浅谈新课程改革背景下的高中物理教学

浅谈新课程改革背景下的高中物理教学〔〕:

摘要：在这个快速开展的时代，教育也在紧跟改革的步伐，对于高中物理来说，也是一次创新的机遇。物理是理科中的难点科目，新课程改革提倡以学生为中心的教学思路，从多个方面来全面提升学生的综合才能素养。新课程改革怎样才能实现高效推进高中物理教学的目的呢？这是每一位物理教师一直在讨论的问题。笔者根据多年理论教学经历，结合新课程改革的大方向来讨论高中物理新课程改革的方法与策略。

关键词：高中物理；新课程改革；综合素养

要想将新课程改革完全运用在高中物理教学当中，首先我们要从它的核心理念入手，优化传统教学形式，培养学生自主学习才能，让学生对高中物理产生兴趣，而不是厌倦惧怕学习物理。结合教学理论经历，我们从以下几个方面来阐述高中物理的推进方案。

一、学生为主体学习主人

社会开展的进步，要以学生为本的教学思想为主导，教师要将学生的主体个性当成培养的主要目的，开发学生独特的个性化潜能，创造性思维，高效促进学生全面开展。要让学生意识到学习物理的价值与意义，树立正确的人生价值观，不仅要学习课本知识，更要学会怎样做人，怎样与社会这个大家庭交融。传统教学形式大多是以整体灌输为主，学生只能强行承受知识灌输，很少有时机发表自己的疑问与看法，主体地位得不到表达，制约了学生的全面开展。要想打破这一传统形式的弊端，教师首先要尊重学生，理解学生，要以学生的角度来考虑问题，从而更好地促进学生的全面开展，安康成长快乐学习。

二、个体差异性要重视

在传统教学中，教师大多是按照学习成绩来认定学生的学习才能。很多教师的观点是，从学业成绩上的区别，呈现出个体的差异，是与个体的学习才能与素质上下来决定的，与教师的课堂教学关系不大，或者说起不了多少改善作用。这种错误的观念，导致学生学习程度参差不齐，而教师大多是按照取中的方法来开展教学，也就是根据中等学生的学习程度制定设计教学内容。在这种形式下，学习才能强的觉得太粗浅，学习差的跟不上，只有学习中等的在咬牙坚持。这种片面的个体差异解读，再加上应试教育的影响，就有了所谓的"强行灌输";和"一刀切";，完全没有表达出教材的精华，因材施教成了纸上谈兵，致使一些学生没有学习兴趣，一些学生自尊心受到伤害，根本谈不上安康成长。从科学角度来分析，假设能提供恰当适宜的学习条件，大多数学生是可以保持在一个程度线上的，所以说武断地用成绩定命运，是不合理的评价体系。

三、教学立意上的新打破

应试是高中生最大的压力，也使得教师在课程设计上多采用知识的理解记忆、技能的操作、解题的训练，三种强化手段来进展教学，教学目的定位十清楚确，就是为了应试，要求学生必须掌握根底知识与根本技能。传道：只是在传递知识。授业：只是在教授技能。解惑：只是在解读传道授业中存在的问题。主流教学形式也就是灌输形式就成了必然。

新课程改革的教学理念下，我们要通过对教学内容的构思教学标准为参照，在知识与技能这两个硬性指标下，多关注物理学的开展方向，与其他学科之间的联络，跟现实生活的联络，综合设计更科学的教学理念调整。

1.从方法与过程这一角度来说，教师要将物理的规律探究过程、探究意义、研究方法，以及提出质疑与问题的角度，用物理学考虑的方式来融入物理教学过程中。

2.从价值观与情感态度这一角度来说，教师要通过物理知识点来提醒大自然的奇妙、探究自然规律的兴趣、物理现象在实际生活的表达、热点科学话题与物理的关系，融入理论教学当中。

3.从教学活动开展这一角度来说，要以教学内容为中心，根据学校实际条件为根底，从学生不同爱好入手，丰富教学形式与内容。教学活动的开展，要有足够的时间与空间，能让学生自主运用实验方法、模型方法和其他辅助工具来研究物理问题物理规律与特性，可以借助一些物理原理解决生活实际问题。通过交流与合作，发表自己的见解，吸收别人的意见，在教师的引导下，解读本质问题，探究未知的领域，培养学习的兴趣，自主的才能。

物理本身就是与现实生活联络严密的学科，要想让学生带着兴趣学习，就要满足他们的求知欲与好奇心，激发他们的探究欲，鼓励他们积极参与到理论教学活动当中，用分层小组合作的教学形式，鼓励他们通过互相合作交流，互帮互助，共同进步。学生在培养自身自主学习才能的同时，也能加强团队合作，从而从多个方面全面提升学生的综合才能素养，到达教学目的，也为社会的可持续开展，奉献出自己的一份力量。

参考文献：

【1】李瑞忠.浅谈新课改