《图形的旋转》教学反思（3篇）

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《图形的旋转》教学反思1

今日执教了《图形的旋转》的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些焦灼，对于本节课，平移和旋转在三班级同学已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。针对本节课，我有以下反思

一、创设钓鱼情境，复习旧知

对于旋转在三班级只是模糊地认识，因此需要让同学再一次的体会旋转的知识，在本节课上，我创设了“老师钓鱼猜鱼的数量”的教学情境，在猜的过程中让同学复习旋转地要素，中心点和方向，顺时针方向和逆时针方向，同学可能对这个知识点忘却得差不多，因此今日在引导的过程中还是有肯定的难度。

二、观测图像，发觉问题

让同学在观测图像的过程中发觉图形的特点，从而引入本节新课的学习。

三、同学操作，老师引导

本节课的重点是让同学采纳动手实践、自主探究、合作沟通的方式组织教学。本节课依据同学的心理特点和已有的知识基础，让同学在想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等充斥童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。在同学的操作过程中，对于旋转需要哪些知识有了一个明显的认识，知识的形成在动手中形成，更易于同学知识的理解。针对不同的同学老师予以须要的援助。

四、对于练习的设置，由浅到深

本节课的巩固练习设置，采纳的是课后练习题，由浅入深，层层递进，让同学在练习中进一步巩固图像旋转的三要素。

针对本节课存在的缺点：

一、对于引导同学回答下列问题方面，仍存在很大的缺陷，没有认清同学对于本知识点的学习状况，导致需要多个问题才能达到预期的目的。

二、在课件上，没有更好的让同学认识图像旋转地过程，没有给同学一个清晰地认识，不能让全班同学都对这个深刻认识，课件演示上，由于时间关系径直省掉，在接下来的第二节课需要再给同学补充空间思维。

三、在整个课时的教学中，还有许多需要改进的地方，对于李老师给我的看法是表现出自己的性格表达自己的性格，这样才能有自己的特征。

四、对于上课过程中的语言评价还需要加强，

对于本节课，我需要更多的反思，还有许多方面需要改进，对于表现出来的各方面的缺点，查找方式，熬炼克服。

《图形的旋转》教学反思2

在此之前，同学已经初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个图形延水平、垂直方向平移后的图形，本节课的学习主要让同学掌控一个简约图形在旋转过程中能形成一个较繁复的图形，这对于援助同学建立空间观念，感悟变换的数学思想方法有着重要的意义。

第一、本节课的内容设计是建立在同学已有的旧知和已有生活阅历的基础上，贴近同学的生活实际。教学内容的有趣从而让同学充斥情趣学习数学知识。课伊始，通过对旧知的复习，发觉生活中的各种现象，结合课件激发同学的学习爱好。教学中我始终将旋转的三要素分散开来，由同学自己各个击破，精确的找到旋转时要留意的三个要素〔旋转点、方向和角度〕，对后面的学习顺当进行奠定了肯定的基础，通过课件逐步展示简约的图形经过旋转制作出繁复图形的过程，引导同学结合自己总结出的三要素来描述图形是如何旋转得到的，让同学从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫，让同学不会感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得快乐。此外在教学中还需要侧重引导同学通过观测，进一步体会旋转90°的含义，并将之与所学的垂直知识进行联系，使同学初步掌控旋转的技能，一找：找出关键线段，二画：画出对应线段，三连：连线，四检：用三角尺检验原线段和旋转后线段之间夹角是否为90度。以达到对知识的巩固和加深。

第二、重视动手操作活动。让同学在操作的过程中体会图形变换的特点。例如，通过让同学动手在方格纸上旋转半圆仪，同学之间进行沟通，探究发觉旋转的三要素，通过探究的过程让同学对旋转产生学习的爱好。通过让同学利用三角板来体验旋转，使同学进一步理解图形是绕固定点，根据肯定的方向，和不同的角度旋转。旋转变换带给同学奇异的感觉，让同学感受数学的魅力，激发同学进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让同学演示了顺时针旋转，又进一步引导同学动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培育同学的思维宽阔性。最末让同学在方格纸上画出简约图形平移和旋转的图形，是对本节课的知识的巩固与延伸。

《图形的旋转》教学反思3

《图形的旋转》同学已经对平移进行了初步地学习，并对旋转也有了初步的'认识。旋转的概念让同学用语言表达是比较困难的事情，但是让同学构建精确的概念又是须要的。旋转是同学在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于援助同学建立空间观念，掌控变换的数学思想方法有很大作用。

1、积极创设情境，激发同学学习的新奇心和求知欲。

教学伊始，借助同学已有的知识和阅历，从“转风车”游戏开始让同学们说运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了同学的留意力，引发了同学的新奇心和求知欲，接着，呈现两幅钟面图通过“观测这些旋转你发觉有什么相同点和不同点？”此环节的设计又使同学认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基础。

2、动手实践、让同学亲身经受新知识的形成过程。

整个数学课堂留给同学较多的空间，让同学有更多的独立思索、动手实践、合作沟通的机会，表达同学在教学中的主体地位。拓宽同学的空间，引导同学开展观测、操作、比较、概括、沟通等多种形式的活尊敬教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。由于同学们知道三整时十时针和分针所形成的角度是90度，这样为例题中指针旋转30度、60度的认识减削难度，更有助于同学的认知。从而使同学在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向〔可分为顺时针、逆时针两种〕和旋转的角度描述物体的旋转。

感悟不足：

1、同学在探究后的对旋转现象的表达中，同学语言不够完整，老师应实时给与指导，并投入精力让同学语言表达尽量完整。在这一点上做的不够。

2、在方格纸上画出旋转90度之后的图形是本课的难点，在教学中我先让同学在组内沟通，在通过课件演示，让同学知到了找图形旋转角度的方法就是看图形中一条边旋转的角度。并且在画图形旋转之前安排了将一条线段绕一点旋转，使同学们知道了画旋转90度后的先导和原有的画垂涎的方法一样，最然后再画图形的旋转，但是同学们画起来仍旧很困难。之后百思问题所在，究竟在之后的练习中发觉与图形的平移可以建立起联系，设想假如课上练习图形的平移效果会不会好一些？

通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面：

1、教学观念还要不断更新，使数学教育面对全体同学，实现——人人学有