班主任培训：班主任工作“三十忌”

班主任培训：班主任工作“三十忌〞

班主任培训：班主任工作"三十忌";

班级是学校的细胞，是学校教育工作的根本单位，也是学生学习、活动的基层集体。在班级管理中，班主任的理论程度，道德修养、气质风度、管理方法、处事原那么、生活情趣，甚至世界观，人生观都会对学消费生极其深远的影响。经过调查，本文归纳班主任工作中容易出现的一些问题为"三十忌";。

一、忌空洞浮法。

班主任是做详细工作的，因此，只讲空话，走马观花，必将使班主任工作流于外表，趋于急躁，班主任应该根据班级的详细情况，开学初制定详细方案，解决详细问题，完成详细任务。

二、忌不实在际。

有些班主任工作热情很高，但无视班内的实际情况，对学生提出过高的要求，天长日久，学生不能到达要求，逐渐失去信心。班主任做学生工作要本着循序渐进的原那么，把短近目的和长远目的结合起来。教育不是一朝一夕的事，急于求成是不行的。假如方案实在可行，做到言必信，行必果，就会鼓舞士气，增强信心。

三、忌以罚代教。

适当的处分对标准学生的行为是有一定作用的，但教育的根本在教育不在处分。教育是一种影响，一种诱导，一种疏通，一种培养，罚只是一种手段。一味罚的结果只能使教育简单化，使学生"口服而心不服";。

四、忌言而无信。

孔子曰："言而无信，不知其可也。";一个人说话有无分量，最重要的是看他如何兑现诺言，一个班主任要想取信于学生，就要谨言慎行，否那么，你的话就会失去了可信性，失去号召力。一个班主任假如只知道宣布条例，制定约法，却不能告诉学生为什么遵守纪律，学生就很难承受，或者外表承受而心理没有承受。平时不能有针对性、有目的地做工作，事到临头确定几个指标，宣布几条命令，是不会收到理想效果的。

五、忌包庇偏袒。

班主任保护学生是应该的，但溺爱却改变了问题的性质。有的班主任确实爱生如子，但这种"爱";往往伴着护短，从而包庇学生的过失，偏袒学生的错误，让学生有恃无恐，不能正确评价自己的行为，久而久之，是非标准便会在学生的心中被扭曲。

六、忌老娘训子。

由于"师生如父子";，思想根深蒂固，一些班主任在教育学生过程中，往往以父母的姿态对学生横加训斥，并且不给学生申辩时机，理由是"我为你好";。外表看来班主任训学生是天经地义的，本质上是封建家长式的教育，忽略了必要的心理疏导使学生表现为无奈的服从。

七、忌包办代替。

包办代替也是一种父母式的管理行为。包办代替表现为对学生才能的低估和不信任。班主任要培养学生独立工作的才能和自至人格，就应该放开学生的手脚，让他们大胆的去理论。

八、忌偏听偏信。

班主任要充分信任学生，班级的骨干力量是可以信赖的，但假如总是单方面听取意见，就很容易犯偏信的错误。在一些问题的处理上，我们应该懂得，即使是一贯公平正直的人〔优秀学生也不例外〕，也有本能的保护自己的一面，那么兼听那么明就永远是一条真理。

九、忌听风就是雨。

班主任听到某些议论，看到某些现象，就风声鹤唳，胡乱联想，不利于培养学生遇事冷静考虑，深化调查的工作作风，听风是雨的本质是简单急躁。

十、忌杀鸡儆猴。

杀鸡给猴看，似乎符合抓主要矛盾的道理，但在教育上不是上策。假如"教鸡导猴";通过对鸡的引导，教化，给"猴";以灵魂上的启发，会收到比"杀";更有效的教育效果，"教";比"儆";更具有教育魅力。

十一、忌乱发脾气。

发脾气本身就是急躁，无能的表现。乱发脾气，一方面让学生觉得你蛮横无理，另一方面会让学生对你的才能产生疑心。乱发脾气必失法度，不利于培养学生良好的气质和品德。家教中有句俗话"打疲了，骂滑了"。经常胡乱的发脾气，会像动物园里的虎啸一样，对听惯了的小鹿小羊不在产生震慑作用。学生也一样。

十二、忌称兄道弟。

填平了楚河，打通了汉界，老师站在了率先垂范的位置，与学生间隔大大的靠近了，但也要防止走向另一极端和学生称兄道弟。有人认为如今的学生虽然难管，但很讲义气，于是和学生讲起"哥们儿义气"来。我们姑且不说靠";义气"能不能组织起一个集体，但是这种";江湖义气"也是不能为我们现代教育所承受的。

十三、忌法不责众。

尤其是较差的班级，往往会出现群体范错误的情况，这时，班主任常会因此被激怒，各打五十大板或严惩首要而不及其余，对群体范错误要让每个人都知道自己在事件中所处的位置，所要负的责任，告诉他们不要盲从。

十四、忌避实就虚。

班主任是做班级详细工作的，要解决实际问题。假如回避实际问题，讲大话，说空话，好大喜功，学生会养成自欺欺人的缺点。我们要培养学生脚踏实地实事求是的好作风，切忌避实就虚的作风。

十五、忌矛盾上交。

班主任要认真做学生的思想工作，任何袒护学生的行为都是错误的，但是"认真";，并不是说学生范了错误一定"小事化大";，通报学校，把学生推出去不管。认为主任就是为解决班级问题而设的，假如班主任习惯上交矛盾，会使学生逐渐失去对班主任的信赖，不利于教育。

十六、忌抑人扬己。

班主任面对班级间的竞争应该平心静气，正确的评价其他班级，客观的分析其他班级的长与短，假如经常通过贬低别的班级来抬高自己的班级，学生耳濡目染会在竞争中养成不择手段的作风，同时会降低班主任的威信。

十七、忌牢骚满腹。

班主任面对班级的一切问题要审慎处理。牢骚满腹，怨天尤人势必引起学生的反感，长此以往，必然滋长学生推脱责任，玩世不恭的恶习。

十八、忌当众训斥。

家教中有句俗话，叫做"当众教子";，是说为了表示对自己孩子的严厉，不要给孩子留面子。"当众教子";的本质是保卫家长的尊严。假如我们不把孩子当成私人财产，"当众教子";是不可取的，人能自律其根本在于人的自尊，当众训斥很容易让人觉得没面子，既然面子已经丧失了，他也就不在害怕什么了，逆反心理随之产生。

十九、忌千篇一律。

龙生九子，各有不同，我们必须因材施教，对症下药，假如为成功经历所困扰，千篇一律的对待每个学生，非不能解决详细问题，还会埋没学生的个性。

二十、忌不一不饶。

我们想让学生一点错误不犯是不可能的，我们在教育学生时要把握尺度，假如抓住学生把柄不一不饶，使学生丧失改正信心，因此，班主任一定要给学生转变的时机，给学生一个改好的希望。

二十一、忌求全责备。

人无完人，金无足赤。我们努力培养完人的目的是没有什么错误的，既然社会需要人有个性，有特长的各种人才。我们就没有理由对学生求全责备，因为辨证地说，没有明显缺点的人往往没有明显优点。

二十二、忌无端猜疑。

一个人被无端疑心，是非常痛苦的。信任是对一个人人格的尊重。因此，信任会使一个人养成自律的美德。班主任假如捕风捉影、无端猜疑，就会失去可贵的教育时机。

二十三、忌操之过急。

二十四、忌小题大做。

看上去小题大做有点防微杜渐的味道，但本质上不利于培养学生良好的是非标准，不利于培养学生判断事件的轻重缓急的才能。

二十五、忌凡事用极。

说话办事走极端是一大忌。班主任讲话要有分寸，要考虑事情的轻重大小，把话说的恰如其分，把事处理的妥帖合理。为了使学生受到更大的触动，把话说绝，把事做得没有余地，实际上是扼杀了教育契机。全盘肯定或全盘否认，"一棍子打死";都是"用极";的表现。

二十六、忌虎头蛇尾。

办事要有一个良好的开头，才能有好的结尾。班主任办事假设能善始善终，会引导学生办事有始有终，有利于学生意志力的培养，开场交代了的事，完毕时就要给学生一个交代，这样才能使学生重视你的意见。

二十七、忌黑帐暗记。

有的班主任为表现自己的聪明才智，明察秋毫，有意无意的把学生的错误言行一一"记录在案";，等到学生有错时，就翻出总帐，一笔一笔算。这会给学生造成很大的心理压力，使学生失去对老师的信任。天长日久，班主任反倒不再能获得他应该获得的信息学生开场警觉起你来。

二十八、忌永远有理。

一般说来，老师闻道于先，有理的时机比学生要多，但这并不是说教育者永远有理。有时真理可能在学生手里，那么，教育者就应该英勇的站在学生一边，成认真理，支持真理，假如教育者以其特殊的位置无理狡辩，那就成了"常有理";，就混淆了是非。真理被扼杀的结果，是培养学生的奴性。英勇而诚恳的向学生认错，不但不会破坏教育者的尊严，反而给学生"真理面前人人平等";的认识，从而激发学生追求真理的热情。

二十九、忌明褒暗贬。

有的班主任虽懂得尊重学生，却又碍于面子，把实话留到背后去说。当着谁的面，不肯说谁的缺点，有时还要表扬鼓励几句。这和多表扬少批评不是一回事，学生会以为你有意的当面表扬，背后贬损他。与其这样，不如当面指出错误，剖析本质，给他一点刺激，把好话留到背后去说，更能唤起学生的自尊。

三十、忌所向披糜。

班主任"战无不胜";，固然能引起学生的敬畏，但成功并不是生活的全部，因此班主任展现给学生的不一定都是凯歌。当你把自己的失败袒露给学生，并现身说法把如何承受失败的经历显示给学生的时候，那么，你的"失败";给学生的影响，比你的成功给