第二编 教学设计的背景分析公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

第二编教学设计背景分析学习需要分析学习内容分析学习者分析第4章学习需要分析

第1节学习需要及学习需要分析一、学习需要概念1.需要：需要是由现实和渴望之间差距所引发，表现为结果差异、人们内心体验、现实情况中存在问题。需要是“是什么”和“应该是什么”之间差距。2.需要分析：需要分析就是以系统方法，找出“是什么”与“应该是什么”之间差距。3.学习需要：教学设计中，学习需要是一个特定概念，指相关学习者学习“当前情况与所期望到达情况之间差距”，是指学习者当前水平与期待学习者到达水平之间差距。4.学习需要分析：学习需要分析发觉问题、分析原因、确定处理路径分析现有条件，以论证该问题是否能够处理分析问题主要性，以确定优先处理教学设计课题5.分析学习需要关键及重点：了解问题及处理问题必要性和可能性。（问题是什么？需不需要处理？能不能够处理？）研究学习者学习情况第二节学习需要类型

六类学习需要：1.标准需要（与教学纲领比）。2.比较需要（相互之间比）3.感到需要（个人需要、渴望）4.表示需要（选择）5.预期需要（未来需要）6.批评性事件需要（分析潜在问题进行预防，预案）第三节学习需要分析过程和方法一、学习需要分析开始1.发觉教学中存在问题（1）学习者是否到达教学目标要求（2）教师所采取教学策略是否有效（3）所使用传达信息方法是否有效（4）教学是否使学习取得成功（5）学习内容难易程度怎样（6）学习者起点分析是否正确2.肯普等提出教学需要分析四步骤（1）规划——确定分析对象，选择搜集相关学习需要数据方法和策略。（2）搜集数据——考虑样本及详细操作。（3）分析数据——优化后分析结果。（4）编辑最终汇报二、学习需要分析方法1、内部需要评价2、外部需要评价3、问题性质分析第5章学习内容分析一、学习内容分析目标1.起点能力与终点能力2.学习内容分析目标

教什么怎样教二、学习内容分层1.学习内容普通分层2.不一样学科之间学习内容分层三、学习内容范围分析四、学习内容分析步骤

第二节学习内容选择和组织一、学习任务选择：为实现课程总教学目标，学习者必须学习哪些方面内容？（普通由课程教授负责）二、学习任务组织：对已经选出学习任务进行安排，使其含有一定系统性或整体性。三、单元教学目标：课程教学目标次级目标四、任务分类：智力技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度五、教学内容初步评价：与学习需要相符合程度。

第三节学习结果分析一、学习结果含义

二、什么是认知性学习三、加涅五类学习结果：智力技能认知策略言语信息动作技能态度认知学习第四节学习内容分析方法

一、归类法二、图解法三、层级分析法（逆向分析法）四、信息加工分析法（流程图）五、综合分析法六、索引卡方法第六章学习者分析

学习者分析含义：是教学设计前期一项分析工作，目标是了解学习者学习准备情况及其格调，为学习内容选择和组织、学习目标编写、教学活动设计、教学方法与媒体选择和利用等提供依据。什么是学习准备：

学习准备是学习者在从事新学习时，他原有知识水平或原有心剪发展水平对新学习适应性。学习准备起点能力分析普通特征分析第1节学习者起点能力分析

起点能力1.学习者知识起点能力分析判断学习者原有知识结构状态绘制概念图2.学习者技能起点能力分析层级分析3.学习者态度起点能力分析

认知成份、情感成份、行为倾向成份第2节学习者普通特征分析一、认知发展阶段学说（皮亚杰）

11～15岁0～2岁形式运算阶段详细运算阶段前运算阶段感觉运动阶段7～11岁2～11岁二、经验之塔（戴尔）三、学习者动机行为主义认知理论四、成人学习者特点第3节学习者学习格调分析

学习格调类型特征信息加工格调善于组织材料，并从中找到学习材料之间关系善于自定学习步调，并对学习内容归纳总结乐于强化训练感知或接收刺激格调喜好动态视觉刺激学习，对版图、动画等教学感兴趣喜好听觉刺激学习，往往能被生动描述或讲解吸引能够从阅读材料中取得乐趣喜好各种刺激同时作用学习感情需求格调需要经常受到勉励和抚慰；能够自觉激发动机能坚持不懈；含有责任心社会需求格调喜好与他人一起学习和交流需要得到同学或他人赞同愿意向更多人（包含教师、同学、朋友）请教环境和情绪需求格调喜好在平静环境中学习；喜好有背景音乐环境喜好弱光、低反差，或一定室温环境喜好在某一特定时间学习；学习时喜欢某类桌椅学习时对环境尤其敏感或者环境对其学习情绪影响较大二、学习格调与教学设计

认知方式场依存性：对事物知觉倾向于依赖外在参考（身外客观事物）场独立性：对客观事物判断时，倾向于利用自己内在参考（主体感觉）控制点内