试论大学英语中存在的问题及应对措施

1、试论大学英语写作中存在的问题及应对措施论文关键词：大学英语写作存在的问题应对措施论文摘要：英语写作是学生英语知识程度的综合表达，表达了学习者的思维才能和语言驾驭才能。作为英语听、说、读、写、译中的一项根本技能，写作程度反映了学习者的语言综合才能。大学英语写作是表达学生英语根本功及实际运用语言才能的重要途径。然而，目前我国大学生的英语写作程度普遍偏低，英语表达才能严重滞后。本文分析了大学英语写作中存在的一些问题，并就这些问题提出了应对措施，以期帮助学习者进步英语写作才能。英语写作是英语听、说、读、写、译五项才能中的重要技能之一，能充分反映学生的英语根本功和语言驾驭才能。?大学英语教学大纲?和?大

2、学英语课程教学根本要求?都对培养学生的英语写作才能作了明确规定，即学生能在半小时内完成120字左右的短文，包括书信等应用问题写作，要求文理根本通顺，表达思想清楚，无重大语法错误。然而在教学理论中，笔者发现学生的英语作文程度普遍偏低，英语表达才能不高，语言控制力有限，有的学生甚至在写作中经常出现中式表达。英语作文质量低下，常常是学生四级考试中所面临的宏大难题，笔者在本文中将分析大学英语写作中存在的问题，并就这些问题给出相应的应对措施。一、大学英语写作中存在的问题通过大量的学生习作总结、分析，笔者发现以下几点是影响学生作文程度的主要原因。1.语法问题。语法作为语言的使用规那么，规定着词汇、短语、时

3、态及语态的详细运用。语法出现错误，必定会导致文章思路混乱，文意不清，张冠李戴，严重影响作者与读者之间的沟通。2.词汇运用问题。词汇运用包括单词的选择，易混淆词语的甄选，文章词义重复，出现口语表达或俚语等问题。在英语中有很多近义词，虽然这些词语在意思上很相近，可是有不同的语言色彩，或褒或贬，在表示褒义时却使用了贬义色彩的词语或是在该贬时却大张旗鼓地褒奖，都会严重影响文章质量。可是很多学生在写作时往往缺乏对词语应用的考虑，忽略了词语的感情色彩。例如：plitiian和statesan都可以表示政治家，但是假如在写作时不注意词义色彩，就容易犯错误。有学生在写自己的志向时写道：ianttbeaplit

4、iian.其实他应该是想成为一名贤明公正的政治家statesan，而不是玩弄权术的政客plitiian。可见，词义选择错误将会改变文章思想，大大降低文章质量。3.语篇连接问题。语篇的连接性主要指文章中心思想的连接性，由标题、主题句和细节组成。段落细节要支撑主题句；主题句要紧扣标题。不少学生受中文写作的思路影响，特别是受中文散文的思路影响，不会使用主题句或主题句表达不明确，不习惯使用一些承上启下的过渡词或者是省略一些表示因果、递进的连接词。段落细节缺乏联络，逻辑思维不强，无法形成构造严谨、条理清楚的高质量文章，而像倒装句、强调句、排比句等这样的复杂句型就更难得一见了。4.文化差异问题。语言是文化

5、的载体，也是文化的表达。不同地域，不同生长环境会滋养出不同的语言表达习惯。中国学生习惯的思维方式是圆周形的，英语国家的人更多的是开门见山式的“直线形表达方式；在文章结尾，中国学生常使用一些号召性的语句，比方lets.，而西方文章中几乎没有这样的表达。二、大学英语写作中的应对措施针对以上存在的写作中的问题，大学英语老师可以在课堂上从以下几个方面着手。1.重视语法教学，增加课堂练习时机。从学生刚开场学习英语，就在学习语法，从最简单的物主代词到最后学习的虚拟语气，整个语法学习阶段从初中一直持续到高中。很多大学老师认为语法在中学时期就已经学完了，在大学里可以不用再讲语法了，所以有的老师在课堂上几乎根本

6、不提语法，涉及较难语法时也只是草草带过。其实知识是需要温故知新的，而且由于中学时期的语法学习多受应试教学形式的影响，在很大程度上导致学生擅长做语法题，而到主观表达时却老是犯语法错误，因此在大学课堂上适当地回忆复习语法，增加主观表达时机，能更好地进步学生的英语表达才能，而且由于老师能现场纠错，其知识稳固效果远胜过书面练习。2.加强词汇训练，进步对学生的要求。要克制作文中的词汇问题，就必须加强词汇教学与训练，进步对学生的要求。老师可以要求学生加大单词量和阅读量，掌握更多的单词，防止提笔忘词。在平常的单词学习中，要求学生掌握近义词之间的细微差异，留心单词的感情色彩。在课堂上创造条件反复练习运用相关词

7、语，到达词义区别虽小，但能烂熟于心的学习效果。3.着重课文构造分析，特别是段落构造分析，增强语篇连接意识。老师在分析课文时，不应只着重长句、难句的分析讲解，还应该着重分析课文构造，让学生掌握文章的开展思路，行文特点；特别是对于段落构造分析，要求学生掌握段落中句与句之间的逻辑关系，体会转折词的作用，并模拟段落构造进展文章创作。4.训练学生英式表达思维，注重中西表达习惯的区别。在日常教学中，老师应有目的性地增加一些语言表达时机，训练学生用英式思维表达自己的想法，这些训练时机可以是笔头的写作练习，也可以是口头的答复、交流。对于一些中西表达习惯上的区别，老师可以作较为详细的比照，方便学生记忆正确的表达

8、方式。5.进步老师自身英语才能，灵敏运用相关教学技巧，充分激发学生写作热情。写作是语言的输出，只有拥有了一定量的语言输入才能保证有良好的语言输出。所以老师在课堂上不应只重视课文或语言点的讲解，还应该重视对西方文化的输入，以及对中西文化差异的介绍，引入西方思维方式的内容，为学生创造一个只有西方思维表达的环境。老师可以要求学生在课外多阅读英语原文著作，多听国外播送，例如bb或va等，多与说英语的外国人交流，结交一些外国友人，从生活中体会西方语言的习惯，把课堂知识转化成立体的日常感受。三、结语英语写作作为听、说、读、写、译中的一项根本技能，表达着学生的英语程度和语言功底。要想在英语写作方面获得重大成绩，除了要求学生在平日里增加阅读练习外，作为引导者的大学英语老师还