大班数学教案按物品的用途分类反思

1、 大班数学教案按物品的用途分类反思 1、班数学礁按物品的用途分类思 活动目标： 1.能将物品按用途进行分类。 2.能正确表述自己的分类理由。 3.有爱好参与数学活动。 4.初步培育观看、比较和应力量。 活动预备： 阅历预备：幼儿已把握物品用途的相关阅历。 物质预备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。 活动过程： 一、以熟悉物品导入活动，激发幼儿的爱好。 二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。 1.引导幼儿将篮子里的物品，根据它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。 2.分好后和同伴说说你的分类理由。 三、师观看幼儿操作并个别指导。 四、师幼互动沟通。 师：谁来

2、说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起? 五、运用图谱标记助幼儿梳理分类阅历。 1.师：出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表“吃的”“玩的”“用的”的标记。 2.师引导幼儿依据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。 六、分组练习，巩勾物品的用途分类。 1.介绍操作材料。 2.提出要求。 3.幼儿操作，师巡察指导。 教学思 在本次活动中主要是让幼儿能将物品按用途进行分类，并且能正确表达自己的分类理由。在活动中，我首先以“熟悉物品”导入活动，并让幼儿“整理物品”，学习按物品的用途分类，幼儿个个都能将物品按食物、日用品和玩具等不同用途进行分类，也能说出分类的理由。接着引导

3、幼儿运用图谱标记“送物品回家”，幼儿也都能将自己篮子里的物品按标记摆放好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在给物品按标记分类中产生很的分歧，有的标记相差特别微小，有许多小伴侣简单看错，虽然在操作之前我有提示过了，但了解是一回事，真正做时有很一部分幼儿不认真观看标记，都分类错了。而这一切都应出幼儿对画面的观看不够细心，做事太过于急促。 进入班以后，我发觉有很多小伴侣都对自己的行为缺乏信念，详细表现在：操作时总喜爱看别人的答案，甚至有的小伴侣刚刚拿到操作材料就看别人是怎么做的，自己不爱动脑筋。 要想从根本上增加幼儿的自信念，我觉得我们老师必需留意让幼儿真正把握我们所要让他们把握的，由于只有当他们真正

4、懂了，学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感。另外，每节课结束以后，老师要做到准时思、小结，准时的修改，累积阅历，查找幼儿更能接受的讲解方法，做到完善以及更好，让幼儿从爱好开头培育，从根基开头打起，从基本习惯开头抓起，让幼儿宠爱上数学，宠爱上学习。 2、班数学按物品的用途分类礁 活动目标： 1、能将物品按用途进行分类。 2、能正确表述自己的分类理由。 3、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 4、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆性。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿已把握物品用途的相关阅历。 2、物质预备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。 活

5、动过程： 一、以熟悉物品导入活动，激发幼儿的爱好。 二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。 1、引导幼儿将篮子里的物品，根据它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。 2、分好后和同伴说说你的分类理由。 三、师观看幼儿操作并个别指导。 四、师幼互动沟通。 师：谁来说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起? 五、运用图谱标记助幼儿梳理分类阅历。 1、师：出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表“吃的”“玩的”“用的”的标记。 2、师引导幼儿依据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。 六、分组练习，巩勾物品的用途分类。 1、介绍操作材料。 2、提出要求。 3

6、、幼儿操作，师巡察指导。 3、按物品的用途分类班礁 活动目标： 1.能将物品按用途进行分类。 2.能正确表述自己的分类理由。 活动预备： 阅历预备：幼儿已把握物品用途的相关阅历。 物质预备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。 活动过程： 一、以熟悉物品导入活动，激发幼儿的爱好。 二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。 1.引导幼儿将篮子里的物品，根据它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。 2.分好后和同伴说说你的分类理由。 三、师观看幼儿操作并个别指导。 四、师幼互动沟通。 师：谁来说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起? 五、运用图谱标记助幼儿梳理分类阅历

7、。 1.师：出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表“吃的”“玩的”“用的”的标记。 2.师引导幼儿依据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。 六、分组练习，巩勾物品的用途分类。 1.介绍操作材料。 2.提出要求。 3.幼儿操作，师巡察指导。 4、班数学礁按图形分类 幼教网整理了关于幼儿园班数学礁：按图形分类，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。 预备材料： 1、三级分类组合板一套。 2、压膜图形一套：小不等、颜色不一的圆形、正方形、长方形、梯形、六边形、三角形。 3、标记卡：颜色标记(、非)各一张，图形标记(圆形、非圆形)各两张。 4、装图形及标记卡的小碟子个，夹标记卡和

8、分类组合板的夹子两个，托盘一个。 直接目的：学习按物体的不同特征进行两次分类。 间接目的： 1、感知集合与子集合的关系。 2、良好规律思维力量的培育。 活动提示： 1、介绍教具，搬到操作毯上。取出分类组合板，在操作毯摆好二级分类板，剩下的三级组合板放在卷毯右边。 2、用二级分类板进行分类： (1)取出碟中图形散放在长方形框内。 (2)取出、非标记卡分别放在左右两个小长方形框外的左上角和右上角。指着分类标记卡问：“它表示什么?”助幼儿理解两张标记卡分别指示下框应当放入什么颜色的图形。 (3)提问：框内图形有哪些颜色? 哪些是，那些不是? (4)提示幼儿详细识别某种颜色的图形。例如：“请你拿一个的

9、图形。”“请你指出一个不是的图形。” (5)请幼儿将框内图形一个一个地找出并放入左下框内。 (6)请幼儿将框内剩下的非图形一个一个取出并放入右下框内。 3、用三级分类板进行图形分类： (1)用剩下的分类组合板，将三级分类板拼好。并将剩下的四张分类标记卡按“圆形”、“不是圆形”放在左边两个和右边两个框的左上角和右上角。 (2)提问每张标记卡表示什么，助幼儿确认。 (3)分别指着颜色标记卡下的两个框提问：哪些是圆形? 那些不是圆形?圆形应放在有那个标记卡下的框里? (4)请幼儿按标记进行再次分类。 4、活动结束时有秩序的整理教具。 错误订正：分类标记卡。 延长变化： 1、供应剪成各种外形的单色和花

10、色的布，请幼儿分类。提示幼儿，二级分类标记：有花纹、没花纹;三级分类标记：三角形、不是三角形。 2、供应红豆、黄豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蚕豆、绿豆、塑料珠若干粒，请幼儿分类。二级分类标记：够八个的、不够八个的;三级分类标记：是豆类的，不是豆类的。 5、班数学礁按物体特征进行分类 活动目标： 1、能胆操作，体验活动的乐趣。 2、尝试在操作探究中，学习按物体的两个或两个以上的特征进行分类。 活动预备：小、外形、颜色、用途不同的各类文具 活动过程： 1、以丁丁开文具店的嬉戏，导入活动。 2、观看了解比较“文具店”里的物品，并能进行初步分类。 3、探究在同类物品中按两个特征分类的方法，发觉同类物

11、品的不同特征。 4、沟通与表达分类阅历，体验探究与进展的乐趣。 6、班数学礁班数学礁-熟悉球体_ 幼教网整理了关于幼儿园班数学礁：班数学礁-熟悉球体_，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。 幼儿园班数学礁：班数学礁-熟悉球体 目标：1.能说出球体的名称，知道球体的形状特征。 2.进展幼儿的观看力、空间想象力量。 预备：1.幼儿每人一个小筐子，筐内有乒乓球、圆片纸、铅笔、操作材料各一。 3.老师演示用的俘，教室内角落放有球体外形的物体。 过程：1.请幼儿拿乒乓球，从上(下)面、前(后)面、左(右)边等方向看乒乓球是什么外形的。请幼儿观看后回答。 老师小结：乒乓球从各个方向看，它都是圆的。 4.把球放

12、在桌子上，让幼儿玩球。留意不要让球离开桌面，引导幼儿把球向前(后)、向左(右)等方向滚动，并启发幼儿说出：球向前，向后，向左，向右都能滚动。 老师小结：球能向各个方向滚动， 5.请幼儿拿圆片纸，比较圆片纸和乒乓球的不同，进一步了解球体的特征。 引导幼儿从各个方向看圆片纸，从旁边看是一条线，幼儿观看回答，老师小结。 小结：球体的外部特征，从各个方向看都是圆的，能往各个方向滚动的，这样的外形叫球体。 6.找找哪些东西是球体的? 请幼儿想想并找找日常生活中哪些东西的球体外形的，说说为什么要做成球体外形? 8.活动结束。 7、班礁按用途分类 活动目标： 一.在嬉戏中，学习按物体的名称、用途或性质进行分

13、类，初步探究统计方法。 二.愿意与同伴沟通探究过程和结果。 三.分工合作，体验胜利的乐趣。 活动预备： 一.学问阅历预备： 1.组织参观超市，观看了解超市的物品排列。 2.有生活用品、玩具、食品的类概念 二.环境的创设：利用货筐、积木、标志片等与共同布置成一个“*超市”三.材料预备： 1.发动收集用品、玩具类、食品类的物品若干 2.袖套、笔、记录板，人手一份，橡皮擦六愉快动过程： 一.分类 1.师幼共同搬运货物(生活用品、食品、玩具类)过超市 2.争论如何将物品分类摆放。谈话：想想怎么样摆放物品能更合理，让顾客一看就能找到自己想要的东西 3.提出分类要求： (1)任意物品的归类摆放要整齐合理

14、(2)要轻拿轻放，与同伴商议，相互合作 4.引导按物品的名称、用途或性质进行分类归放，让尝试在总分类进行子分类 5.组织观看超市，说说物品的归放是否合理，为什么?体验胜利的喜悦。 二.统计 1.问题争论：想知道超市里有什么物品吗?它们的数量是多少?该怎样统计呢? 2.提出要求：统计时要认清晰你统计的是什么物品，数量是多少? 3.自由探究： (1)自由选择物品进行记录。记录的方法有自己打算。 (2)重点指导清晰地记录，统计的是什么物品，它的数量是多少? (3)引导力量强的胆尝试，想出更合理的统计方法 (4)鼓舞相互沟通各自的统计状况 三.叙述1.请部分叙述自己的统计状况，并对统计的结果进行验证

15、2.助整理，提升更为合理的统计方法 四.延长 1.出示统计表，助从随便的统计过渡到表格的统计 2.进一步激发统计的爱好和愿望。 8、班健康礁尖利的物品课后思 周一我上一节了健康活动尖利的物品，本次活动目标是： 1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。 2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。 这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。 在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对

16、它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。 幼儿对为什么要把尖利物品设计成这样，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。 在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅

17、历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。 第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了! 最终我进行了一个简短的小结，把幼儿

18、的叙述的内容进行了汇总。 活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去 9、班健康礁尖利的物品课后思 周一我上一节了健康活动尖利的物品，本次活动目标是：1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。 这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。 在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，

19、多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。 幼儿对为什么要把尖利物品设计成这样，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。 在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没

20、有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。 第三环节是 活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了! 最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

21、 活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去 10、班健康礁尖利的物品课后思 本次活动目标是： 1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。 2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。 这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。 在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于

22、他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。 幼儿对为什么要把尖利物品设计成这样，不太了解，有的幼儿说 “原来就是这样的”有的说“由于这样好用”因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。 其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多

23、发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。 第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了! 11、班健康礁“尖利的物品”课后思 周一我上一节了健康活动尖利的物品，本次活动目标是：1、知道尖利的物品，如使用

24、不当会损害身体。2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。 这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。 在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。 幼儿对为什么要把

25、尖利物品设计成这样，不太了解，有的幼儿说 “原来就是这样的”有的说“由于这样好用”因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。 在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。 第三环节

26、是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了! 最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。 活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去 12、班数学礁按物体的特定规律排序 【活动目的】 1.通过让幼儿动手操作、比较，发觉物体的排列规律并进行排序。 2.培育观看、比较

27、力量和初步的推断推理力量。 【活动预备】 1.教具：黑白序列的排序图样。 2.学具：幼儿分组操作材料：a铺地砖b串彩链c围围墙d排 排队花片黑白方块若干。 3.环境创设：小动物的家。 【活动过程】 (一)以小伴侣为“小动物布置新家”引入课题。 (二)幼儿自主探究物体简洁的排序规律。 1.幼儿分组操作。 a铺地砖：供应蓝、白两种颜色的泡沫地砖，让幼儿按颜色变化规律排序。 b围围墙：供应四种颜色炮弹玩具，让幼儿按颜色及节数按规律排序。 c做彩链：供应不同长短、宽窄、颜色长条手工纸让幼儿依据纸条多种特征串成彩链条。 d种树：供应高矮、品种不同的树木，让幼儿按其外形、高矮不同的规律排序。 评析：让幼儿

28、设计物体的排序规律，是训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题的过程。在这一过程中，不同层次的幼儿可选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。 2.自主探究活动内容的沟通： 1.取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的? 2.引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，老师强调规律性。 3.针对幼儿的怀疑进行争论。 4.师生共同归纳小结。 排序的方法有多种，可按外形、颜色、数量等多种特征排序。 (三)出示三张卡片，引导幼儿发觉并说出它们的排列规律 (第一张蝴蝶不变，小花逐一增多;其次张蝴蝶不变，小花逐一削减;第三张蝴蝶逐一削减，小花逐一增多)。 评析：幼儿通过观看、比较，发觉了图形排序的规律。这是对

29、幼儿进行初步推断推理力量的训练。 (四)让幼儿自取不同颜色花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。 (五)观赏黑白序列 老师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。 (六)设计“黑白配”小毛巾 1.运用以有的排序学问设计一条“黑白配”小毛巾。 2.幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。 【活动延长】 观看家里、自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。 评析：让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到 生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的爱好，促进其制造力量的进展。 13、班数学礁按物体的特

30、定规律排序 【活动目的】 1. 通过让幼儿动手操作、比较，发觉物体的排列规律并进行排序。 2. 培育观看、比较力量和初步的推断推理力量。 【活动预备】 1.教具：黑白序列的排序图样。 2.学具： 幼儿分组操作材料：a 铺地砖b 串彩链c 围围墙d 排排队花片黑白方块若干。 3.环境创设 ：小动物的家。 【活动过程】 (一)以小伴侣为“小动物布置新家”引入课题。 (二)幼儿自主探究物体简洁的排序规律。 1.幼儿分组操作。 a 铺地砖：供应蓝、白两种颜色的泡沫地砖，让幼儿按颜色变化规律排序。 b 围围墙：供应四种颜色炮弹玩具，让幼儿按颜色及节数按规律排序。 c 做彩链：供应不同长短、宽窄、颜色长条

31、手工纸让幼儿依据纸条多种特征串成彩链条。 d 种树：供应高矮、品种不同的树木，让幼儿按其外形、高矮不同的规律排序。 2.自主探究活动内容的沟通： 1. 取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的? 2. 引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，老师强调规律性。 3. 针对幼儿的怀疑进行争论。 4.师生共同归纳小结。排序的方法有多种，可按外形、颜色、数量等多种特征排序。 14、班数学礁按物体的特定规律排序 【活动目的】 1.通过让幼儿动手操作、比较，发觉物体的排列规律并进行排序。 2.培育观看、比较力量和初步的推断推理力量。 【活动预备】 1.教具：黑白序列的排序图样。 2.学具：幼儿分组操作材料：

32、a铺地砖b串彩链c围围墙d排 排队花片黑白方块若干。 3.环境创设：小动物的家。 【活动过程】 (一)以小伴侣为“小动物布置新家”引入课题。 (二)幼儿自主探究物体简洁的排序规律。 1.幼儿分组操作。 a铺地砖：供应蓝、白两种颜色的泡沫地砖，让幼儿按颜色变化规律排序。 b围围墙：供应四种颜色炮弹玩具，让幼儿按颜色及节数按规律排序。 c做彩链：供应不同长短、宽窄、颜色长条手工纸让幼儿依据纸条多种特征串成彩链条。 d种树：供应高矮、品种不同的树木，让幼儿按其外形、高矮不同的规律排序。 评析：让幼儿设计物体的排序规律，是训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题的过程。在这一过程中，不同层次的幼儿可选择不同活

33、动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。 2.自主探究活动内容的沟通： 1.取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的? 2.引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，老师强调规律性。 3.针对幼儿的怀疑进行争论。 4.师生共同归纳小结。 排序的方法有多种，可按外形、颜色、数量等多种特征排序。 (三)出示三张卡片，引导幼儿发觉并说出它们的排列规律(第一张蝴蝶不变，小花逐一增多;其次张蝴蝶不变，小花逐一削减;第三张蝴蝶逐一削减，小花逐一增多)。 评析：幼儿通过观看、比较，发觉了图形排序的规律。这是对幼儿进行初步推断推理力量的训练。 (四)让幼儿自取不同颜色花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。

34、(五)观赏黑白序列 老师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。 (六)设计“黑白配”小毛巾 1.运用以有的排序学问设计一条“黑白配”小毛巾。 2.幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。 【活动延长】 观看家里、自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。 评析：让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到 生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的爱好，促进其制造力量的进展。 15、班数学礁按物体的特定规律排序 【活动目的】 1.通过让幼儿动手操作、比较，发觉物体的排列规律并进行排序。2.培育观看、比较

35、力量和初步的推断推理力量。 【活动预备】 1.教具：黑白序列的排序图样。2.学具：幼儿分组操作材料：a铺地砖b串彩链c围围墙d排排队花片黑白方块若干。3.环境创设：小动物的家。 【活动过程】 (一)以小伴侣为“小动物布置新家”引入课题。 (二)幼儿自主探究物体简洁的排序规律。 1.幼儿分组操作。 a铺地砖：供应蓝、白两种颜色的泡沫地砖，让幼儿按颜色变化规律排序。 b围围墙：供应四种颜色炮弹玩具，让幼儿按颜色及节数按规律排序。 c做彩链：供应不同长短、宽窄、颜色长条手工纸让幼儿依据纸条多种特征串成彩链条。 d种树：供应高矮、品种不同的树木，让幼儿按其外形、高矮不同的规律排序。 2.自主探究活动内

36、容的沟通： a.取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的? b.引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，老师强调规律性。 c.针对幼儿的怀疑进行争论。 d.师生共同归纳小结。排序的方法有多种，可按外形、颜色、数量等多种特征排序。 (三)出示三张卡片，引导幼儿发觉并说出它们的排列规律(第一张蝴蝶不变，小花逐一增多;其次张蝴蝶不变，小花逐一削减;第三张蝴蝶逐一削减，小花逐一增多)。评析：幼儿通过观看、比较，发觉了图形排序的规律。这是对幼儿进行初步推断推理力量的训练。 (四)让幼儿自取不同颜色花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。 (五)观赏黑白序列老师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色

37、是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。 (六)设计“黑白配”小毛巾。 1.运用以有的排序学问设计一条“黑白配”小毛巾。 2.幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。 【活动延长】 观看家里、自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。评析：让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的爱好，促进其制造力量的进展。 16、班数学礁分类 【背景与主题】 一班级的孩子们年龄小，有意留意时间短，长久性差;孩子们都有争强好胜的天性，喜爱表达自己的意愿，却不擅长倾听别人的想法;孩子们多数以自我为中心，不擅长与同学沟通和

38、合作。这些问题往往影响课堂的学习效果。课改给我们打开了一个崭新的局面好玩的情境能促“学”，那么如何把握情境的特点，又怎样科学的运用情境呢?如何组织一班级的孩子进行有效的学习，提高课堂学习效果呢?课堂上如何关注孩子的情感?我从“分类(二)”这一课得到了一点启发。 本节课是北师版一班级上册课改教材中的一节活动课，在这一课之前，同学已通过整理房间这一活动体验了分类的含义和方法，这一节课重点在于让同学经受分类的活动，感知分类的多样性，不同的标准，分类的结果也不相同。 【案例描述】 课的开头，课件演示头儿子和小头爸爸诙谐、好玩的片段，并配上这部片子的主题曲。孩子们被这父子俩逗得哈哈笑，呀呀叫，兴奋特别，

39、都在情不自禁地跟着哼起这首歌。 课件刚演示完小头爸爸与头儿子去挑帽子作礼物，几乎全班的孩子已把小手举得高高的。帽子的类型只有两种，颜色也只有三种，对于他们来说这个分类很简洁(在幼儿园已学过简洁的分类)，同学很快根据颜色、外形、个数分了三种。 师说：同样的帽子，你们却分出了三种不同的结果，真了不起 这时一个怯怯的声音说：“还有。” 举手的是朱于悦，这个孩子平常较内向，很少举手，我立刻让她说。 她说：“把布做的放一起，毛的放一起”。观看的多认真啊，同学的才智是不行估量的，我准时赐予表扬，教室里更响起了热闹的掌声! 画面一转，头儿子和小头爸爸买完帽子回到家，妈妈买来好多的水果，叫头儿子赶快洗一洗，分

40、一分。 师说：老师把这些水果的图片带来了，你们会不会分?请每个小组的小组长把水果领回去，小组内先说一说都有些什么，再小组争论怎样分，按什么标准分的。 小组的同学争论特别热闹、仔细，不时有孩子说：“老师，我们小组已分出三种了。”“老师，你快过来，我们已分出五种了”我穿梭于小组之间，倾听他们的看法，共享他们胜利的喜悦。 小组汇报的时间到了，蝴蝶组第一个汇报，一个同学摆，一个同学说：“我们按颜色分把红的放一起、绿的放一起、黄的放一起，按外形分把圆的放一起，不是圆的放一起，按个数分把一个的放一起、把两个的放一起、把三个的放一起、把许多的放一起，按小分把的放一起、小的放一起，按吃法分把要剥皮的放一起、不

41、用剥皮的放一起。” 其他组有没有补充? “还有还有”不少小组都纷纷举起了手。 草莓组说：“还可以分成地上和树上的。” 苹果组说：“还可以看他的皮，分成带刺和不带刺的。” “还有”，候家骏已迫不及待地边说边从凳子上站了起来。 他是一个聪慧机智的小家伙，思维特殊活跃，但表达力量不是很强，说话也有点结结巴巴的。我想他肯定有特殊的想法，虽然他没有经过我的同意就站了起来，但我还是示意让他说。 他说：“我也是按颜色分的”，我一听，就不由分说地打断他的回答，说：“好，说过的就不重复了”，并让他坐下。看我已不让他连续说下去，他的脸上写满了茫然和绝望，但也无奈地坐下了。 我连续了下一环节。但当我让孩子们把人物进

42、行分类时，我却留意到其他孩子都在热闹的沟通着，只有这个平常最活跃的侯家骏坐在一边不说话。 莫非我没让他说完，他就生气了?有其他缘由吗? 我走了过去，摸了摸他的头，还未等我开口，他却急在我之前，满脸不兴奋地对我说：“老师，我还有要说的，你却不让我说”。 师说：“我不是让你说了吗?可你在重复别人的分法，没有创意”。 他说：“不是的，我是按冷暖色分的，跟他们分的不一样，把红的、橙的、黄的、紫的放一起，这几种色属于暖色，把绿的放一起，它属于冷色调”。 我的心咯噔地往下沉，笑容凝固在我的脸上，这么富有创意的想法却让我的武断给扼杀了，我感到特别地惭愧和内疚，我该如何补救我的失误?跟全班同学说，我刚才打断侯

43、家骏的话是错的，其实他还有更有创意的方法，家想听吗?然后让侯家骏把他的分法说给家听。我如何在孩子们面前下这个台?况且这还是一节公开课，听课的老师又会如何看待我?劝慰他几句?就让它过去?我能这样做吗?“课改”就是“改”在一切的教学活动要“以生巍【”，教学过程要特殊重视孩子的情感、态度、价值观。这样做，或许以后他都不会喜爱数学了。我这样做还是一个老师吗? 我应当选择前者。 于是，我不动声色连续让孩子们把图片上的人物进行分类。由于前面的小组合作学习组织得好，同学对分类的多样性把握得很好，再加上好玩的情境，同学的思维特殊活跃，同学分了好多好多种，就连我备课时认为同学不肯定能把人物按是否是一家人进行分类

44、，结果好多同学都能把“头儿子”一家放一起，其余人放一起，达到了我的设计意图。 等孩子们基本上发表完看法，我毅然地向全班同学表达了我的圆满，我留意到发言后的侯家骏，带着他那两个可爱的小酒窝欢欣的坐下了。 【思与问题】 1、记得一位中国的数学家说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神奇难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”对刚刚入学的一班级的学校生而言，学习带有深厚的情感颜色，对于熟识的情境，他们的知觉活动便能较自觉、顺当的开展，因此给同学创设一个接近生活的情境，不仅有利于同学理解生活中的数学问题，使同学体验生活中数学是无处不在的，而且同学在观看思索中，思维得到进展。这节课我创设了以头儿子和小头爸爸

45、的故事这一情境贯穿整节课，同学熟识的人物，精致的动画，让孩子始终处于一种兴奋的状态，充分激发了孩子的奇怪心和求知的欲望：孩子们所熟识的头儿子和小头爸爸诙谐的故事，把孩子很快进入到情景中，使同学的视觉、听觉、记忆、情感同时参加教学活动，激起同学的学习爱好。 2、本节课是一节实践活动课，采纳合作学习的方式，给孩子们充分的活动时间，是较符合课改精神的。但如何组织一班级的孩子进行合作学习?我认为我在“分水果”这一环节处理得比较好，我要求孩子先说一说有些什么，然后再说分类的标准，最终动手分。这样孩子们争论的目的很明确，而不是为争论而争论，以至陷入争论的误区。 孩子真的是我所尊称的学习的仆人吗?这是这节课

46、后值得我深思的问题。虽然我学了许多的“课改”理念，也在课堂上放开让孩子探究、讨论、提问，可在我的脑子里，我真敢放开吗?我为了完成自己既定的教学任务，竟粗鲁地打断了孩子的发言。放开了怎么收?如何满意孩子的表达欲望又能不铺张时间呢?如何培育孩子学会倾听别人的看法? 17、班数学礁按物体量的差异性排序 活动目标： 1.观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进行排序。 2.把握并发觉物体的序列规律。 3.培育幼儿的观看力和秩序感，并乐于参加数学活动。 活动预备： 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。 活动过程： 一、导入教学： 师：今日老师要带着家去探

47、险，想去吗?(想)，我们首先要经过一座音乐谷，让我们跟着好听的音乐动身吧! 1.放音乐，幼儿随老师进入活动场地站成半圆。 2.提出问题： 在歌曲中听到了什么?(音符)有哪些音符?(1。2。3。4。5。6。7。) 它们有个隐秘，你们发觉了吗?引导幼儿说出音是从低到高唱的，手势动作也是从低到高的。 3.手势表现音阶1、2、3、4、5、6、7、，和幼儿边唱边做手势。 二、基本教学1.点课题：刚才的1、2、3、4、5、6、7、就是一组音阶由低到高的排序。 2.示范教学：老师引语：“刚才我们走过了音乐谷，现在我们再看神奇门。这是一扇才智之门，要给它镶上美丽的宝石，它才会打开，看，这里有很多的宝石， 提问

48、：小伴侣看看它们一样吗?(不一样)，哪里不一样?(颜色、数量不一样)对，这些宝石它们每一串的数量都是不一样的。 这些宝石怎麽样镶上去呢?(看课件：门上提示由少到多的排列。)依据幼儿的观看回答出示宝石。老师小结。 引导幼儿观看另一扇门怎样来镶宝石，(看课件，门上提示由多到少的排列。)依据幼儿的观看回答出示宝石。老师小结。 (3)念咒语”芝麻开门“，打开才智之门 2、嬉戏走迷宫 才智之门打开后消失了神奇老人，以他的口吻说：家好，我是神奇老人，很兴奋你们打开了才智之门，下一站家将要到达趣味迷宫，可是通往迷宫的路坏了，必要家铺好路才能到达，我为家预备了铺路用的材料，请你们来铺路吧。 老师引导幼儿观看材

49、料一样吗?(不一样)，哪里不一样?(长短) 整理材料，从长到短排序(出示字卡) 铺路：从短到长搭，每一块搭时要拐弯(出示字卡) 一起走迷宫3、集体嬉戏给数字排序 取才智果，把每一块材料取下来，后面有数字 做嬉戏，请黄色数字宝宝到里圈，按110排队。 连续嬉戏，请数字到里圈，按101排队。 三、自主操作 1、幼儿自主选学具。 2、老师巡回指导幼儿操作。并照相。 3、看屏幕说规律。 四、结束 1、以时钟做结束语，幼儿用肢体表现。 2、随音乐走出活动室. 18、班数学礁学习按物体的特定规律排序 【活动目的】 1. 通过让幼儿动手操作、比较，发觉物体的排列规律并进行排序。 2. 培育观看、比较力量和初

50、步的推断推理力量。 【活动预备】 1.教具：黑白序列的排序图样。 2.学具： 幼儿分组操作材料：a 铺地砖b 串彩链c 围围墙d 排排队花片黑白方块若干。 3.环境创设 ：小动物的家。 【活动过程】 (一)以小伴侣为“小动物布置新家”引入课题。 (二)幼儿自主探究物体简洁的排序规律。 1.幼儿分组操作。 a 铺地砖：供应蓝、白两种颜色的泡沫地砖，让幼儿按颜色变化规律排序。 b 围围墙：供应四种颜色炮弹玩具，让幼儿按颜色及节数按规律排序。 c 做彩链：供应不同长短、宽窄、颜色长条手工纸让幼儿依据纸条多种特征串成彩链条。 d 种树：供应高矮、品种不同的树木，让幼儿按其外形、高矮不同的规律排序。 2

51、.自主探究活动内容的沟通： 1. 取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的? 2. 引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，老师强调规律性。 3. 针对幼儿的怀疑进行争论。 4.师生共同归纳小结。排序的方法有多种，可按外形、颜色、数量等多种特征排序。 (三)出示三张卡片，引导幼儿发觉并说出它们的排列规律(第一张蝴蝶不变，小花逐一增多;其次张蝴蝶不变，小花逐一削减;第三张蝴蝶逐一削减，小花逐一增多)。评析：幼儿通过观看、比较，发觉了图形排序的规律。这是对幼儿进行初步推断推理力量的训练。 (四)让幼儿自取不同颜色花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。 (五)观赏黑白序列老师出示黑白序列，让幼儿

52、观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。 19、班数学礁分分类 分分类 活动目标： 1、学习依据物体的不同特征进行三次分类。 2、尝试立探究新嬉戏的玩法。 3、连续巩固良好的嬉戏常规。 活动预备： 1、三次分类嬉戏的学具：小动物图片8张、题板、小筐1份)，示范学具一套。 2、循环嬉戏材料：二次分类，找影子，数立方体，10以内组成作业单，填算式，藏宝，看钟面填数字。 活动过程： 1、复习嬉戏。 (1)拍手数数：一个一个数到50、两个两个数到50、五个数到100。 (2)打电话(顺数倒数)：老师：“叮铃铃，12345”，幼儿：“叮铃铃321”(可请幼儿

53、出题) (3)碰球嬉戏(10以内)：集体一小组一个别。 2、新授嬉戏三次分类： (1)提问引起幼儿爱好：我们班来了许多小动物，你们知道是(出示俘，小猴子。) (2)介绍嬉戏情景，幼儿动脑筋初步解决问题。老师：有些小是得很难过，由于找不着家了，我们来它们，好吗?幼儿复争论如何送小猴子回到自己家。(学会看标记) (3)讲解嬉戏的步骤：每只小猴子都有自己的家，但它应当各自回家呢?就要认真看标记，进行三次分类，最终才能送它们回自己的家。 (4)幼儿尝试一次分类：先看哭脸、笑脸猴子标记，请幼儿上前分类。 (5)二次分类：看长尾巴、短尾巴标记，请幼儿针对哭脸猴子进行分类。 (6)三次分类：看、小标记，请幼

54、儿只为哭脸长尾巴猴子分，有两只猴子顺当到家) (7)介绍新嬉戏。老师：还有猴子没回到家呢，别焦急，这就是今日的新嬉戏三次分类。循环嬉戏时，每个小伴侣都要玩，把每只猴子都送回家。 (8)介绍其他组嬉戏。老师：另外还有6组嬉戏，都是我们玩。放在第八组的嬉戏是从末玩过的，假如你七组嬉戏都玩好可以去第八组，动脑筋想想怎么玩，然后试一试。 (钟面有1数字，把缺少的数字填上。) 3、循环嬉戏，老师重点指导新嬉戏。 第一组：二次分类;其次组：找影子;第三组：数立方体; 第四组：数的组成;第五组：填算式;第六组：三次分类; 第七组：藏宝;第八组：看钟面填数字。 4、小结评价。 (1)针对嬉戏中幼儿的表现，准时

55、订正和鼓舞幼儿。 (2)小结第八组状况。举手表决有多少人玩过，请个别幼儿说玩法。(如有对的，表扬幼儿;如没有，则下次公布正确玩法。) 效果分析： 把这个新授活动设计嬉戏的形式，请幼儿选择正确的路送葫子回家，形象生动、情节好玩，深得幼儿的宠爱。示范讲解时，并且把全部猴子都送回家，那样幼儿对后面的活动就没多爱好了恰恰相，只送了两只猴子回家，但全部的标记都会看了，后面之间活动，幼儿会认为自己的使命未完成，依旧兴致很高。实践证明幼儿快速接受了新嬉戏，玩的正确率很高，达到教学目标。 专家点评： 本活动设计是让幼儿进行分类活动，但奇妙的是老师把分类的要求呈现为动物的某些特点，每次分类以不同的特点为标记，上

56、把标记和分类活动寓于嬉戏中，幼儿很感爱好。在幼儿熟识了以上分类活动的基础上，可以尝试让幼儿自己提出分类的标记并进行分类活动，信任幼儿会有爱好。 思与争论： 什么可以作为分类的标记?可由谁来提出分类的标记? 20、班数学礁图形分类 活动目标： 1、启发幼儿探究图形神秘的爱好。 2、培育幼儿初步的观看、推断、分类的力量。 3、巩固幼儿对图形的熟悉，按图形的两种特征进行分类。 活动预备： 图形拼贴的图样一幅。不同外形、颜色图形卡片每个幼儿一套。 各种几何图形头饰。找伴侣音乐磁带。 活动过程： 1、谈话：小伴侣今日老师给家带来一张好看的图画，我们来一起看看。 2、看图找形 老师出示拼贴图样引导幼儿观看

57、，启发鼓舞幼儿看图说说图中每种物体都是由哪些几何图形拼成的?如：房子是由三角形、圆形、长方形、正方形拼成的。引导个别幼儿看图回答。 3、复习巩固幼儿对各种图形的熟悉。 老师分别出示几何图形，幼儿观看说出它的名称、外形、特征等。 4、操作活动 幼儿把自己手中的几何图形，依据图形特征将图形卡片按外形、颜色在桌子上进行分类活动。 老师巡回指导，随时订正。 请幼儿回答操作结果。 5、嬉戏活动 (1)送图形回家：在熟悉图形的基础上，让幼儿把图形送回家。幼儿每人一张图形卡片，按图形的不同特征把三角形、圆形、正方形、长方形、椭圆形、半圆形、梯形的小卡片分别放在相应的图形房子内。一起检查送的结果。 (2)听音

58、乐找伴侣：10名幼儿分别戴上图形头饰，在音乐声中找伴侣，找到与自己头饰外形、颜色相同的为好伴侣。嬉戏依次复进行，巩固幼儿对几何图形两种特征的分类。 6、活动延长：在区域活动中进行图形添画。 21、班数学礁分类统计 活动目标： 一.在嬉戏中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类，初步探究统计方法。 二.愿意与同伴沟通探究过程和结果。 三.分工合作，体验胜利的乐趣。 活动预备： 一.学问阅历预备： 1.组织幼儿参观超市，观看了解超市的物品排列。 2.有生活用品、玩具、食品的类概念 二.环境的创设：利用货筐、积木、标志片等与幼儿共同布置成一个“*超市” 三.材料预备： 1.发动幼儿收集幼儿用品、玩具类、食品类的物品若干 2.袖套、笔、记录板，幼儿人手一份，橡皮擦六快 活动过程： 一.分类 1.师幼共同搬运货物(生活用品、食品、玩具类)过超市 2.幼儿争论如何将物品分类摆放。谈话：想想怎么样摆放物品能更合理，让顾客一看就能找到自己想要的东西 3.提出分类要求： (