问题化教学法在初中化学课堂有效应用探究获奖科研报告

问题化教学法在初中化学课堂有效应用探究获奖科研报告摘要：化学是初中课程体系中的一员，不仅是一门必修课，还是中考重要内容。如何调动学生学习化学的热情、强化化学课堂教学效果，成为初中化学教学探讨的热门。其中问题化教学方法成为化学教学研究的宠儿。本文立足问题化教学引入化学课堂的必要性，探讨如何在初中化学课堂教学中有效应用问题化教学法。

关键词：问题化教学初中化学应用必要性

教育教学过程中，教师教学方法的运用直接影响学生对学科的兴趣和学习主动性。好的教学方法能让学生尽快进入学习状态，引发学习兴趣，事半功倍地掌握教学内容。当前初中化学教学过程中，老师教学观念虽然得到一定的转变，但是还不能很好地运用到教学中，学生的主体地位依旧没有很好地发挥出来，达不到很好的教学效果。

一、问题化教学引入初中课堂的必要性

1.问题化教学能有效激发学生的学习热情。

问题化教学是指教师通过创设问题情境引入教学内容，将学生迅速带入课堂。把原本复杂难懂的课堂教学内容通过举例、提问等方式表现出来，让学生带着问题学习，在学习中不断发现问题，寻求方法解决问题，培养学生的问题意识，从而提高学生对化学的学习积极性和学习热情。

2.问题化教学能充分调动学生的学习主动性。

问题化教学法注重提问，教师在不断提问中向学生展示丰富多彩的化学世界，引导学生不断寻找答案。学生带着问题不断探索，在寻找问题答案的同时培养学生解决问题的能力和科学素养。

3.问题化教学能全方位提升学生素质。

素质教育理念下，社会、家庭都希望学生能获得全面发展。问题化教学法不仅能提升学生的学习积极性，还能激发学生的发散性思维和实践动手能力，在教学中涉及的学生之间的讨论和合作，还能在一定程度上培养学生的社会交际能力和团结协作能力。

二、问题化教学法融入初中化学课堂的策略

1.科学合理地进行化学问题设计。

问题化教学必然少不了问题情境设置。教师设计问题的时候，不仅需要立足结合课程大纲，紧密结合教材，还需要从学生的生活实际出发，综合考虑学生的特点和实际化学水平，注意提问的逻辑性，这样提出的问题才能让学生有兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，达到预期教学目的。

如学习如何制造氧气的过程中，教师可以从生活入手，首先提问：生活中哪些地方需要用到氧气？接着引入课程内容，氧气是怎样来的？在氧气实验过程中，继续追问：氧气制造过程中进行了怎样的化学反应？怎样才能将这些氧气收集起来？教师通过不断提问，不仅让学生准确了解氧气实验过程，还能培养学生的化学思维。

2.灵活有效地引导学生进行思考。

问题化教学法注重提问，但是如果提出问题后教师不能及时有效地引导学生进行思考，探索如何解决问题，也就不能充分发挥其作用。教师提问后还要积极引导学生，大胆思考，通过讨论、实验的方式寻求问题答案。

3.鼓励学生自主提出问题。

任何创新都是在不断提出问题后寻求答案中进行的。通过提问不仅能对学生的知识掌握情况进行检测，实现新旧知识的顺利衔接，完成知识迁移，有效提高化学学习效率，还是对下一步教学工作开展的有效铺垫。问题化教学讲究的就是不断提出问题，鼓励学生在回答教师问题，自己发现问题的过程中，不断寻求问题答案，从而学习化学知识。在化学教学过程中，教师需要重视学生在课堂中的主体地位，有意识地培养学生的问题意识，不断引导学生自己提出问题。

4.积极组织学生以小组形式开展问题大讨论。

当问题抛出后，教师还需要及时组织学生针对问题进行讨论，能有效帮助学生进行思维扩散，强化化学知识学习。

如学习盐酸和碳酸钠的反应实验时，教师先给学生进行实验演示，要求学生观察实验现象：当教师将少量的盐酸滴入含有碳酸钠的溶液中，溶液没有变化。但是当教师继续向溶液中添加盐酸的时候，溶液开始产生大量气泡。试验过后教师可以要求学生以小组为单位进行讨论，为什么会出现这种现象。小组讨论之后派代表进行小组发言。通过小组成员之间的讨论，不仅活跃了课堂气氛，还能有效培养学生团队合作能力，让学生在相互讨论中形成思想的碰撞，发现自身存在的不足，互相取长补短，共同进步。

5.注意问题面对对象是全体学生，灵活穿插问题。

提问需要技巧，教师要灵活地将问题穿插在课程教学中，注意问题之间的衔接，在问题之间要注意给学生留时间思考，营造活跃的问题氛围。特别是重点难点问题，要及时对学生出现的错误进行解释，不能匆忙地在学生思考的时候就给出答案。

教师必须意识到自己的教学对象是全班学生，而不是单独某一个人，在进行问题设计的时候要综合考虑学生的学习情况，因材施教，对不同学习层次的学生提出问题难易程度注意把握，照顾学习较差学生的接受能力。不然化学课堂会演变成“优秀生的课堂”，引起更多成绩中下水平的学生的反感，学习积极性难以有效调动起来。

问题化教学法的灵活运用，不