微课平台在中职《健康评估》实践教学中的应用

微课平台在中职?安康评估?理论教学中的应用〔〕:

摘要：?微课?是中职护理专业中一门重要的理论课程。在传统教学中，由于操作的流程复杂，学生难以迅速操作要点，使得学生习兴趣下降。为理解决实训教学中难点，充分发挥学生自主学习的积极性，我们将微课与网络平台相结合，在实训教学中起到了很好的作用。

关键词：微课；理论教学；安康评估

本文引用格式：雷蕾.微课平台在中职?安康评估?理论教学中的应用[J].教育现代化,2022,6(29):164-165.

?安康评估?是一门对个体、家庭或社会对现存的或潜在的安康问题进展诊断的理论性很强的学科，主要内容包括安康评估根本理论、安康评估根本技能、安康评估根本方法及安康评估的临床思维[1-2]。其已经被广阔医学院校列为护理学专业的主干课程,其技能培训更多是通过训练护生采集患者病史、评估身体安康情况的实际操作才能【3】。传统的教学形式由教师示教后由学生进展操作练习，由于技能操作细节多，流程复杂，且受时间限制难以重复示教，教师的课后辅导亦有一定时间限制，学生对课堂内容的遗忘及缺乏教师对课后练习的指导极大限制了学生的自主学习，基于此原因导致学员对安康评估内容掌握不佳。微课〔Microlecture〕，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的构造化数字资源【4】，其核心组成内容是课堂教学视频〔课例片段〕，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反响、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造";了一个半构造化、主题式的资源单元应用"小环境";【5】。不难发现微课是别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资源。目前已经广泛的运用到了教学的各个领域中，均获得很好的教学效果[6-8]。我校结合?安康评估?的课程特点，将理论教学中的重点，难点以微课的形式展现，并依托校园网，构建?护理学根底?微课网络平台。与传统的授课方式相比，这一形式打破了传统学习形式受时间、空间限制的弊端，增加了学生自主学习的积极性，获得了较好的教学效果。

一?安康评估?微课网络平台的构建

〔一〕微课库的建立

知识点的选取是微课制作使用中最重要的一步，只有选择了正确的、适宜的知识点，才能到达好的教学效果。教学中教与学是两方面，一面是教师的教；另一面是学生的学。微课设计必须结实树立以学习者中心理念，站在学生"学";的立场，重视学情分析、学习需求分析，必要时可以吸收学习者参与微课设计[9]。教师应该结合教学目的精心选择微课内容，从而真正发挥微课教学的作用[10]。因此在微课制作过程中知识点的选取应该以学生的学习感受为主体，结合教学大纲中的难重点。为了理解学生对?安康评估?中护理操作的学习情况，笔者采用自行设计的调查问卷在学生中进展调查，理解学生在学习中难点并进展统计，同时参考学生在平时考试中的易错点并教学大纲，取了20个知识点。在微课的制作中通过文字、视频、图像相结合，形象展示操作中的重点和难点。

〔二〕网络平台的构建

我校自行研发了网络教学平台，在微课制作完成后将资源上传至该平台，形成?安康评估?微课库。学生可通过校园网登入网络平台，在课后进展自主学习。

二?安康评估?网络微课平台的应用

〔一〕个性化的自主学习

课后及课前学生均可根据自身的实际学习情况，有针对性选择相应的微课及微视频，使得以知识点为核心的自主个性化学习成为可能。同时，实训中心每一个床位的床头都有装有与网络平台联网的终端设施。学生在练习时可以借助实训室中每个病床床头的录播系统将自己的每一次操作录下来后回放，在回放的过程中再与微课中的示范做比照，在这个过程中，学生反复练习、比拟、找出自己的缺乏并改正，从而可以不断进步，起到非常好的教学效果。

〔二〕课堂、课外随时学习

"互联网+教育";是运用云计算、互联网、人工智能和网络平安等新技术，推动教育跨越学校和班级等地域、空间的界限，面向学习者个体，提供优质、灵敏、个性化教育的新型教育效劳形式[11]。我校已全部覆盖校园网，学生可利用电脑、、平板等多种通讯设备访问微课平台，通过现代信息技术手段和通信技术，满足学生随时随地学习的需要。学生的学习不再局限在课堂上，可在平常生活中的任何时间任何地点，如学生宿舍，图书馆，食堂、自习室等等随时接入互联网，访问微课平台学习。同时，微课具有短小精悍的特点，我们设计的微课时长一般不超过10分钟，也有利于学生充分利用碎片化的时间随时随地地自主学习。

三效果评价

〔一〕学生对教学方法反响

我们应用?安康评估?微课网络平台在2022级中职护理共200名学生中开展教学。课后对200名学生发放调查问卷，收回问卷200份。100%的学生认为微课网络平台增加了自主学习的积极性；98.7%的学生认为微课网络平台中的微课微视频拍摄明晰，知识点能严密联络护理操作中的重点难点。99%的学生认为通过使用微课网络平台，护理操作技能得到进步。

〔二〕成绩考核

学生技能考核平均成绩为〔85.684.143〕分，其中成绩到达优秀〔90分以上〕的学生有139名，优秀率为78％。

〔三〕用人单位评价

近年来，我校实习生、毕业生口碑良好，实习单位、用人单位对我校学生的评价中认为学生动手才能强，操作根底好。

四结语

教育的最终目的为提升学生的自主学习才能，"授之于鱼不如授之以渔";。充分发挥学生自主学习的能动性及主体地位是教育教学改革一直贯穿的主线。刘俊香等认为基于网络平台的教学资源库可解决资源缺乏的问题并能拓展学习的时间和场所，有利于进步学生的自主学习才能【7】。与传统的教学形式相比微课具有以下特点：①教学时间较短、内容精炼；②资源容量模块化、传播形式多样化；③资源组成"情景化";；④反响及时、针对性强等特点，使微课教学具有较强的实用性、兴趣性和共享性。"微课";以其"主题突出、短小精悍、互动性好、资源量大";等特点已成为教学的重要工具，实现了现代信息技术与传统教学的有机交融，拓展了教学空间与时间，为高校各学科的教学带来了新的思路，我校通过将自行研发的?安康评估?微课网络平台应用于理论教学中，打破了传统教学中的"教";与"学";只局限于课堂的弊端，使得学生可以利用多种设备接入互联网，随时随地高效地自主学习，激发了学生的学习兴趣，进步了教学效果。

在开发?安康评估?微课网络平台的过程中，我们也遇到一些问题，例如知识点的选择如何与临床日新月异的护理技术相结合，如何将应用平台呈现更加优质的教学资源、平台的管理。我们将不断总结经历，积极完善该应用，使得?安康评估?微课平台可以更好应用于护理教学中。

参考文献

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【2】贺晓莲,毕晶,张艺蓉,等.高职护理专业安康评估课程教学体会[J].全科护理,2022,16(10):1261-1262.

【3】陈令艳,王凤丽.?安康评估?实训技能教学资源微课开发初探[J].江苏教育研究,2022(33):37-39.

【4】YangS.TheApplicationofMicrolectureinCollegeEnglishTeachingProcessinChina[J].OpenAccessLibraryJournal,2022,03(6):1-6.

【5】唐诚,王翠.基于"微课";的?测树学?课程教学改革研究[J].教育现代化,2022,5(19):70-72+110.

【6】杨侠,张明,单虎,等.微课结合PBL法在呼吸内科临床实习教学中的应用效果[J].临床医学研究与理论,2022(08):197-198.

【7】李小飞,雷杰.微课在胸腔外科临床教学中的应用[J].中国肺癌杂志,2022,21(04):252-255.

[8]邓兴力,汤志伟,王向鹏,等.微课在神经外科临床理论教学中的应用[J].中国高等医学教育,2022(1):12-13.

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