过第二关，我们马上进入第三关。（4）你数对了吗？那就进入第四关咯。请四人小组合作讨论，并汇报交流。【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对

7、角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】（三）从实物中感知角。1.谈谈身边哪些物体上有角？ 2.身体表示角。【设计说明：教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、红领巾纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直

8、观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】(四）动手操作，画角，做角。(1）画角孩子们，你们认识角了吗？想不想自己画一画角。那我们开始吧。1.学生试画。同学们观察一下这些角，有问题吗？2.看来画角也不是那么简单的。你们想不想学习最正确的画法？那请坐好，我们一起往下看。（课件播放）3.看明白了吗？再画一个试一试。（2）做角师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们小组合作一起来做一个角吧，赶快试一试。教师出示活动角的材料，学生自制一个活动角。学生展示活动成果。(五）感悟影响角的大小的因素（1）影响角大小的因素 1.大家做得角真漂亮，今天老师也给大家带来了一个会活动

9、的魔术角，想看吗？谁能帮老师把这个角变大。角变大了吗？他是怎么做的，谁来说一说。嗯，把角拉开（播放课件），拉开的时候什么变了呀？它不叫宽度，也不叫嘴巴，它有一个好听的名字叫张口。那怎么把角变小呢？（播放课件）哦，把张口变小，你回答得真准确。2.小组合作，归纳影响角大小的因素根据刚才的观察，请四人小组合作讨论，什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？角的大小与什么有关系？（2）角的大小与边长无关可是老师还有个疑问，角的大小和边的长短有关吗？有的同学说有，有的同学说没有。那到底有没有呢？我们一起来看一看。感受的大小与边的长短无关。【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与

10、两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】（3）比角师：既然角是有大小的，你会比较吗？咱们来试一试。说说你是怎样比的。老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。（六）生活中的角看到大家这么聪明，老师真高兴。我们放松放松，一起来欣赏一些生活中美丽的角。（播放课件）这些有角的建筑美吗？角让我们的世界更精彩，更美好！课件出示风筝，凳子图。结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。【设计说明：联系实际生活，说出