小学双减作业设计小学语文六年级下册作业分层设计案例_第1页
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文档简介

学段：小学学科：语文1.能够正确、流利、有感情地朗读两篇文言文，读准字音，读出文言文应有的节奏。2.能够借助注释、联系上下文基本理解两篇文言文的意思，背诵课文。3.培养自主学习意识，主动提炼两篇文言文中人物的做法和观点。4.品读文中的关键词和特殊句式，感受人物形象。通过自主合作的方式，演出文言文中的相关情节，感受辩手辩论的状态，为“口语交际”进行辩论做准备。基于对《语文课程标准》和本单元教材的解析，该作业设计是定位在“大单元观”的理念基础之上，统筹单元课文及“口语交际”和“语文园地”中的内容进行设计的。《文言文两则》这篇课文是单元的开篇课文，故事内容对于六年级的学生难度不大，课文和“口语交际”有着密切的联系。本课在单元整体作业中，起到了“启发学生初步感受辩论”论，也是语文要素点所在。所以，本课在作业设计整体规划中，相应要承担的任务就是：学习古人“提出观点”、“证明观点”,引导学生为后面的口语交际学习内容做准备。三、实施过程与策略：(一)设置分层作业，激发学生自主感、胜任感。设置分层作业是基于学生的个体差异，从作业量、作业难度等方面进行“量体裁衣”,给不同的孩子可供选择的、适合自己的空间。(二)设计多类别作业，培养孩子的价值感，更好的巩固学生的已学知识，本次作业这有利于学生作业信心的形成和良性作业品质的培养，能使孩子们都品尝到收获的快乐，成功的欣喜。我在作业设计中，因材施教，关注学生的个体差异，分层次设计必做和选做作业，使不同的学生都能“有作业可做”,能“做好作业”。这样学生就会对作业产生浓厚的兴趣，就不会对作业产生“负担感”,把作业的完成作为一种乐于参与的活动，体验到完成作业的过程就是获取自主感、胜任感的快乐过程。多种作业形式可以让学生充分利用各种方法手段和学习资源，充分发挥作业的体验功能及能力培养功能。五、作业分层设计：基础部分(必做)一、请你根据句意用“/”给下面句子标出停(1)使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，以为有鸿鹄之志，思援弓缴而射之。(2)日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?二、请你写出下列字词在文中的意思。三、请你根据你对课文的翻译，复述一下这两篇课文讲了什四、这两篇文言文分别介绍了在对弈中的不同人的不同做法和两个孩子对于太阳的相关观点。请你试着结合课文，完成下面的表格。两小儿辩日人物做法人物观点一人一儿一人一儿评价设计：学生评价☆☆☆☆☆教师评价☆☆☆☆☆提升部分(必做)五、读两篇文言文，小组合作完成下面的表格人物做法结果人物观点原因一人一儿一人一儿弈秋的思考孔子的思考制作我最强制作我最强六、辩论不只要有自己的观点，也要有论据，能够讲道理、阳离人远近”进行争辩，他们是怎么证明自己的观点的呢?请你思考并完成下面的导图。运拓展部分(选做)七、请你和同学自由组合，和自己的好朋友一起来演一演《学弈》和《两小儿辩日》,为自己在单元后进行辩论做准备。我来准备剧本!

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