初中生物北师大七年级下册走进生命世界《近视远视老花形成原理的演示实验设计》教学设计

1、近视形成原理的演示实验设计陈正茂教材分析教材分析生物学科素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，其中生命观念居于突出位置，初中生物课程来源与生活，并为生活而服务。根据2023年国家卫生健康委员会发布的2023年青少年近视调查结果，全国儿童青少年总体近视率为53.6%，其中6岁以上儿童为14.5%，小学生为36%，初中生为71.6% 高中生为81%。从我校情况来看，学生在刚上初一时，各班学生近视比例为50%左右，初二达到60%，初三就攀升到70%，而且近视度数在不断攀升，可见对于初中生来说，她们对眼睛健康相关知识特别感兴趣，北师大版生物学七年级下册第12章第二节感觉器官一课就设置了课程观

2、察眼球的结构，探究视觉的形成以及近视和远视的形成，让学生学会保护眼睛，预防近视。该节课程体现了生命观念中的结构与功能观。学情分析学情分析学生通过观察认识眼球结构之后，学生难以理解睫状体对晶状体的调节，以及近视、远视、老花等形成原理，尤其不能理解为什么近视眼需要戴凹透镜，远视眼需要戴凸透镜，因为这涉及到学生初二物理才学习的光学原理，如果不讲明光学原理，学生很难理解这一部分知识，为此我特意在观察眼球结构之后，加了一个结合眼球结构和光学原理的演示实验。通过学科融合让学生理解近视形成、预防和矫正的原理。改进创新改进创新学科融合，将初二物理光学实验引入初一生物学课堂二、利用气球和装水的气球模拟晶状体和眼

3、球的结构实验器材实验器材气球、细线、水、蜡烛、光屏、火柴、一个曲度大的凸透镜、一个曲度小的凸透镜、一个凹透镜、光距座实验原理实验原理一、视觉形成原理二、凸透镜和凹透镜的折射原理教学目标教学目标结合眼球结构和光学原理的演示实验，通过学科融合让学生理解睫状体对晶状体的调节，以及近视形成、预防和矫正的原理。教学内容教学内容实验教学内容一：模拟睫状体对晶状体的调节实验实验教学内容二：为什么要调节晶状体的曲度呢？实验教学内容三：近视是如何形成的呢？实验教学内容四：近视的矫正实验教学内容五：远视及矫正实验教学内容六：老花及矫正教学过程教学过程首先用用一个气球来模拟晶状体，将气球的两端绑上几根细线来模拟连接

4、睫状体和晶状体的悬韧带，用两只手了模拟睫状体，让学生明确睫状体通过收缩舒张来带着悬韧带调节晶状体的曲度。图1接着提出问题，让同学们思考：为什么要调节晶状体的曲度呢？，利用演示实验，让学生如果不调节晶状体曲度的话，就不能看清近处或者远处的物体。 图2接着提问：近视是如何形成的？利用装水的气球模拟眼球，用手模拟睫状体，讲解真性近视的形成及预防原理。图3继续提问：怎么矫正呢？利用演示实验和光学原理，讲解通过适当度数的凹透镜将光发散后再进入眼睛，就能在光屏上成清晰的物像。 图4远视又是如何形成和矫正呢？远视是由于眼球发育不良导致眼球前后径变短形成的，利用演示实验和光学原理，讲解通过适当度数的凸透镜将光散汇聚后再进入眼睛，就能在光屏上成清晰的物像。 图5老花呢？老花和近视表现都是看不清近处的物体，往往被人混淆，其实老花是由于晶状体衰老弹性变小，当睫状体收缩的时候，晶状体不能有效地弹回曲度较大的状态，而保持曲度较小的状态，从而看不到近处的物体，矫正的方法与远视相同。 图6教学评价教学评价本实验所用材料和器材取材方便，便于操作。通过引入光学实验，学生能明理解睫状体对晶状体的调节，以及近视