探究实验的课堂调节

探实的堂节课堂教学是一种讲究效益的活动,它要教师要高质量地传递各种信息,提高课堂教学的教学方法目前由于各种原因造成了课堂效率的低效甚至无,教师在课堂教中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏欲睡,这样的传教学表面上看,占了课堂教学的大部分时间,教也感到尽心尽力了,但学生学习的效能来看,这的教学恰恰是低效教学作有效教学就必须把学生的进步与发展作教学的首要目,以关注学效益与质量的方,要求教师把教学过程与教学结统一起!主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中,以师和学生为主体,以学发展为中心师生共同参与教学活动,以现课堂教学效率最大化的一种模式。区别于其他模式,主体课堂教学模式的显着特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体,大主体交互在一起共同参与课堂中的教和学模下的课堂是由教学内容和学生共同构成的有机系统。三者之间的关系是三者的相互作用互影响互为一体的动态平衡关系主体参与的课堂教学系统就是由教学内容教师学及课堂环境有机构成的生态系统种式充分调动了学生学习的积极性和参与性,激发了学习兴趣,培了创新精神,重了人格培养。通过主体的全员主动参与最大限度地关注到每一位学生的课堂生成及问题的解决高了课堂整体效率。物理是一门以实验为基础的自然科,眼见不如手,有在实践中学,同学们的才智和创造力才能得以发挥,学探究性学习能够使大家对物理事实获得明确、具的认识而不是停留在被观察物理现象的表象上在探究活动过程中不断品尝“现”与“战胜困难获得成功的悦体探究的乐趣,从而增强学物理的信心。新的物理课程标准提出了新的教学理念从生活走向物理,从理走向社会”。就是力求贴近学生生活激学生的学习兴趣通探索物理现,揭示其中的物理规;学过程强调发展学生的认知过,物理知识为载体让生经历科学探究过程,学习科学探究法培养学生的探究精神实能力以创新意,在课堂上让学生体会探究实的过,体验探究实验中的快乐和成就感,提高生动手操作的能力和分析解决问题的能力,培养生对未知事物的探索精神。通过探究实,分挖掘了学生的潜能培养了学生的创造能力。如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要,接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性为了更好的学习预是相当有必要的物一般是联系生活需要一定的生活常识。学生在上课前要一下书上的知识点和那些实验前布置学生预习,大部分学生都只是翻书为了预习而预习不能达到预期的效果主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”在这样的预习过程当,学生肯定会遇到很多的问有些问题学生经过自己的思考析就能加以解决而那些自己独力无法解决的问题要求学生在预习过程中,积极地进行研究分析查找各种资料,并相互交,通有无利用同学之间的合作来解决。这,既能调动学生学习的积极性,又培养学生在学习过程中的合作精神,有助于学生正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?只带着疑问上课,问为什么就行了对书本上的知识系实际多想象,书本知识也要抱有疑问态度,并学习中解决疑问,这思维不但不会被束缚,反会发展更快呢。例如我在进行声现象的第一节《声音是什么》的备课时对学生的课前预习做了如下的调整

课前自主学习内容1我生活在一个充满声音的世界声音对于每个学生来说都是十分熟悉,你听到过哪些声音你得它们是怎样产生的?2、试一:给一张纸、一根橡皮筋一个笔帽、一杯怎样使它们发出声比比看谁的方法多谁的方法与众不?3、请你思考一下这些发声的物的共同的特点是什?4、以上声音是通过什么传播的声音还能通过什么物质传播请你举例分析5、宇航员在月球上能不能象地上直接用声音进行交流?这明了什?6、阅读课本生?物?会”思考声音能使物体振,粉碎小石头说明了什么物理贴近生活,生为了解决问题,积极与探索课前就做了大量的实验,很问题在课前预习中就得以解!二、通过自主探索培养参与积极性就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去主动探究,去发现是叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方同获取知识。所以教师要相信学生的能,让学生在充分动脑、动手动口过程中主动积极的千万不要只关注结论的正确与否甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的程中体会科学家发明和创造过程的重要,这样可培养学生对科学研浓厚的兴趣与爱好。激发学生的自主探索热情便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。例如:讲声音的特征性时可以采取让班上一个同学两次朗读一段文,次大声朗,一次低声读或播放一段音乐前后两次调节音量,从而引出响度的概念由常见的身边的现象入手先激发学生的兴趣从而为主动探索响度与什么因素有关打下良好的基础。同样我们由一个男同学和一个女同学一起来朗读同一篇课文来激发学生探究音调与什么因素有关,几个同学演唱同一首歌来比较音色的不同知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过学生在理解的基础上掌握物理知识律并化为自身的能,对知识的掌握相对更深,动手能力也得到提高通过自主探索学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段,由形象思维上到逻辑思维较地达到培养思维品质的目标。同时有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑,大胆创,在交流和合作中学习。三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神当学生实验探索过程中遇到困难,师在指导过程中感到分身乏术通常的办法利用部分好学生以点带面,充发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论主与他人进行交流,善于发表自己的见解由于人的性差,些学习好的学生不愿意合作学认为自己有能力解决问题也一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,合作学习可以提高每个人的能力,使大家好相处,从对作学习产生认同感师还要鼓励学生主动参与讨,学生进行合作学习的方法指;鼓励学生主动与他人进行交流细地听取别人意学会从倾听中博采众长,萌发灵感;鼓励他们敢于发表自己的意,有计划地培养学生的合作,引导学生认真进行讨论和学习。例如在“电一节的教学中,对影响电阻大小的因素,如果只是将结论直接给学生,学生往往很难记住或者搞不清长度细材三者与电阻的比例关系是正比还是反比如果采用小组合作探究式教学让学生分别在三种情况下(①材料、长度相同,粗不同;②料、粗细相同长度不同;③度、粗细相同材料下同)进探究通过自己的实验得出结论,将会使他们对三个因素的影响理解得更透彻。在探究过程教师还可让学生互相交流讨论就实验过程中出现的问题交换意见,寻求决的方法,有的生在交流过程中就发现这样的问题为么实验导体的温度都要保持一致?难温也是一个影响因?于是学生动手设

计方案动手做实验,终发现导体温度越高电阻越小,也温度也是影响导体电阻大小的一个因素。还有在探究影摩擦力大小因”后师“影响摩擦大小的因”咱们探究出来,据自己操作过程中出现的问,有能指出咱们实验过程中不太容易操作的地?生在动木块在木板上做匀速直线运动,不能保证木块全做匀速直线运动。生有在木块运动的过程,簧测力计的示数在变。生木在运动,时会被绊,致读数不准确。………师哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢?面分组讨论,看一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方?学生分组讨论。生根据相对运动的原理咱们可以把弹簧测力计和木块固定,拉动板,观弹簧测力计的示数。师大讨论一下这种方案行?如果这种方案,好在哪里?学生讨论。