三上教学反思

1、三上教学思鹬蚌相争教学反思三年级鹬蚌相争是一篇寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。道理 明了深刻而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默但因其毕竟是文言文在文 字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。本节课我大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听教师範读、领读，指 导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师 的指导下也读出了一点“古味”仔细再学生的读中缺少点什幺就是语气。学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟在正式讲课 后我让学生理解了意思之后再指导读那幺读的语气就鲜活多了所以要把读贯 穿在整个教学之中尤其注意不要把对读的感悟

2、强加给学生应培养学生自悟自 读的能力，这样学生读的能力才会提高。狐假虎威教学反思三年级一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要 求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课 文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一 想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了 两个学生当“演员”其余学生当“导演”在较有兴趣的导与演中学生理解 了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。三、重视语言积累运用通过熟读，複述课文储备语言材料，培养语

3、感，注意进行转换迁移的练习， 使消极词彙不断地转换为积极词彙学生通过理解课文狐假虎威意为狐狸藉着 老虎的威风把百兽吓跑深入分析狐狸的心理行为现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。赵州桥教学反思三年级这篇课文是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和 美观。课文的第一自然段就向我们说明了桥的地理位置，设计者和建造的年代。学 生在朗读该段后对赵州桥有了大致的了解够从“到现在已经有一千三百多年 了”体会到这座桥建造的时间是很久远了。围绕“赵州桥有什幺特点？”学生再读课文知道这座桥雄伟坚固美观。 在进行学习时，抓住文中的一些数字，加深体会。重点理解了“创举

4、”的意思，以及原因。美观表现在什幺地方，读了之后说 说感受，学生能从“真像活了一样”体会到雕刻的龙是惟妙惟肖的。学生在生字书写时，虽然知道“县”里面是两横，但在实际组词时，还是和 “具”混淆。所以仍要不断提醒他们要认真。蜗牛教学反思蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴 趣。由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于 笼统。所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细緻得学 习动物。在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收 1 只蜗牛，并饲 养好这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间在相处的过程中学生肯定会对它 进行观察，多

5、观察了，就会发现问题。这样，在上课时，就能节省时间，更多的 放在解决问题上。在课前準备中，有这样几个问题： 1、有些同学抓了很多蜗牛，这是没有必 要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象 2、有些同学与蜗牛相 处的时间久了会对它产生感情而在课后不愿放生这时教师应该儘量劝其放 生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构蜗牛的运动方式和蜗牛的食物 与排洩。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自 己辨认出来。呼吸孔*和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指 导与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛

6、的运动方式我主要通过两个活动让学生认识先将蜗牛放在玻璃上从下方观察蜗牛的运动 方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该 留意到蛛丝马迹对于食物和排洩学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较 与了解，老师只要提一下即可。这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师 都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾 呢？也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等 一两分钟

7、就过去了，几次活动下来，仅 40 分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在 培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手 时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什幺都去指导，时 间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在 有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。说来容易做来难，还需要在实践中多锻鍊。蜗牛教学反思三年级 小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们 的认识往往是笼统的，片面的牛一课的教

8、学中，我採用了“做中学”， 旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习学生亲自参与对物体和 自然现象的发现让他们通过观察与实验接触现实激发想象力充套件思维， 改善交往和语言能力让学生们亲自动手捉蜗牛画蜗牛设计实验来了解蜗牛 的的学习方式生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动 手实验、表达、交流等*活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科*的过程、建构基础性的科 学知识获得初步的科学*能力培养了学生的科学素养学生们在整个学习过 程中个个兴趣盎然积极参与到各项活动中做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特徵会用简单*统计整理蜗牛的食性等

9、情况活动过程中愿 意与他人合作并交流想法后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。 走马灯的奥祕教学反思三年级这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事通过写少年茅以升 对走马灯奥祕的探求告诉我们茅以升爷爷少年时代就很会观察并且喜欢在 观察中思考、探求科学道理。这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥祕 的让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子难点是对走马灯的构造及走马灯 转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义 并组词。从课后反馈的资讯看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写

10、为“火”字旁。 “形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时导学生按“发现问题”“*问题”的思路进行分析。 在朗读指导时反覆朗读让学生走进文字并重点指导多音字“转”在不同句子 中反覆出现的不同读音。这篇课文浅显易懂孩子们很轻鬆地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原 理。电脑棋手教学反思三年级电脑棋手这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下 棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真思考，动脑思考，才能取得胜 利。本课的教学重点是通过朗读和感悟弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的 原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是：1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要

11、任务是懂得“细观察， 勤思考，多动手，就一定会有新的收穫和发现。”2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍并用带着问题默读的方法 对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。（要求是 1.标段序。课文主要讲了一件什幺事。能就课文内容试着提出问题吗？）3.引导孩子们自学生字词。讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情， 哪些段写“下棋中”发生的事情让孩子们理清课文的思路难点是分析过渡段 应该怎样分的问题。然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲，只是分角色朗读后，提问：从“我”与电脑棋手的对话中 可以看出电脑棋手是个什幺样的人？（教育学生有礼貌）再引导学生找出成

12、语， 并说说成语的意思，适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。分别採用 男生齐读，女生齐读，抽读的朗读策略进行朗读训练，并发现错误及时正音。重 点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什幺？后是谁输，谁赢？为什幺？让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：先是“我”输。 原因是我採用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻鬆取胜。后来是“我”赢，电脑棋手输。原因是我仔细观察发 现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了5.最后对全 文进行总结，启发孩

13、子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收穫和发现。山雀教学反思三年级山雀这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣 的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。 “我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“资讯”这是两只多幺友好聪 明、有趣的山雀呀！由于课文篇幅很长且对话形式多样以课前布置学生回去认真预习， 把课文读通读熟在教学课文时为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精 神，我主要指导学生朗读对话。我先让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀 和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发

14、了学生对动物的喜爱与保护之情。吹泡泡教学反思三年级吹泡泡是语教版第六册第一单元里的一篇课文，作者冰心奶奶回 忆自己小时候玩吹泡泡的游戏表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情本 课的教学目标是、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什幺， 会飘到*去。学会把事物写清楚写具体。、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五段 3、学会本课生字词。教学重点：把吹泡泡的过程按顺序说清楚 以及想象泡泡样子像什幺教学难点观察吹泡泡的动作分解出一个一个的动 作。在教学时，学生吹吹说说兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动， 互看互吹和连起来说一说人人都能说起来在说说泡泡像什幺时想到了像冰 糖葫芦，樱桃，一

15、盏盏灯笼，蚂蚁，珍珠，等，话说得质量较高。开展练习说吹 泡泡的整个过程。先请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。接着指名说一说，师生共同评议。 最后引导学生观察想象：这幺多漂亮的泡泡，它们是怎幺飘的？会飘到*去？干什幺呢？说一说你还有什幺更美的想法？在教学的最后让学生尝试把吹泡泡的整个 过程和刚才说的话连起来说一说.平分生命教学反思三年级在课堂上只要教师给学生一个展现自我的平台就能引发学生对文字 的重视与思考同时使学生充满智慧的心灵在与教师文字的对话中突显在教 平分生命一课时当学生解决抽血前贝贝有什幺表现心里可能想什幺时， 学生依据医生建议贝贝献血给妹妹贝贝“犹豫”“点了点头”说出了贝贝 複杂的内心活动，詹盛说：“贝贝可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹 妹就算我失去了生命我也要妹妹好好地活下去快乐地活下去” “犹豫” 一词在她娓娓道来中，得到了形象的说明。我抓住时机,问学生：“你觉得贝贝怎样？”黄玉林回答：“贝贝