教师怎样备好课、上好课-公开课演讲稿课件

小学语文教师怎样备好课、上好课施建华一、如何备课和上课取决于教师的PCK水平

二、当前语文教学备课存在的几个问题三、精心设计教学

四、怎样上好语文课

五、怎样评课一、如何备课和上课取决于教师的PCK水平

PCK——“学科教学知识”，是国际上近年来在教师发展与教学领域研究提出的新概念。备课和上课涉及的实质问题就是“教什么”和“怎么教”。五年级上教材中王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

——字面上，流露的是对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。——字里行间，寄寓着重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。例《火烧云》教学片段：

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

教了什么？——让学生理解这三段文字写了什么，怎样写的，为什么这样写（阅读）；天空还会有什么变化（写作）。怎样教的？——让学生运用比较异同的方法阅读，通过想象进行写作。教的过程中，学生阅读、讨论、想象、写作，教师点拨。《小珊迪》

教什么？

文中有很多人物的对话，指导学生朗读;

文章有一定的故事性，复述事情的经过；

小珊迪虽然很贫寒，可是他的心灵十分高尚，学生可以从故事中受到情感的熏陶，价值观的教育。

怎么教?

自读、分角色朗读

想象、体会故事中的情境讨论：

“小珊迪在受了重伤的情况下，有必要一定把零钱送回去吗？”

“小珊迪为什么这样做，想象一下，他当时心里是怎么想的？”

《长相思纳兰性德》教案讨论教师用书提出的教学目标是：

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学建议有七条：

“三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，可以把三首诗词放在一起进行比较教学。也可以按顺序一首一首地进行教学。”

“《长相思》中的“故园无此声”中的“故园”，不仅要让学生联系前文，明白“故园”是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。”

评：三个环节清楚地表明了他要“教什么（写了什么，怎么写的，为什么这样写）”，重点让学生体会“故园”的内涵和情感；“怎样教的”，是反复默读、朗读，想象亲人对话和品味互文修辞作用。

纳兰性德《长相思》

教案之三（片段）

教师的PCK是决定教学有效性的核心知识。所以，我们备课时对教材的解读、对教学内容的选择，对教学方法的确定都不应仅仅着眼于教材，那是孤立的、浅层次的，而应该结合学生的实际，结合教学的情境，从课程的高度进行综合的深入的研究和把握。

北大温儒敏教授（义务教育课标组组长）在一次讲话中对当前的语文备课指出了几个问题。他指出的第一个问题就是:“对整个语文课程的内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算是一课，很少去想这一课或这一单元在整个小学或初中语文课程中的位置与功能。”

（一）识字与写字

第一学段（1～2年级）

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

简评：

1.体现《课标》提出的三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。

2.重视方法的学习，注重在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字。

3.整个目标设计比较具体、清楚，基本符合本课对一年级学生的教学。

不足之处：1.朗读教学的目标不具体。2.能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。”难度较大，这一目标对于一年级学生不太适合。《自己去吧》教案简评

2.教师对教材缺少深入细致的研究

教师研究教材的步骤：1.首先要仔细地认真地阅读教材，查阅有关资料，搞清楚教材所涉及的相关知识，深入理解课文所蕴含的思想情感和表达方法；2.再细致地梳理出课文中所有的知识点和能力点；3.最后依据《课标》的要求和学生的实际确定教学重点和难点，进一步对知识点和能力点进行选择和取舍。

“床”：本意是指木头支起的架子。原字是“牀”。《静夜思》中的床指的是院里的井栏。（井架）“多么像五线谱啊！”——三册下《燕子》“啊！这么多啊！”

——三册下《可贵的沉默》“漓江的水真静啊！

……漓江的水真啊！

……漓江的水真静啊！

”——四册下《桂林山水》“渔夫啊！”

“好倒霉啊！”

“是我救了你的命啊！”

“我才要杀你啊！”

——四册下《渔夫的故事》“真是雪中送炭啊！”——五册下《再见了，亲人》（wa）（ya）（nga）（nga）（ya）（wa）（ya）（nga）（ya）

（na）第6版《现代汉语词典》中规定：“啊”前字的韵母或韵尾是a，ｅ，i，ｏ，u时，“啊”读作“ya”；“啊”前字的韵母或韵尾是uao，ou时，“啊”读作“ua”；“啊”前字的韵母或韵尾是－n时，“啊”读作“na”；“啊”前字的韵母或韵尾是－ng时，“啊”读作“nga”

鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，怎么样？”父女两个告道：“若能回乡去时，便是重生父母，再长爷娘。只是店主人家如何肯放？郑大官人须着落他要钱。”鲁提辖道：“这个不妨事，俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来；你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道：“直甚么，要哥哥还！”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子……

——《鲁提辖拳打镇关西》

鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

——五年级上《草船借箭》

1.盘古的身体变成了哪些事物？能用一个词语概括出这些事物吗？

（天地万物，这是概括训练）2.文中在写这些变化时，运用了哪些修饰的词语？用的好不好？好在哪里？

（写出了事物的变化，表现出了大自然的活力。如风的四季变化，雷声的响亮，江河的一泻千里……这是词语的训练）3.你可以再换些修饰词语吗？你可以给最后的省略号补充点具体内容吗？

（想象训练、写作训练）4.从这一段描写中可以看出盘古是一个怎样的形象？

（体会内容，提炼出盘古的奉献精神。）

五六年级习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。）

四年级上“语文园地六”中的习作，“观察《胜似亲人》这幅画，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发送了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺……”

1.画中的两个人是什么人，她们是一家人吗？

2.在老奶奶亲吻小姑娘之前，她们在做什么？

《课程标准》在“(五）具体建议”中，提出：

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”

语文综合性学习活动《了解家乡环境》教学案例一、情境说明

《了解家乡环境》是人教课标版三年级下册语文第二组课文中设计的综合性学习活动。活动的主旨是通过学生在历时两周的观察、调查、访问，了解家乡的环境状况。环境保护意识的培养是本次活动的主要目的，并在进行此次活动中让学生了解更多的环保知识，培养信息收集整理能力和语文表达能力。从活动的主体──本班学生来看，他们对于开展综合性学习活动兴趣很高，对于环境保护也有所了解，但相对此次活动还欠缺较多的环境知识和信息收集处理能力。二、教学设计思路

（一）准备阶段1．通过教师展示使学生了解环境污染的破坏性，震撼心灵，促使学生产生保护家乡环境的愿望，产生了解家乡环境状况的兴趣。

2．给予适当的方法指导，避免学生观察的无序性、杂乱性。圈定一定的范围空间，减轻学生观察的份量，在村庄熟悉的环境中也减少安全隐患。（二）实施阶段：资料整理通过讨论交流使各组明确怎样分类自己收集的资料，怎样设计自己汇报展示的方法？（三）总结阶段通过展示、口语交际和习作训练使学生总结这一综合性学习活动的知识收获与快乐过程，也对科学的研究方法有所了解。

三、活动目标1．了解家乡（农村）的环境状况，培养环保意识。2．学生利用科学的方法（调查、观察、访问、资料收集整理）获取知识，了解某一问题。3．培养学生的动手能力、合作能力、组织能力、口语交际与习作能力。

3.从刚才的讨论中可以看出大家都很关心家乡的环境，可都不知道什么样才算环境受到污染？对于有哪些行为会引起污染还不够了解？我们此次综合性学习活动的主题就是了解家乡环境。4.自由阅读课本21页内容，然后想想打算使用什么样的方法来了解家乡的环境状况？和同桌交流。（学生交流讨论，教师参与。）（学生自由汇报，教师适当评价、鼓励，指导方法。）师：通过我们的讨论，我们明白了要想搞清一个问题可以使用多种方法。那么，我们就以自己家为中心，观察200米的范围，请大家调查了解这一范围内有哪些污染物，是怎么来的？你有什么好的建议？小组成员合理分工，还可以寻求父母或高年级同学帮助。（公布学生分组情况，学生在小组内讨论分工，教师参与指导。）

（二）实施阶段：资料收集整理（经过几天观察、访问，学生对家乡的环境有了一些了解，课堂组织汇报。每组派一名成员发言，并回答其他同学的提问。）（教师对学生的活动和发言进行评价，对于活动开展好的小组予以表扬鼓励。）

（三）总结阶段：展示、口语交际、习作（组织学生将收获整理、写作，并在在校园板报上展示活动成果。）简评：从这份教案中可以看出，综合性语文活动的成功来源于教师对活动的深刻理解和认真的准备。有了教师课前的准备的图片资料，才激起了学生了解家乡环境的愿望，有了积极参与的热情；有了教师恰当地分组和调查范围、方法的指导，学生才能顺利地开展调查，访谈，保证了这项活动的实施；有了汇报交流和写作的安排，学生才能将这次活动成果整理、展示出来。一份准备充分、安排合理的教学设计保证了语文综合课的质量。无疑，这是一份值得学习借鉴的综合科的好教案。文中前一部分内容有交叉重复之感，条理不尽合理，如设计理念应在最前，或紧接“情境说明”，“活动目标”也应在“设计思路”之前，这样才能体现“目标”由“理念”产生，“目标”指导“思路”和具体的“过程”设计。综合性活动比教室的天地广阔地多，学习的方式也与课堂教学不同，学生的合作学习，独立解决问题的能力必定得到更多的锻炼，体会很多。本教案比较注重学习成果的整理、总结，但对学生的自我评价尚重视不够。对于实施活动中可能出现的问题、困难估计不足。

三、精心设计教学

第一，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。1.制定恰当的教学目标

“知识与技能”既是目标，也是载体；“过程与方法”是至关重要的学习环节；“情感与态度”是核心价值观。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学目标决定“教什么”。确定教学目标既要考虑从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维因素，还要考虑《课标》提出的学段的具体教学目标，要考虑教材的内容与特点，还要考虑学生的实际。只有这几个方面都考虑到了，才可能提出恰当的目标。例：二年级下《邮票齿孔的故事》教学目标：

①会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

③懂得在生活中要善于发现，用心思考，不断实践。2.准确提出教学的重点、难点。例：《青山处处埋忠骨》教学重点：

一、体会毛主席普通人的情感和伟人的胸怀。

二、学习语言、动作、神态的描写。教学难点：

详略结合的写作方法。3.设计好教学过程的主要环节

教学设计四环节举例：第一种

一、开篇导语，二、课堂讲授，

三、师生导练，四、课末总结；第二种

一、预习展示，质疑自探，二、分组学习，合作交流，

三、精读点拨，巩固训练，四、检测反馈，拓展运用；第三种

一、交流预习，整体把握，以学定教，

二、读书感悟，自主探究，平等对话，

三、重点阅读，领悟表达，从读到写，

四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。《邮票齿孔的故事》教学设计分析

1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票根现在的邮票不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野没有找到小刀，只好向每枚邮票求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”那个人想了想，从西装领带上每枚邮票取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。阿切尔被哪个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔器造出来了。用它打过的正张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。

第一个环节，激发兴趣比较带齿孔和不带齿孔的两种邮票。第二个环节，初读课文

邮票齿孔的来历是怎样的故事，了解“写了什么”

第三个环节，再读课文

表演课文中的情节，熟悉课文是怎么写这个故事的。第四个环节，精读讨论

“究竟是谁发现了邮票打孔的办法？”

“为什么那位先生没有发明邮票打孔机？”

“阿切尔和那位先生有什么不同？”感悟故事中蕴含的道理（价值观教育）解决为什么这样写的问题。

最后，进行朗读的训练和识字写字的练习。

4.精心设计问题，引导学生步步深入，探究体验。

学习水平的层次：

识记水平：仔细观察，辨别差异，看出文本写了什么？

理解水平：理解词句含义，理解文本中心，思想感情，怎么写的？

探究水平：特殊词语的运用，句子背后的深层含义，文本表达方法，为什么这样写？

评价水平：写得怎么样？

《长相思》

作者身在何处，心在何方？（理解水平）

什么是“乡心”？

（识记水平）

作者为什么“聒碎乡心梦不成？”哪个字集中反映了作者的感情？是怎样的情感？（理解水平）“故园无此声”，作者的家乡真“无此声”吗？他为什么这样写？（探究水平）

这首诗写得好在哪里？”（评价水平）

设计探究水平的几个原则①问题必须指向一定的教学目标，指向重点和难点，在重点知识与方法和学生学习难点上组织问题探究，具有达成目标的针对性，涉及文本的核心价值，这才是有意义的问题。

重点、难点：重点知识与方法

思想情感

学生学习难点

如李白的《静夜思》：

“你能不能想象一下，诗人在这里是怎样思念故乡的？他脑海里出现的是什么？”

（引导学生想象出：出现的是父母的身影、妻子的关爱、孩子的笑脸等，使他们理解，“思故乡”就是思念自己的亲人。）

②以学定教，问题必须适切学生已有基础和认知水平，使之难易程度恰当，提出的时机恰到火候，学生经过思考能够初步解决。

如《盘古开天地》

“第四段的句子有什么相同、相近的地方?”

（让学生比较一下，找出排比的句子）

“你从这段描写中看出了什么？”

（让学生想一想，互相交流启发，明白“从气息，到声音，再到双眼、四肢、肌肤、汗毛、汗水……盘古把自己身上的一切都化作了天地间的自然万物。”）

“如果没有盘古，我们现在周围的世界是什么样子？你觉得盘古伟大吗？为什么？”

（让学生探究盘古的奉献精神和这个神话故事的意义。）

《中彩那天》

第一段就引了母亲常说的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

“这里的‘财富’是什么意思？”设计一组问题步步推进：

“为什么父亲中了彩，却并不高兴？”

“‘我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡

的K字’‘那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。’从这两句话中你看出了什么？”

“‘父亲’从中奖到把车送给库伯前后的心理活动是怎样的？”

“母亲和父亲有过怎样的谈话?你能通过想象补充出来他们的谈话内容吗？”

“中奖是得到了一笔财富，父亲和母亲却把‘财富’给了别人。他们失去了什么，得到了什么？”

“谈谈你对财富的新认识？”

③问题必须具有一定的思维含金量，能够使学生通过仔细阅读或认真思考，才能找到答案。

例《鱼游到了纸上》

“女孩说：‘金鱼游到了他的纸上来了’是什么意思？”

“画画的青年为什么回答‘先游到了我的心里？”

稍微做点变动

“女孩说：‘金鱼游到了他的纸上来了’。这里把“游”改为“画”好不好？改为“活”好不好？你认为还可以改成什么字？哪个字最好？”

四，怎样上好语文课

1.尊重学生，鼓励学生，取得学生的认可2.在课堂上创建良好的学习氛围

3.处理好预设与生成的关系

所谓“预设”，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识、经验，以多种形式有目的，有计划的设计教育活动。所谓“生成”，就是指师生依据学生的兴趣，经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。

（1）倡导生成的课堂教学

对一个文本或一部艺术作品里的意义的汲舀是永无止境的，它实际上是无限的过程。这不仅是指新的错误源泉不断被消除，以至真正的意义从一切混杂的东西中被过滤出来，而且也指新的理解源泉不断产生，使得意想不到的意义关系展现出来。促成这种过滤过程的时间距离，本身并没有一种封闭的界限，而是在一种不断运动和扩展的过程中被把握。——伽达默尔

鲁迅说过，（一部《红楼梦》）“单就命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，谎言家看见宫闱秘事……”胡适、俞平伯持“自传说”，毛泽东则把它看作“一部阶级斗争史”。

（2）鼓励学生质疑，为课堂“生成”开拓渠道

例1：我们常说船在水面上“划过”，这里为什么用“滑过”？

“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”（四年级上《颐和园》）

例2：学生问道：“军需处长牺牲了，像一座雕像矗立在那，为什么说他和云中山化为一体了？（五年级下《丰碑》）例3：“父亲中了彩，为什么不高兴？库伯把车开走后，为什么他却显得特别高兴？”（四年级下《中彩那天》）例4：为什么课文标题中要反复两次“生命、生命”？（五年级下《生命、生命》）例5：“为什么把妈妈的话‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。’这句话放在故事的开头，放在结尾好不好？”（四年级下《中彩那天》）例：《珍珠鸟》“笼子里的珍珠鸟过着怎样的生活？”“为什么小鸟先怕人而后来竟能趴在我的肩上睡着了？”“小珍珠鸟睡在‘我’的肩头上，是不是真的在做梦？”“课文说‘信赖，往往可以创造美好的境界’，其中‘美好的境界’美在哪？”“小珍珠鸟为什么要啄书背上大文豪的名字？”“小鸟友好地啄两下我的手指说明了什么？”“大鸟为何再三呼唤小鸟回巢？”师：“这篇课文是纯客观写珍珠鸟的特点的吗？”“除了鸟，文中还写了什么？”“你们提出的哪些问题与人和鸟都有关系呢？”

√×√√××√4.教师要灵活应变，适时指导5.组织指导好学生的自读、探究和合作学习

五、怎样评课

专业背景下的课堂观察是指经过专业训练的研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（眼看、耳听、手记）及借助有关工具（如观察表、录音、录像设备等），从课堂情境中有选择地搜集资料、信息，并加以加工、分析的一种教育科研方法。教师：教了什么

怎么教的学生：怎么学的

学得如何观课评课表

观课评课标准

一、教什么1.教学目标：是否明确而恰当2.核心知识：教师是否准确的把握了最有价值的核心知识和教学重