《伤仲永》教学设计9篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 伤仲永教学设计9篇 作为一名教学工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我精心为大家整理的伤仲永教学设计9篇，希望能够帮助到大家。 篇一：伤仲永教学设计 篇一 【教学目标】 、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文。 、熟读课文，背诵课文。 、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。 、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【教学重点、难点】 、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。 、注意本文详

2、略得当的写法，揣摩精当的语言。 【教时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、初步通读课文，了解课文大意 （整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。 思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样表达的？ 三个阶段： 、童年时期： 才思灵巧，天赋极高：如五岁时就啼哭求之、书诗为名、指物作诗立就、文理可观等。 、少年时期： 才思衰退，大不如前：不能称前时之闻 、青年时期： 才思平庸，与众无异：泯然众人矣。 思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？是怎样看的？ 原因是：其父利共然、不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 认为方仲永才能衰退的原因

3、是受于人者不至，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不重视后天教育，结果将更不可设想的感想。） 探讨：你同意的这种看法吗？ （分组探讨） （说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解） 二、熟读全文，参照以下例如，注意句中的停顿 （重在培养学生把握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力） 、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 、其诗以养父母、收族为意 、余闻之也久。 其次课时 一、精读课文，体会课文的写作特色 、在选材组材上，见闻交织，详略有序： 理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼

4、年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 、在语言表达上，用词洗炼、生动，可从两方面体会： 用词的精当传神： 如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思灵巧的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自满、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 二、以由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角

5、度和观点 此题意在训练学生确立观测角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次明了，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 【教后记】 学生在学习中进一步的把握文言文的学习方法，加强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文为一位神童最终变成平常人而深惋惜，并发表讨论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机遇，让学生明白学习的重要。 篇二：伤仲永教学设计 篇二 【教案背景】 伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这

6、个单元安排的是以成长为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。 【教学课题】 伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的讨论文，陈述了方仲永由一个神童变成一个普通人的经历，并由此引发讨论，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理。 【教材分析】 伤仲永是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来表明的观点。说理的同时还蕴含了深厚的情感。 一、达成目标 知识与能力： 1、把握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。 2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。 3、了解古汉语中的一词多义现象。 4、借助解释和工具书，

7、阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力 过程与方法： 1、诵读法、导读法、探讨法、质疑法。 2、借助解释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观： 懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。 二、教学重点 理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。 三、教学难点 文章的立意 四、教学方法设想： 一 、 布置自读，要求：依据工具书和课文解释逐字逐句读懂课文，同时记录下来疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。 二、 试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究， 从抓字、

8、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内 容和人物形象获得完整、显明的印象。 三 、以提问与指示代替多讲，减轻学生对教师的依靠性，着眼于培养学生自读浅 易文言文的能力。 教学课时：2课时 课前准备： 教师准备： 1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。 2、制作ppt 学生准备： 预习课文，结合解释，初步了解文章内容。 【教学过程】 第一课时（自读课） 一、设置话题，导入新课 二、介绍 三、 学生自读课文 【教学内容和步骤】 一、设置话题，导入新课 什么是天才啊？（学生回复）是啊，天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 一个人只有不断的学习，才能与时俱进

9、，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你 不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。 今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就 是这样一个典型的例子。 二、介绍： 百度探寻，查相关资料。 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称临川先生，北宋 政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称王荆公，谥号文。著有王 临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 唐宋八大家： 韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏 辙欧阳修曾巩 王安石 三、 学生自读课文 （一 ) 解题。 1、板书课题：伤仲永，伤字是什么意思？ 2、布置学生看本文解释，了解文章出处。 （二）自

10、主学习 1、听读课文，注意字音、语气、停顿。 2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。 3、译读课文 对照解释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组探讨，师做适当 点拨。 重点识记录下来列词语： 1、解释加点字词的意思。 世隶耕（） 未尝识书具（）即书诗四句（） 自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（） 不能称前时之闻（ ）受之天也（ ） 卒之为众人（ ） 固众人（ ） 得为众人而已也（ ） 2、明确词类活用。 父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 父利其然也（ ） 客人其父（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ） 学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。 四、试着背诵课文第一段 1、自由背诵 2、指名背诵，师生共评 3、齐背 五、布置作业 1、