主题班会教案守候善良-坚定善良的品质

1、守候善良坚守善良（适用年级：七年级）主题背：近年来随着改革开放的推进中国经济飞速增长们生活水平不断提高， 但有调查显示仅有 12%中国人认为自己生活美满环顾四周名牌牛奶中出 现致癌物；地沟油上餐桌；一些医生“推销”检查、手术和高价药；医患矛盾频 发有病人挥刀砍向救治自己的医生朴实的互助精神逐渐丧失老人摔倒无人 帮扶人与人之间缺少了信任做好事反被冤枉当前文化建设特别是道德文 化建设，同经济发展相比仍然是一条短腿。近年来相继发生的“毒奶粉 精油馒头”等恶性的食品安全事件足以表明，诚信的缺失、善 良的流逝、道德的滑坡已经到了何等严重的地步个国家，如果没有国民素 质的提高和道德的力量绝不可能成为一个真

2、正强大的国家一个受人尊敬的国 家当前纷纷扰扰的社会无时无刻影响着孩子的价值取向作为教育者的我们 该怎么去做，是否能影响着我们周边的人，我们将一起去面对。在可能出现“好 心不得好报的情况下如何做出价值选择判断？又如何去义无反顾的坚守内心 的善良？针对上述情况我们有必要帮助学生形成正向价值观让学生感悟坚守善良 是一种传递的力量于人于己对和谐社会都是一种支持从而让学生最终达成对 这个理念的共识，坚守善良。主题解：善良是一种美德也是一种应具备的品质帮助别人体现自身社会价值在 付出的同时也是一种精神享受一次心灵净化从而为自己的生活增添快乐和 幸福感七年级的学生大多保持着单纯善良的秉性但随着年龄的增长和自

3、我意 识的增强，他们常常会受到外来多元价值观念的冲击。培养一种品质和端正一种态度不仅仅是一个活动是一个过程活动参与情感体验情感更新行为调整程导学生思考和感悟。 一种品质的培养不是虚化的某种活动而是深入细节对于品质进行解读将品质 融入于各种可操作的细节体验同时在不同的角度根据品质内涵以活动体验 为载体，逐步实现从而达成目标。教学目：1.引导学生从生活的点滴感受帮助别人快乐自己的体验认识助人为快乐之 本，理解帮助别人也就是帮助自己的本质。2 过对“好心没好报”等社会价值观的分析，思考如何做出正确的价值取 向的判断。3.通过学习，提高助人为乐的精神境界。让学生感悟坚守善良是一种传递的 力量于人于己对

4、和谐社会都是一种支持从而让学生最终达成对这个理念的共 识。教学重、难点在面“好心没好报等社会价值观冲击的情况下能思考如何做出正确的 价值取向的判断。活动准：学生准备：书写自己当前或是曾经所遇到的“好人没好报”的事件； 教师准备：2017 最美*人的事例；多媒体设备。活动过：环节一冬思重善良【问题设计】1. 何谓善良？2. 怎么做才是善良？3. 讲一讲一种善良的做法。【教师总结】善良：包含着克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢等 多方面的美德。中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善良、 向善之美；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张善心常驻。【设计意图

5、】从思维的发展角度来看，这是基于人的知情意行中的“知”的角度，帮助学 生形成道德认知，认识班会的主题，知道何谓善良；从学生角度再一次认识善良对这一概念有了更深的理解为后续的案例 作了铺垫。环节二春耕遗的善良【教师引导】然而，在我们的现实生活中，却有这样的情形！播放视频女孩被车压伤，人们视而不见 分钟18 路人（大意：女 孩被车压伤，7 钟里，有 位路人视而不见，不是援手【问题设计】1. 你看到了什么？2. 有何感受？3. 请你说说善良去哪了？【结论预设】社会道德滑坡，人与人之间不再互助。【教师总结】18 人的冷漠让我们感到世间的冷酷无情。他们冲破了道德的底线。底线， 是人们心里可以承受或能够认

6、可的下限或期望目标的最低目标和基本要求有 道德底线，伦理底线，人格底线，学术底线，职业底线，为官底线。善良，是被 现实社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准良是道德情感的基 本形式，是个人自律的突出体现。小悦悦的母亲、路人和管理者应该要做到的，必须要做到的，这就是底线。 法律告诉我们，什么可以做，什么不能做，这就是法律的底线。如何让人们守住 底线，这就需要道德的力量，而道德的底线，就是善良。【案例再现】在我们的生活中，我们也曾付出善良，但有时可能会出现：爱心被欺骗，善 良很郁闷。例如：郭美美事件引起的“慈善风波”伤害了公众的慈善热情；天津 许云鹤案天津市车主许云鹤因搀扶违章爬马路护栏摔

7、倒的王老太被天津市红 桥区人民法院判赔 元。好人没好报，善良很受伤。其中许云鹤案带来了 “善良”危机：扬州：江苏扬州一位 岁的老太太在菜场大门口摔了一跤，一小伙见状赶 紧上前搀扶一旁其友称“如果老太太说是你撞的就麻烦了”听罢此话小伙赶紧 松手跑掉了。连云港：一位 岁的老太太在买菜途中滑倒在雪地上，但一直无人相救。 就在老太太被冻得快昏迷的时候派出所民警及时伸出援手才将老太太送回了 家。南京：一名 75 岁的老汉在南京市一公交站台下车时，跌倒在地，当场爬不 起来，跟在身后的乘客都不敢上前救他从上述例子我们明显感受到助人难乐如果我们都不助人能独善其身吗？ 【设计意图】1. 从思维的发展角度来看，这

8、是基于人的知情意行中的“情”的角度，通 过案例再现，引导学生进行体验，生成情感认识的过程。通过视频和回忆，让学 生感受生命的脆弱，懂得生命的可贵与厚重，加深与人为善情感；2. 从学生角度来看，针对近年来社会的一些典型的负面新闻，设置问题情 境，激起本课矛盾“善良有时候没有快乐，甚至还会受伤让学生畅所欲言， 大胆真实地发表自己的观点和见解生联想到那一幕幕善良危机所引发的社会 悲剧，提出了要“坚守善良对有可能出现的“好心不得好报”的情况，应 做出正确的价值取向。3. 从教师角度来看，选择真实的案例，能让学生更真实地参与，也体现了 学生的主体地位通过外部活动的实施实现学生内心的情感更新达成教育效 果

9、。环节三夏种善再现【教师引导】从上述例子我们明显感受到助人难乐如果我们都不助人能独善其身吗？ 下面来看一则马丁尼莫拉的诗：忏悔文马丁.莫拉在德国，起初他们追杀共产主义者，我没有说话因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我没有说话因为我不是犹太人； 后来他们追杀工会成员，我没有说话因为我不是工会成员； 此后他们追杀天主教徒，我没有说话因为我是新教教徒； 最后他们奔我而来，却再也没有人站起来为我说话了。如果人人因助人难乐而雪藏了“善良会怎样？马丁莫拉已经给了我 们非常明确的答案。那我们可以如何去改“善良被雪藏的情况？请看一则故事爱的链条 在美国德克萨斯州的一个风雪交加的夜晚名叫克雷斯的年轻人的

10、汽车抛锚在路上了这时有一骑马男子经过他二话没说就用自己的马帮助克雷斯把 汽车拉回了小镇事后克雷斯拿出美钞要答谢他的时候男子说不需要回报， 但是你要给我个承诺别人有困难的时候，你要尽全力帮助他是，在后 来的日子里克雷斯多次主动帮助别人不求回报而是每次没忘记传达那句话 给被帮助的人。许多年后的一天克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上一个勇敢的 少年冒着被洪水吞噬的危险拯救了克雷斯当他感谢少年的时候少年竟也说出 了那句克雷斯重复过无数次的话：这不需要回报，但你要给我个承诺克雷斯的心中顿时涌起了一阵暖流 :原来，我穿起的这根爱的链条，周转了 无数人最后经过这个少年还给了我我一生做的这些好事全部都是为

11、了我自 己。我相信对中国人来讲，扶老携幼、扶危济困是不容置疑的价值判断我们 尽管有老人倒地无人敢扶的现象，但这绝不是中国人的道德观【设计意图】1. 从思维的发展角度来看，这是基于人的知情意行中的“意”的角度， 通 过案例的讨论思维的碰撞可以找到坚定善良的内在动力从而坚定善良的意 志。在此基础上，引导学生从认知走向行为。2. 从学生角度来看，任何体验的生成应基于一定的情境基础，在讨论中， 学生在甄别一些通过自己的努力可以得到改变的过程中推动学“对号入座 引导学生感受助人自助，善良需要见诸行动！3.从教师角度来说，引导学生在实践中迁移和拓展，用这样的方式引导学生 开始关注自己的价值困惑将解决他人的

12、价值选择方式迁移到自己身上让解决 问题变得更加有效，让体验变得更加合理有效。这是“意”的生成和拓展过程。环节四秋获善见行动【教师引导虽然存在善良的危机但是今天我们在这里很欣喜的看到另外 一种力量是许多人面对跌倒老人无所顾忌毫不犹豫的坚守这些都让我们感 受到，善良就像一粒种子，多一颗善良的心，就会多一个善良的播种者，多一个 善良的播种者，这世界就会多一份温暧、多一些快乐。守候善良：2017 那些最美的人【教师引导我们都来付出一点无私的爱情冷暖的时代感受它存在， 只要人人都付出关怀这世界就会多点精彩只要坚守着善良我们的世界就会 更加的美好生活在世界的我们会更加的温暖更加的快乐以我们坚守善良， 帮助

13、别人，即温暖别人，也快乐自己。【善良见行动】我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。成为最美的我，我可以做到：提示：可以从克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢、 责任等方面作出阐述。【设计意图】1. 这里用案例的任务助推方式，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用 伟大的爱去做些小事。就是为推动学生“行”的出现，任务推动的方式，是推进 学生从知、情、意到行的最佳方式。2. 从学生角度来说，通过呈现守候善良 年那些最美的人学生 看到大爱无疆的行动爱心奉献的事迹最后在情感升华的基础上让我们感悟坚 守善良是一种传递的力量最终将影响着周围的人带来社会的和谐带来我们 社会成员的温暖与快乐。3. 从教师角度来说一个期待行为的出现要精心的设计与铺垫通过知、 情、意、行的渐进式达成，符合学生的成长规律。这种思维方式会帮助我们，找 到最合理的方式解决我们生活中所遇到的问题师的这种思维也必将在潜移默 化下传递给每一个