优化德育评价-实施有效德育管理

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业小学管理类论文优化德育评价，实施有效德育管理小学管理类论文【摘要】：德育，尤其是中小学德育，是全面发展教育的重要组成部分，并占有主导地位。如何实施有效的德育管理，是我们面临的新课题，这是推动学校德育现代化的一项极为重要的措施。因此，在多次德育实践的过程中，尝试制定一个较完整的德育评估指标体系。【关键词】：德育评价 有效实施 构建 古人云“德才兼备者得天下”也，德育从古之今都是人才培养的重中之重！现行的小学德育工作很多过于形式化，可操作性不强；有的则偏重于活动，轻视了德育

2、评价。那好比辛勤工作的蜜蜂和蝴蝶终将带不走花朵里的精华花蜜。德育工作就是让我们的学生得到花朵里的精华，让他们在花蜜的滋润下快乐的成长，带不走花蜜的德育工作就是一场白忙活。那么如何实施有效的德育管理，德育工作者除了设计符合小学生年龄特点的德育活动外，更应该把握好德育评价的优化。怎样才能更让学生加深对德育活动的理解？延续德育活动的教育功能，简单地讲：创新活动优化评价。很多学者对德育评价有所研究，如“个人素质报告册”“品行表”“个人成长袋”等评价模式，但笔者认为，这些还不够，更重要是要从学校特色德育课程出发，挖掘自身优势，构建系统的德育活动与评价双模式，优化德育评价，实施有效德育管理。一、准确把握德

3、育活动的评价时机 很多德育工作者在开展德育工作的时候，在活动结尾时总是草草收场，或者代替学生主导活动总结，没有给学生进行一些互相沟通的机会。我们时刻要注意在德育活动中，要把握好德育活动的及时评价，可以在活动的结尾中或活动中给予学生充分的沟通时间。在2007学年的10月份，学校开展了迎奥运活动，开展了跳绳、奥运知识竞赛，活动最后，安排了同学说一说对这次活动的体会这一环节。学生1：我知道了很多关于奥运的知识，我想再去网上查一查。学生2：我还知道许多奥运冠军，但是我刚才没有机会发言，我还想说几个。学生3：我在暑假的时候一定要看北京奥运会。小小的发言引起了同学们的共勉，他们对北京奥运充满了憧憬。我想：

4、这次活动的目的已经达到了最佳的效果，学生有所行，也有所感。因此，我们要及时把握好德育活动的评价时机，抓住德育活动中学生的情绪，加深学生对活动的理解，升华学生对活动的体验。二、优化学生自助式的德育评价所谓自助式的德育评价，是通过活动设计，开创吸引学生目光的活动，让学生积极参与，在活动过程发扬个性，发展团队精神。活动后设计自助式的评价表，让学生总结活动中的想法与感受，从中得到充分的思想升华。2007年11月9日，在这秋高气爽的日子，我校组织学生进行了一年一次的秋游活动，本次的活动，形式新颖，风格独特，告别了之前“到达目的地解决背包减负返航”的旧模式，迎来了以“我参与、我运动、我竞争、我团结”为主题

5、的野外拓展活动。 经过幕后的编排和布置，我们把石景坑场地进划区，有：过铁丝网阵地、找敌人阵地、抓蚂蚱阵地、摔交阵地、建城堡阵地和各个班级的驻扎区。学生到达场地，经过短暂的休息和“战略协商”后就开始积极备战，有的在老师的带领下，有的在班干部的组织下，有的在小组的协调下，时刻准备着为各代表呐喊，为班级争光，情绪异常饱满，活动气氛异常热闹。活动过后，设计了一张自助式的问答表格。你参加了哪些活动？你参加了吗？你认为自己还能做得更好吗？可以随便说一说？叠碉堡我参加了，我搬石头我还可以做的更好，我可以搞设计，我要吧碉堡设计成正方形。过铁丝网我没参加老师说我个子小，爬不快，但是我个子小应该爬的更快啊。找敌人

6、我没参加这不是我们高年级的项目，我也想玩。最后谈谈你对本次活动的体会或者建议： 今天我们去野外拓展活动，也就是秋游吧。可是今天的秋游太有意思了，太好玩了，我很喜欢，我喜欢学校都搞几次这样的活动。另外可以加一些我们喜欢的活动，如捉迷藏、溜溜球等活动。 这些课外活动的展开，再加上活动后学生自助式的评价。不仅丰富了学生的生活，加深了班级的凝聚力，而且帮助学生磨练意志、完善人格、挑战自我、熔炼团队，为今后的学习生活提供了宝贵的经历和体验式的经验。三、构建个人 “德、智、体、美”的量化评价。21世纪的教育是素质人才的教育，培养人才就是培养“德智体美劳”的综合发展，把“劳”归纳到“德”中，那么学校的德育教

7、育可以概括为“德、智、体、美”四有发展。那么德育评价就是构建“德、智、体、美”的量化评价模式，这是实施有效德育评价的核心问题。2006年上海市教委发布中小学生综合素质评价的试行方案，新方案设置了德智体美的四级指标。未来，新的评价就将成为上海学生毕业的重要依据和升学的参考。依据上海市的做法，根据本校的德育特色，设计了系统的量化评价。在构建德的量化评价模式，主要针对我校的特色教育学军育人活动，学军育人是我校的特色德育品牌，每学期以此为主线，创设了行为规范准则，每两星期开展一次。每月开展一期的争章活动。无扣分可以评上每期的守则章、安全章、节约章、勤奋章，收集四枚可以评选全校的文明礼仪之星。争章项目行

8、为规范项目扣分情况守则章学军育人行为规范之一：按时上学教育学军育人行为规范之二：认真晨读教育安全章 学军育人行为规范之三：文明课间活动教育学军育人行为规范之四：文明午休教育节约章学军育人行为规范之五：节约粮食教育 学军育人行为规范之六：节约水、电教育勤奋章 学军育人行为规范之七：良好学习习惯教育学军育人行为规范之八：认真上课教育此项评选学生参与面广，乐此不疲。经过长期的行为规范评价，学校形成了文明规范的校风，学生的整体文明程度得到了大副的提高。除了构建德的量化评价，还分别以“OM”竞赛平台了构建“智”的量化评价；以阳光体育活动、运动会和拓展节三线一体构建了“体”的量化评价；以艺术节为主，音乐技

9、能为辅构建了“美”的量化评价。以德育活动为载体，以评价为后续，不仅优化了德育评价，实行了有效德育管理。四、创建班集体竞争的评价模式班级是学校德育管理的基层，创建班集体的竞争评价模式，在很大程度提高了班集体的竞争意识和凝聚力，到达德育工作最优化。为促进班集体建设，使班集体成为主动和谐发展的学习共同体，学校完善了优秀班集体评价方案，坚持“继承与发展相结合”、“规范管理与民主管理相结合”、“过程评价与发展性评价相结合”、“量性评价与质性评价相结合”。针对班级常规工作、三项竞赛、德育活动得分、班主任工作、特色发展等内容，做到班级建设、班主任管理与学生发展相结合，责、权、利协调统一，实现规范、高效的德育

10、管理目标。我校创建了参与各项德育活动评分制度，以总得分选取年级段的优秀班集体评比活动。德育是学校教育教学工作中的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”为处理好道德实践与道德评价的关系，学校不断完善德育评价体系，逐渐形成质性评价、发展性评价、多元化评价和个性化评价相结合的综合评价体系。在评价过程中力求坚持继承与创新相结合的工作策略，以促进学生