2021年综合素质评价总结

1、综合素质评价总结 年生素质评价工作总结为贯彻落实学全面实施素质教育的评价方，进一步推动我校全面实施素质教， 提高学校科学管理水，挥办学的积极性和创造，校了针对学生综合素质的教 育评价制。谓评价是根据一定的教育价值，用的手，教象进行价值 判断，而育决策提供依据的过。立内部学生综合素质评价的目的是为了提高教 育者的素，整者的教育行，进过；学，仅定学习成绩的水 平，重是为了充分挖掘学习潜，学受终生教、现学习打下基。将 我校实施学生综合素质评价汇报如下一、导、织评价改革是基础教育课程改革的重要组成部，领导对此项工作十分重，这 作摆上了议事日，组以李彦君校长为组、业务工作的教导主任赵忠禄为副组、 各班级

2、的班主任为成员学合素质评价领导小。认究制定了在新理念的指导 下，过重甄别和选拔功，渐为发挥评价的导、励效功，客 观地、态的眼光去评价主，评着力点最终放在提高教师教与学的质量，在 综合素质的提高，在发展上的评价原。合的实际情，展实有效的实 践。二、确价，变观念 、一的评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程；了学习习惯的形，习的 端正，习的明，是对教学情况进行反馈和分，利进教，效进 学生的发。、两点要的是老师评价观的转。是平时的评，革试卷评 价学生的考查方，调考察学生探究的过；树立评是一种学的 念。过促进学生智能发，评进行师生情感互，评塑造学生人格和健康 的心理品。、三利评价的形式和方法有利于帮

3、助学生掌握基础知，利养学生对学习的兴，利 提高学生的素。三个有利，弃以知识点的教学评价方，之、 力、惯、度要素综合的素质评。三、立价、织实施 、持化的评价体系（）价多元根课程标关注意教师的评、生自我评价与学生 间互相评价相结合的要，合年级学生特，力教师、长参与评价的 新体，传被评价者学生及其家长也成为评价主体中的一，平、主动， 评价学生的学习过。进以。（）容学生评价的内容是教育目标的具体体，映具有时代特点的教育、 质量观和人才。育要为社会培养合格的公民和人，要一个学生成为有能力追 求幸福生活的个。会人、会、会、会是对一个公民的基本要。 此，们价过程中主要从以下几方面着 学想道德发展水。据年段学

4、生年 龄特，学想品、习、加活动等情况进行评。 学识能。 据学生基础知、本、手、及解决问题的能力来考查学生的 知识素。 学体素质发。据力量素、力、敏、韧质和速 度素质综合评。 生心理素质发。学性格品、理能、理康状况 和意志品质进行综合评。 学动技能发展水。学的劳动知识技、动、 劳动习、动本能力及劳动创造力进行综合评。 学长素质发展水。据 生学习兴、外兴、外兴趣及学生的才能优、科、术特长等进 行综合评。（）法依程，定性评价和量评相合，程 评价与终结性评价相结。中别注重定性评，为，是过程的形成性评，面 向未来、在的评，利助学生认识自、立自，激内驱， 进学生在原有水平上获得以，现价。生、师价，发与学的

5、 不足，用学双方都得到发，正生服，发。（ ）标多 卷绩不能作为评价的惟一标准 。我实行评价标准多样化与层次化 ， 关注被评价者之间的差异性和以展的不同需，适后的社会对人才多样化的需。评 价标准我们采取下要保，不顶的方。，同层次的学生有不同的需求和起。 适合个性的发，促在原有水平上的提高和发。、据特，针地开展学习过程评。、价果经过评价我校优秀等级人数为 ，总 ，级良好的人数为 名， 总数的 ，级格的人数为 ，总 。今后，们断实，断，认结经验的同，力出学生综合素质评 价的最佳方，课，学素质提，面作出应有的贡。扩展阅读综合素质评定总结二一一年度上学期城关乡中学综合素质评定工作总结结合我校实，据综合素

6、质评审细，学审领导小组的领导，着求 是、开的原，学实际表现为依，范，重，现改革发展的 多元化的评价机，每学生终身发展奠定良好的基础作为我校开展综合素质评定工作的 指导思， 对我校七、八九年级的全体学生进行了综合素质评。定包 括道德品、民、习力、流、践能、动、美现六大 区域，十要，键 项，体细节 小。对综合素质评定工作 总结如下一、分动，泛意，关龙实验中学综合素质评定实施细根据郑州市教育州中学生综合素质评定的实施意荥阳市初中学生综合素 质评定的实施意，合我校实际和农村学生实际情，据素质评定的六大方， 要素中的 键表，次家长、生、师，泛，动教 师，据实际情， 个键表现最后量化为 具体评定细，可地把

7、学生 的各种表现情况和学生的特点考虑进，广求意见的基础，校委员会经过多次 协商，求家长和教师的意见，后出关龙实验中学综合素质评定实施方二、定关障度、立素质评定领导小，贾任组，校杨保柱为副组，员相关学校领、主，责综合素质评定工作的领导和仲、 监督评定工作对评定结果进行审核和确，导召开多次专题讨论，成识，度 视这项工作的顺利开。、评构中相关教师签订诚信协议，立纪录档，求加评定工作的教 师必须高度负，持、信，高评定能，保结果的权威性 和可信。、示学校在广泛征求意见的基础，定综合素质评施则时 学生和家长公，实程，生测评等级评定为 A 的学生及时在班级和学校公 示至少三，其生的评定结果和评语内容及评定方

8、法程序通过回执单和致家长的一封信等形式向家长互通信，学审委员会成员及班级评定小组成员在校园公，受和 家长的监，得和社会的理解与支。、立制。校学生综合素质评定工作行事，格照工作进度情， 时召开全体师生及相关教师专题学习培训，实作中遇到的问，时会议加以讨 论解，证统一尺，题得到解，高业道德水平和学生素质评定水， 以确保评定结果的权威性和可信。、立收集制。了素质评定工作的顺利进，证定工作的准确， 求家、课、主至村委会负责收集和保管学生平时各方面表现的相关材料和有关 证据（扬信、好、方的获奖证，至通）次评定，所材料 在班上公，有任汇总后负责向学校评定委员会和领导小组通，供时参， 后评定工作结束把每期的

9、相关材（卷项相关证件复印件及有关证据材）班负责装入学生的成长档。于通（生 签名）时，于过程中的各种材，及总装，入的成长袋。三、定法为了便于操，具价中将六大领域细分为 个素将关键表现细化为 评 价点，每点细化为 价细（ 条），绕评价点和细，由评， 然后由学生自，级小组组织学生和教师收集关键表现纪录材料和有关证，写 表现汇总，生评价点写出自评报，理证据，定自评等，评和 班级评定小组审核学生提交的个人材，法由学生填写自评等，示表现材， 供班级评价小组参，后评，学供的各项客观证据为依，合文件精神， 按 、 三等。 不超过 ； 不超过 等过 。对 等 学生非常慎，则评 生，据，班定小组评出学生的各项等，

10、 报学校评审小组评议，最定结果及时在学校公（间于三）受。四、定作骤、高，动，为了较好的完成综合素质评定工，校高度重，细 解读综合素质评价工作实施方，先领导小，督和各班评定小，织成 立后，别各个小组会，行分工和评定工作日程安，任，召、 家长、生，调工作的重要性和严肃，操作过程，须定性和定量相 结合，程果相结，平准确相结合的三项基本原，格公、信度，范程，备，传 发动阶段和全面实施阶。过，家认，成，真。过，接 操作者明确自己的责理解素质评定工作的意，掌握评定方法，评定工作畅通无阻， 顺利完成评定工。、定步骤各种宣传及动员会组生教师汇集材学填基汇家 长评生自我评互组审核学生提交的各项材评小组互班审小（

11、师 评定小）评总分计算及等级确综评语撰公示（时长送回执） 汇总上。；长据学生的各种表现及相关材，家自己的学生依据 关键表现划 出相应的分。；生评价根据我校综合素质评价的六个方面及 评价要点细，思的 表现，据有关数据和证据材，项自己六个方面的表，所数，分 式呈，后每项等级的得，出的综合素质总，写评报。；学 组建，了评价的统计和避免评价结果偏，级为 人可分为两； 人为三； 人上的可以分为四个。学生互评小组应由不同性、同 层次的学生组。 定办；小每位学生分别对另外一（与之间的推磨式互）的 位同，照素质评价的六个方面内，据的表，别公、观， 先评出各方面的分，后根据每项的实际得，全综合素质总。总分组人评

12、 D；级 成人员由各班的班主任和任课教师 组成，主组。 价办法以每位学生成长袋内中记载的内容和相关材（种奖证、动、 活动成果或违纪通）有（时、试、加纪录）基，充 考虑学生的自我评价和同学互评结，对学生的六个方面表现分别进行评，后 每项的得分加全得出班级评价分。 见分歧的处理班级评价小组成，般行见一的，有分， 则实少从多的则。评价总分计算及等级的确定此项工作由班级评价小组的教师负，序据规定比例折算出个人自、长评、 学互、级的实际比例全得，出分定素质评价等。综合素质自评等级的确定 总分为 分； 总分为 分； 为 分； 等 分。、合的撰写以综合素质评价的内容为主要依，学的综合素质予以整体性描 述要突

13、出学生的个、长展潜，语级评价小组教师讨论，小教师分工 认真填写到学生综合素质评价报告册，由评价小组全部签上名，可生代。、年生评价结果七年级学生总人数 人，际 人。 等 ， 等 ， 占 人， 等 ， 八年级学生总人数 人，际 人。 等 ， 等 ， 占 ， 人占 等 人， 九年级学生总人数 人，际 。中 A 等 ， 等 人， ， 。 等 ， 、价的存档与上报综合素质评价工作结束，学校将合报告有明材料放入学生个人档， 以备查调，校级的评定等级汇成表，入 盘市教体。五、合质价作反 观公正的综合素质评价对学生的全面发展起推动作用和导向作，课程改革以 来，别合素质评价方案公布以，个的变化是学生非常在意自己

14、的行为表， 意了各种素质的提，织律、风大有改观，良明显减少，人层出不穷， 拾金不昧现象几乎每天都，生几十元甚至几百元现金都能及时上，找主， 生自律意识和自我管理能力提，习得以转，生得以改，生德水、公民素养得到提高的同，生审美水、体、作、习、新得到 全面提，效了片面培、一的趋。在评价过程，存数评价者由于认识不到位或专业素质的差，实作中， 价标准的制定和掌握的不够严、够，易学生对评价的消极认，此，价 准的科学严密和评价过程的科学性是评价工作成败的关。 合素质评价强化了学校教育功，现课程的教育价，合评定为学校 教育、学提供了新的操作平台和管理模。合评价的内容包含了完、统 育教学目，证生自身的不断成、

15、断，价与毕业升学挂，证价 的权威性与影响，价理相辅相，育，力长兼，质得到根本落 实。 校今后需要更加完善学生档，每初中生在每一个时期的功能都一目了， 可以使这一评价活动的可操作性增，正有据可，仍分班、分课教师 及少数科室领，综质评定工作重视度不，极响应，应事，观 待的，消触，口，思不，评定的目、果明显差 异，分不重视学生表现材料的收集和保，成学生的等级评定缺乏依，模 两可。 合素质评价活，够班级管理的规范、统，以班主任的良师益 友，学康成长的桥，要，握，深，断，班工作逐步 走向规。 定两级分，分和过分客观 于有些要素无法拥有关键性的原始资，能主观判，得个抽象的结 论，客难于体。此，价往往容易遭到质，以认可。 些要素强标准性成，得成证，但得到真、效 结 ，还产生消极的导向 ，的调 成 ， ，长并不全面 ，且 ， 成长纪录主要用于促进学生发，综质评定要