免疫学之细胞因子67张课件

1、免疫学之细胞因子1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克免疫学之细胞因子免疫学之细胞因子1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第七章细胞因子第一节细胞因子概述概念细胞因子( cytokine,CK)是由

2、细胞(免疫细胞非免疫细胞)合成、分泌的具有生物活性的低分子量蛋白质或多肽的统称。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，质疑和提问对一个人的成长是多么重要。可是当前，学生“问题意识”之淡薄、提出问题能力之低下令人忧心忡忡。 据我国中小学生学习和发展课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查显示：在上课听讲过程中能主动提问的学生，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。从上述数据可以看出：随着年龄的增长，孩子们在课堂上的学习越来越被动。因此，在教学过程中有意识地培养学生提出问题、解决问题的综合能力，重视培养学生的“问题意识

3、”是很有必要的。 “问题意识”是指学生在学习过程中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题时产生的怀疑、困惑、探究的心理状态。学生只有有了这种心态才能促使自己去提问题，进而解决问题。“问题”能牵引着学生的兴趣和思维的走向，进而培养学生的质疑、探索、求真的精神。因此，初中化学的教学中，教师应根据学生的认识水平来精心设计各种问题情境，培养学生的问题意识，帮助学生进入思维的状态，让问题成为学生思维的向导和指南针。结合今年的教学经验，笔者对如何培养学生的“问题意识”谈几点粗浅看法。 一、加强“双基”教学，为学生提问打下良好的基础 俗话说“万丈高楼平地起”，学习中只有打下坚实的基础，才能利用已有的知识来推导

4、出新知识，更重要的是能提出问题。疑是深入学习的起点，有疑才能有问，才能有学习的主动性。 二、利用课题，培养问题意识 课题是知识的概要，紧扣课题，尝试提出问题，能够培养学生发现问题、独立思考的能力。因此，教学中教师应充分利用课题设计问题引发学生思考，训练学生围绕主题提出问题的能力。 三、结合重、难点，培养问题意识 重、难点是学科知识的主干，是学生较难领会的内容。在教学中，如果教师一味地讲、盲目地练，忽视了学生的思考过程，那么学生掌握的知识就不会牢固，久而久之，学生就会厌倦化学的学习。但如果教师能设计出合理的问题，引导学生积极思考，类比联想，启迪思维，寻求知识的来龙去脉，结合已有知识，对新知识分析

5、、加工，这样学生不仅掌握了知识，更掌握了知识的产生过程，从而激发学生的学习兴趣。 四、从实验入手，培养问题意识 化学是建立在实验基础之上的一门学科，实验是产生知识的支撑点，也是引发知识的启动点，教学中能利用好实验来创设问题情境，就能起到事半功倍的效果。 五、利用总结归纳，培养问题意识 一部分同学感到化学知识点细、杂、繁、多，难掌握，从而产生了害怕的心理。这就要求教师在教学中运用高超的教学艺术，引导学生梳理、归纳和总结知识。如：多数学生认为元素化合物知识性质复杂，方程式多，难以掌握。教师在讲授完新课后，能否让学生发现课本中对元素化合物的编排体系，引导学生分析教材编写的思路呢？ 仔细阅读课本，不能

6、发现：单元的编排以元素周期表为主线，在元素周期表之前的单元体现了由特殊到一般的思想，元素周期表之后的单元体现了理论指导实际的思想；对一种物质的认识是按照“结构性质用途、制法、存在来编排的；对物质的化学性质是按照物质的分类来介绍的。学生在掌握了编排体系后，再来学习、回忆元素化合物知识时就有了思路，也就不再困难了。这样学生不仅掌握了基础知识，而且也能在学习中发现课本中隐含的规律，更能激发学习的主动性与积极性。 六、利用习题培养问题意识 习题是巩固知识、梳理知识、应用知识、锻炼思维、培养能力的教学环节之一，教师要经常利用某些典型习题来创设问题情境，培养学生的问题意识，从而培养学生分析问题、解决问题的

7、方法和能力。 七、培养“问题意识”应注意的问题 1.循序渐进，培养学生勤于思考的习惯 学生的问题意识是一点点积累起来的，教师在设计问题时应低起点、小密度、多台阶，要循序渐进，切记一棍子打死，让学生摸不着边际，养成怕思考、懒于思考、懒于“问题”的坏习惯。 2.密切师生关系，架设问题意识形成的桥梁 教师要尊重学生，信任学生，让学生感到老师把自己当成朋友，感受到老师对他的关心，让他自己也参与到教学中来，发挥互动的作用。“亲其师，信其道。”融洽的师生关系，不仅能放大教学效果，而且更能引导学生形成良好的学习习惯。 3.善于保护学生的想法，促使问题意识的形成 学生回答教师的问题或向老师提出问题时，一般学生

8、是鼓足勇气的，不论学生想法如何，教师都要想办法保护，善于肯定学生的思考，即使不正确的做法与看法，教师也要用“没关系，有老师帮助你”等语言来安慰学生，并引导学生自我反省，共同分析原因。只有这样学生才有可能提出下一次的问题，才能形成良好的学习循环。 总之，教师在教学中结合学生实际，适时创设问题情境，引导学生提出问题，不仅能大面积提高教学质量，而且也为培养学生良好的问题意识习惯提供了有利条件。 一、创建和谐宽松的课堂氛围宽松融洽的课堂氛围，能够通过多种教学情景设置，更好地激发学生的求知欲，对于培养学生创新能力具有重要作用.当前的师生关系已经从过去的“师道尊严”逐步向融洽平等的关系转变.要构建良好的课

9、堂氛围，应首先从对学生的理解和尊重做起，初中化学教师应从内心深入牢固树立起“师生平等”的理念，在课堂教学中能够真诚平等地对待每一位学生，更好地培养学生对于化学问题的学习兴趣，提升其化学思维的敏感性，积极鼓励学生以独特的视角和方式来发现和解决化学问题.学生对于初中化学的兴趣以及学习的主动性，常常来自一个现实问题或者是一个疑问情境，如初中化学教师能够适时提出问题，给学生营造出广阔的思考空间，并让学生通过思考提出更多新的问题，在动态的问题情境当中，在融洽的课堂氛围里，学生往往更加敢于表达自身的思想观点，开展热烈讨论，而充分、开发、热烈的课堂讨论，对于催生创新思维，培养创新意识的作用十分巨大.一个化学

10、问题能够通过学生之间的讨论给出不同的解题方法，使学生树立起初中化学学习的自信心，有利于学生创造力的培养和发挥.在进行课堂讨论的过程中，学生常常会遇到一些自身不能解决的问题，此时教师应通过正确的途径来帮助学生加以解决.同时应鼓励学生敢于向化学难题发起冲击，在攻克难题的过程中享受成功的喜悦，检验自己的创新能力，同时进一步树立学习化学的信心，这也是一项培养创新意识的关键环节.教学经验较丰富的教师普遍有这样的共识，满堂灌的教学与给学生一定思考时间的教学比较，后者的效果往往更好.一些学生的创新思维常常超出教师的预料，某些化学问题，学生甚至能够分别提供五六种解法，思维方式各不相同.对此化学教师要给予积极的

11、鼓励，培养学生在创新意识上超越教师，实现更好发展.二、通过引导设计实验培养创新能力初中化学实验是综合培养学生动脑、动口、动手能力的最好模式之一，通过化学实验能够进一步强化学生的观察能力及分析类比能力.在初中化学教学中，教师应根据教学内容，适当地选择化学实验内容.充分尊重学生的主体作用，引导学生大胆进行实验设计，并亲手实施化学实验，在实验中探索问题，验证自己的创新想法.在实验过程中，教师应适当对学生进行指导和点拨，使学生的创造性思维得到更好的开发.例如在用双氧水进行氧气制取，并验证制取氧气性质时，实验中常注意观察到气泡，然而常常在进行带火星的木条复燃检验中却失败.如果在实验中仅仅是按照固定的实验

12、顺序模仿和重复，化学实验就会成为死记硬背的摆设.如果再该实验中，引导学生将实验产生的气体通过排水法进行收集，并采用干燥剂进行干燥处理，则会收到很好的实验效果，实验的成功率也会变得更高.再如，在通过实验进行二氧化碳制取的过程中，可以有一些破损的废旧试管加入的橡皮塞，装入试管中石灰石，需要进行化学反应时，仅需将试管放入稀盐酸烧杯中，通过常规的向上排气法就可以实现二氧化碳收集.该方法不仅实现了废物利用，同时能够动态控制化学反应进行的时间，操作十分简单.通过类似的化学实验创新，能够使学生从书本上固化的实验模式中摆脱出来，深层次的探究化学实验的规律和方法，不仅能够使学生的思维更具深度，同时也可以有效培养

13、学生探索意识和创新品质.三、不断培养和提高学生的学习兴趣免疫学之细胞因子1、战鼓一响，法律无声。英国免疫学之细胞第七章细胞因子第七章细胞因子第一节细胞因子概述概念细胞因子( cytokine,CK)是由细胞(免疫细胞非免疫细胞)合成、分泌的具有生物活性的低分子量蛋白质或多肽的统称。第一节细胞因子概述细胞因子的共同特性多数为低分子量的多肽或糖蛋白(1)分子量660KD,200a(2)存在形式分泌型(3)组成1)单体大多数,如-2、L-3、L-|L-5、IFNa;2)二聚体同二聚体:|FNy、|L-10异二聚体:|L-123)三聚体TNF细胞因子的共同特性2.合成、分泌特性(1)多源性;(2)多向

14、性;3)短时自限性分泌;2.合成、分泌特性3.作用特性(1)高效性1012mo/L;(2)主要为自分泌、旁分泌效应;(3)非特异性、多效性及重叠性(4)拮抗性;(5)双重性;(6)网络效应;(7)细胞因子与激素、神经肽和神经递质共同组成细胞间信号分子系统。3.作用特性Cytokine NetworkMacrophageBasophilCytokine Network第二节细胞因子的种类与功能白细胞介素interleukins, ILs干扰素interferon, IFN肿瘤坏死因子 tumor necrosis factor,TNF集落刺激因子 colony- stimulating fact

15、or,CSF趋化因子chemokines生长因子growth factor, GF六大类(按功能分类)第二节细胞因子的种类与功能白细胞介素( inter elkins,Ls)能够介导白细胞间及其他细胞间相互作用的细胞因子。(一)-1(又称淋巴细胞刺激因子)细胞来源主要由活化的单核一巨噬细胞产生2.存在形式-1a和L-1B3.主要生物学功能(1)局部低浓度一一免疫调节:协同刺激APC和细胞活化,促进B细胞增殖和分泌抗体(2)大量产生一一内分泌效应:诱导肝脏急性期白细胞介素( inter elkins,Ls)(二)1-2(又称T细胞生长因子,TCGF)细胞来源主要由T细胞产生。2.作用方式以自分泌

16、和旁分泌方式发挥效应3.主要生物学功能(1)活化T细胞,促进细胞因子产生(2)刺激NK细胞增殖,增强NK杀伤活性及产生细胞因子,诱导LAK细胞产生(3)促进B细胞增殖和分泌抗体;(4)激活巨噬细胞。(二)1-2(又称T细胞生长因子,TCGF)免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67

17、张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细胞因子67张课件免疫学之细