基于问卷的金融会计实践教学探索

基于问卷的金融会计理论教学探究［摘要］金融会计学是金融专业开设的一门具有较强理论性的课程，承载着培养金融系统一线应用型人才的重任，因此开展理论教学尤为必要。目前很多高校的金融会计仍处于理论教学阶段，理论教学方面存在着很多困难和问题。本文针对这一现状，在高校学生中对在金融会计课程中施行理论教学的必要性、重大意义以及现状进展分析和问卷调查，从而发现问题并提出相应的对策建议。［关键词］金融会计理论教学实训课程一、金融会计理论教学问卷设计首先通过对在校大学生进展问卷调查，对第一线的学生需求进展详实分析，到达佐证金融会计理论教学重要性及寻找理论教学有效途径的目地。问卷主要涉及金融会计学科和理论教学领域，对涉及金融会计课程理论教学的相关问题做了分类调查，分为三大类，详细如下列图：二、问卷调查结果统计分析问卷系统调查了金融会计及理论教学这2个重要概念在研究对象中的认知情况。通过对第一手资料的详实统计和分析，结果如下：第一类问题主要调查学生学习金融会计课程的前期基矗受调查对象为经济类专业学生，已学过根底会计，正在学习金融会计。对于希望通课程学习获得什么，在可复选的情况下78.64%的同学认为是根底但重要的记账方法，61.17%的同学认为是最新金融会计资讯，75.73%的同学认同纯熟的操作技能，60.19%的同学那么选详细详实的会计分录，大多数同学认为金融会计课程非常重要并希望从中获得至少一项甚至多项的知识和技能。问及对金融会计和企业会计看法，94.17%的同学认为二者不同但有相通之处，48.54%的同学认为金融会计较难，41.75%认为两者都难。35.92%的同学认为熟悉金融会计，而47.57%的同学两者都不熟悉。89.32%认为两种会计都非常重要。15.53%的同学学习金融会计出于课时学分压力，78.64%的同学学习金融会计的动力来源于将来工作需要。但只有0.97%的同学出于各种考虑考取了会计专业相关资格证书。统计结果反映了作为经济类专业必修课程，金融会计对于希望将来从事金融行业的同学来说是既期待又怕受伤害，近半数同学认为金融会计非常难，而另外大多数觉得会计都非常难。而且只有1/3同学表示熟悉企业会计，近半数同学两者都不熟悉，几乎没有同学获得相关资格证书，这虽然和同学们精力有限有关，但也侧面反映了同学们学习会计特别是金融会计的前期根底不扎实，为我们的教学工作提出了更高的要求和新的挑战。另外近4/5的同学表示自己学习金融会计课程源于将来工作的需要，说明同学们已经意识到学习重要知识和技能对于自己将来的重要性,也为我们后面进展金融会计理论教学打下了良好的“群众〞基矗第二类问题主要调查学生对于理论教学的理解情况。调查结果如下列图：对于理论教学，47.57%的同学表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同学认为理论对于教学很重要，想通过理论教学更好地学习课程，32%的同学认为比拟想学，只有0.97%的同学不喜欢也不想学。61.17%的同学认为理论教学的作用是能更好地理解理论课程，而41.75%的同学表示对于将来工作有帮助。对于理论教学的现状，39.81%的同学认为现阶段各学校根本上都以理论教学为主，很少有理论教学，也有40.78%的同学意识到尽管目前以理论教学为主，但是理论教学已经越来越受到重视。还有21.36%的同学提出，虽然很多学校都在提倡理论教学，但是施行情况大多不到位。针对第二类问题即学生对于理论教学理解情况的调查，近半的同学不太理解理论教学是什么，而其他也大都一知半解，这和理论教学在我国各校的施行情况有关。那就是提得多，做得少。连老师都不一定理解，更何况学生。即使如此，仍然有近三分之二的同学意识到理论教学非常重要，另外大局部也认为可以或值得学习，学生们普遍认同理论教学的重要性和必要性。在同学们眼中，目前各高校和学科对于理论教学的施行情况并不理想，近2/5的同学认为理论教学很少，但是另外2/5的表示看到理论教学越来越受到重视，但是不少同学提出很多理论教学只是停留在纸上谈兵的阶段。理论教学的目的是做到行知合一，而理论教学本身更应该积极地付之于理论，这样才能真正地发挥它的作用和职能。第三类问题将金融会计课程和理论教学结合，用以理解当前学生对于在金融会计课程中推行理论教学的看法及建议。这是在详细课程中如何施行理论教学的问题，非常具有针对性。统计结果分布如下列图：首先，56.31%的同学认为金融会计课程和理论教学密不可分，40.78%的同学认同理论教学和实际的详细课程比方金融会计可以结合起来更好地为教育效劳。29.13%的同学认同可合并成一门课程，但是理论为主，理论为辅。44.66%的同学认为教学过程中，需要加重理论教学的比例。甚至有27.18%的同学提出以理论为主，理论为辅。并且在同学们心目中理论教学的形式多种多样，可以复选的情况下，53.40%的同学认同案例教学，认为采用讲解案例的方式可以让大家更好地理解实际操作。45.63%的同学希望采取多媒体教学，通过图文并茂的方式讲解实际操作。68.93%的同学希望可以进展实验室教学，通过实验模拟操作，或通过相关软件锻炼动手才能。还有71.84%的同学希望可以提供户外教学，通过带着大家直接参与业务，以实习的形式进展实际操作。而且在复选情况下，91.26%的同学都认为详细的实例演示是至关重要的，80.58%的那么侧重于操作规那么的讲解，还有77.67%和63.11%的对技能的训练和凭证的演示非常在意。从调查结果可以看出，绝大多数同学希望能将金融会计课程和理论教学更好地结合在一起，认为理论教学最大地好处在于可以帮助更好地理解理论课程，而且从长远角度讲对将来工作也非常有利。当然大多数还是非常理智地选择理论教学为主，但是强调要加强理论教学比重，这和如今理论教学的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我们在教学研究和改革过程中予以重视。而且很多同学都一针见血地指出了当前理论教学的缺乏，那就是提多做少，这也是我们日后要逐步改善的问题。而且同学们根据自己的经历和偏好，给出了他们心目中倾向的金融会计理论教学方式，最受欢送的是实习型的户外教学，其次是模拟型的实验室教学，再次才是最常用的案例教学和多媒体教学。通过理解同学们心中的所感所想，为我们今后教学进步提出了珍贵的参考。三、金融会计理论教学启示1.选择好的教学工具是关键理论教学不仅仅需要好的理论教材，还需要很多辅助的工具。不管是采用课堂演示，实例演习，操作示范还是实训模拟，都要寻找到合适的教材及工具。如课堂演示需要多方面的配合，多媒体，影音设备，教学视频的制作都需要花费大量的人力物力。而实例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不仅老师要具备多方面的知识储藏还要求要较高的实际操作才能。而作为全方位训练的实训模拟，更要求有健全的实验制度和便利的实验设备及详细的实验教程。别人的教材不一定合适我们的情况和学生的实际，因此就要求老师在使用教材的过程中进展适当的删减和补充，尽量参加自己的心得体会。甚至鼓励老师在积累一定经历的根底上自行研发教材和其他工具，以到达教学用相结合的最正确效果。2.教学方式的多样化和模拟化金融会计学由于跨专业学科的知识构造特征以及对理论的需求，因此要求可以运用灵敏多样的教学手段和方法，以进步理论和理论教学的双重效果。譬如采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段，以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性进步学生的学习兴趣。另外可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵敏的教学方法帮助学生理解，还可以打破传统的教学和单一的评价形式，将“岗位模拟〞和小品演绎方式运用于教学，以开展性教学评价贯穿于教学始终，引导学生自主创造性地开展，并注重学生创造性精神和才能的表达。针对不同的学习阶段和学习方案，建议采用循序渐进的方式，先在课堂上通过多媒体等辅助设备，以演示的方式，引导学生将课堂中的知识吃透，然后再结合案例分析和详细的实例演习方式，到达真正理解实际操作及培养动手才能的目的。3.授课老师自身知识技能储藏及理论考试和理论考察的配合运用采用理论教学与理论相结合的复合式教学方法，对授课老师和学生都是一种挑战。要求老师不仅有理论知识，而且能亲密关注银行业务开展并搜集相应材料。其次要求老师可以总结案例，调动学生参与的积极性。在银行业务模拟实验教学中还需要老师熟悉各种单据的处理流程，熟悉银行计算机处理程序。最后还要能合理分配理论、案例、理论课程的教学时间，在保证学生掌握课本知识的根底上增强运用知识解决问题的才能。金融会计学课程跨学科难度较大，对理论教学的教学要求颇高，因此在考试形式的选择方面不必拘于旧式，可根据学生掌握程度，做出适当的调整，比方成绩中理论考察成绩的占比，理论考试中金融知识和会计操作的比例，客观题和主观题的分布。另外，考试中还可以提供一些范围和难度适宜的扩展题作为加分题或者选做题，给以学生充分的自主学习和选择的权利，以求到达理论理论教学的双丰收的效果。4.培养“老师引导，学生动手〞的教学形式在教学过程中尤其要注意培养学生的积极性和动手才能。学生理解某种业务的所需凭证及核算过程后，可运用理论模拟方式，通过学生亲自传递凭证、操作模拟金融会计核算的某阶段或全过程。以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、明晰的呈现出业务操作的全过程。从而到达加深对这一业务核算的理解的目的。学生通过详细的理论,加深了对所学根底知识的理解,系统地掌握了金融会计各个环节的根本技能,同时发现自己知识上的缺乏并予以及时补救。事实证明,金融会计理论教学可以激发学生专业兴趣,启发学生对专业理论的认知,开展和完善学生发现问题和解决问题的才能,也可以促使老师建立起全新的教