《保护生态环境》教学反思

第第页《保护生态环境》教学反思

《爱护生态环境》教学反思1

本节课考虑到八班级同学的现状，课本中地图比较多而且信息量也较大，我采用了分组争论、读图分析归纳总结和讲解相结合等多种教学方法，着重引导同学利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成缘由，表达以学为主体，以老师为主导的教学理念，充分调动并发挥同学的思维积极性。

教学设计方面，我在仔细钻研教材的基础上，以课程标准为依据，结合自身教学实际和同学的现状〔经过近两年的地理学习，八班级同学已具备了肯定的读图分析技能和归纳概括的技能。同时，他们也具有中学生特有的新奇心强，实践爱好浓，小组合作意识强等心理特点。〕进行设计教学，按学科特色以图为中心，通过师生共同沟通、探究及小组争论形式，突出教学重点和突破教学难点，通过课堂小结、课后练习等形式落实知识点，努力做到面对全体同学，具有实效性。

在研讨生态环境问题及防治措施时，我让同学充分发挥自己的思维，利用以前所学的知识和资料充分去争论、去辩解，由于在争论和辩解时，更加深了问题的理解，可是由于时间关系只能采用分四个小组各自争论一个问题，这样限制了同学对其他三个问题的处理和理解深度。

通过本课的设计和教学活动，使我感觉收获颇多：首先，要想获得课堂教学的高效和胜利，充分发挥同学的主体作用是关键。其次，对于重难点知识的落实，关键之一是依据同学原有知识和阅历等储备状况，适时调整教材和教学的进度。此外，留给同学适当的思维空间，你会发觉他们的创意无限。

《爱护生态环境》教学反思2

《爱护生态环境》这一课，从课件展示开始观赏一幅画

让同学依据画面内容讲故事螳螂捕蝉黄雀在后，这样很快抓住同学的新奇心理，激发他们的学习爱好。

一、同学随之提问：蝉、螳螂、黄雀，他们各吃什么？它们是什么关系？〔食物关系〕。

按谁被谁吃的方法用〔箭头〕把它们串连起来，为正确书写食物链打下基础。接近主题。

接着，看课件蔷薇花丛，仿照上面的写法写出花丛中各种动植物之间食物关系，于是老师提问，这些食物关系像什么？揭示主题之一※食物链。

二、像这样的食物关系在大自然中肯定许多，举一些例子吧，课件帮助，出示多条食物链，判断书写是否正确，强调食物链的正确书写方法，从植物开始到比较凶狠的动物结束，同时也有非常状况，比如蚯蚓吃腐殖质，这条食物链就是从腐殖质开始的，腐殖质又吃什么〔微生物〕，自然导诞生产者和消费者。

三、做游戏。课件展示水田画面，通过同学戴头饰游戏，把自己书写的食物链串连起来，让同学自己讨论发觉什么叫※食物网，这样充分发挥同学合作意识,这样很好地培育了同学的自主学习.自主探究的精神。

四、生态平衡，让同学把收集的资料向大家汇报，从而了解食物链上任何一环发生改变，都会给生态环境造成恶性循环,最终危害人类。

爱护生态平衡对于我们人类至关重要，他需要我们大家共同参加，今后我们将继续深入学习如何爱护生态平衡。

《爱护生态环境》教学反思3

“同学的能量是巨大的”。在本章节的教学中，我无时无刻不体会到这一点。经过我们多年的教育、媒体舆论多年的宣扬，再加上北京同学关怀大事的'传统，同学在环保教育中投入的热忱是很让人鼓舞的。每一个同学都认识到环境爱护的重要，都能夸夸其谈，讲出许多环境爱护的故事和措施来。这使得课堂的争论很活跃。

但是我在教学中仍旧有许多缺憾：

首先，许多同学缺乏精确严谨的科学立场，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒散，所以完全凭借猜想拼凑的报告。这就需要老师审查小组的调查提纲，援助小组完善提纲，还要想方设法激励同学的积极性，促使小组分工合理落实。

第二，只会坐而言，不愿起而行。有的同学在订立环保公约的时候说的井井有条，但是却缺乏行动。建议课任老师应当联系班主任，在班级订立环保公约应当得到班主任的支持，隔一段时间应当组织自我评价和集体评议。这是培育同学品德的一个好机会，全部的老师都有责任。

第三，环境爱护是一项长期而艰难的工程。转变人们的思想是环保的关键。为了使环境爱护的观念深入人心，需要争取学校的支持。一来要形成全校的宣扬舆论，二来可以提供须要的硬件设施〔如环保共约宣扬栏〕，三来应当将环保工作和优秀集体、优秀个人的评比结合起来，四来可以为同学制造参加环保行动的机会。

环境爱护是百