四个太阳教学设计及反思

四个太阳教学设计及反思《四个太阳》是学校语文一班级第5单元的一篇课文。靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。下面是我为大家整理的四个太阳教学设计及反思5篇，盼望大家能有所收获!

四个太阳教学设计及反思1

设计理念

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。

学习目标

1、熟悉挂、街等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿。

课前预备多媒体课件、图片、头饰

教学过程

一、创设情境，趣味揭题

(一个同学戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小伴侣，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)

【设计意图：此环节设计的目的是激发同学的学习爱好，增加形象性，使同学产生奇怪   感，为下文学习做铺垫。】

二、尝试练习，整体感知

1、课件出示四季图，让同学说出每个季节的特点。说一说小伴侣们的感觉和需要。

2、同学分小组尝试练习：同学边争论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画力量的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先预备好的图片连线。)

3、小组沟通，师评议。

【设计意图：此环节设计的目的在于通过同学尝试练习，让同学感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，发扬小组合作精神，培育同学的观看力量、动手力量、合作力量，让同学体验胜利的乐趣。】

三、学习课文，朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文，让同学整体感知分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文，画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。

3、指导同学体会朗读要领。(课件出示)

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，处处/一片凉爽。

4、同学自由练读，小组评议。

5、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让同学感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

朗读其次自然段时，让同学即兴表演，扮演落叶的同学，去查找伴侣。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小伴侣，进行口语交际，让同学体会秋天的乐趣。

朗读第四自然段时，让同学练习用由于所以说话。

6、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读读记记。

7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的漂亮景色，可自由背、配乐集体背。)

【设计意图：此环节设计的目的在于增加同学的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践力量。并通过多种形式的朗读训练，培育同学的朗读力量，增加了同学的语言感受力量。】

四、总结全文，朗读全文

同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗?让同学听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

五、扩展思维，培育创新

1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。

2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。

3、展现小组作品，师生评议。

【设计意图：此环节设计的目的在于运用制造性思维，扩高校生的学问面，使同学动脑思索，思维得到进展，并培育了同学的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】

六、作业设计

想象画：太阳与将来世界

【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，同学绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞同学拓展思路，使同学对文章理解得更深刻，培育了同学的创新精神和实践力量。】

四个太阳教学设计及反思2

想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导同学绽开丰富想像，同时适时启发同学乐观思索，在不知不觉中唤起同学创新的冲动，培育同学的想像力量。我谈谈《四个太阳》的教学思路：

一、同学自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊?当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，制造想像

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐

四个太阳教学设计及反思3

一、重视想象──立足同学进展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伴侣的心愿，到体会想象的美妙，激发同学绽开想象，让同学体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1、同学自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊?当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2、画一画，为同学供应宽阔的想象空间。

在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的乐观性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。

二、营造氛围──让同学在愉悦的体验中产生对语文的情感

1、把同学嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2、学科的融合，让同学体验学习的欢乐。

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素。

老师循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

四个太阳教学设计及反思4

《四个太阳》是人教版语文一班级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。

我们平常看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、猜谜引疑，导入新课。

在课的开头，我先让同学猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让同学说说太阳，熟悉它的作用。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，有的同学已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”由此激发同学主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。

二、结合文本，激发想像。

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育同学的自主学习力量和创新素养，这是同学进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让同学生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当同学感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

三、书写生字，总结全文。

请同学齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请同学观看老师范写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规章──先里头后封口，再观看多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展现同学的所写内容，并加以评价。评价以同学自评和互评为主。最终先由同学自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最终老师总结：“只要多观看，多动脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花。”

四个太阳教学设计及反思5

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪   

在课的开头，我出示太阳图片，让同学说说太阳，熟悉它的作用。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，有的同学已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢?”由此激发同学主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展同学的思维力量，激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让同学在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，当同学感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，制造想象

制造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是非常必要的。因此在学