单元整合教学-小说环境描写的作用 教学设计- 统编版高中语文必修下册第六单元

统编必修下册第六单元单元整合教学——小说环境描写的作用【学习目标】1、朗读课文，梳理区分归纳小说中的环境描写语句。2、理解分析环境描写的作用，总结环境描写作用的表述方法。3、学以致用，能结合文本实际运用，能写作环境描写片段凸显人物形象特点。课时：一课时教学方法：诵读法、合作探究、点拨法【教学过程】一、导入：环境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和发展的依据。进入小说单元，我们阅读了许多引人入胜的故事，走近了作者笔下丰满立体的人物形象，善良却不得善终的可怜之人祥林嫂，想过安稳日子一直隐忍却被逼上梁山的林教头，一生战战兢兢用套子包裹自己却死在套子之中的小人物别里科夫，是什么样的环境让这些形象有出如此鲜明而又耐人深思的呈现？今天就让我们从赏析环境描写的作用的角度去一探究竟。（板书：环境）二、明确学习目标（齐读）三、预习检测：三篇小说中环境描写有哪些？根据课前的分组展示圈画整理的本组选择篇目中的环境描写语句或语段。要求：指明哪篇文章第几页第几段，朗读环境描写语句。四、梳理整合：区分描写社会环境与自然环境的语句，完成表格。五、合作探究：1、根据分组，自主探究本小组选择的精读文本中的自然环境描写语句，并反复诵读，鉴赏分析这些环境描写的作用。2、根据分组，自主探究本小组选择的精读文本中的社会环境描写语句，并反复诵读，鉴赏分析这些环境描写的作用。3、展示成果，一个小组回答，其他小组作补充发言，最后教师作总结。明确：自然环境描写《祝福》初到鲁镇：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。听闻祥林嫂死讯后：冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时：微雪点点的下来了。结尾：我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。《林教头风雪山神庙》直接描写风雪。林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。社会环境描写《祝福》三次祝福景象：94页第1段2段(1)开头:①对环境自身:交代故事发生的时间、地点、社会背景,描绘了忙碌的祝福景象,渲染了沉闷的氛围,奠定了悲凉的感情基调。②对人物形象:书房的描写交代人物身份(封建卫道士),表现人物性格(伪善、顽固)。③对情节结构:为下文鲁镇人陈腐的思想观念和落后的言行最终逼死祥林嫂的情节做铺垫。④对主题情感:暗示了祥林嫂的悲剧命运及其必然性的主题。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突,预示了祥林嫂悲剧的社会性。勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。（2）中间：鲁四姥爷家祝福的场景，推动了故事情节的发展。同时也增强了人物形象的真实性和感染力。（3）结尾:①与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉;②祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛,形成鲜明的对照;③深化了对旧社会杀人本质的揭露,同时在布局上也起到了首尾呼应,使小说结构更臻完善的作用。鲁镇：是一个自然环境有沉郁色调，热闹中有一丝阴冷萧瑟的小镇，文化风俗上是一个传统落后的封建封闭的小镇，人际关系上是冷漠荒芜令人绝望让人窒息的小镇。《林教头风雪山神庙》（1）草料场，草厅，山神庙，酒店。这些建筑、居所的描写为人物出场情节展开提供场所，居住环境的荒芜破旧也让情节的发展更合理自然，推动情节发展，草厅和山神庙荒芜破败的环境跟对林冲这个人物的语言动作等正面描写揉合到一起，衬托了林冲的性格特点，彰显了主人公境遇的悲惨。（2）两处人际关系呈现我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿殁了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”两处对话，厘清了人物之间关系，彰显了腐败政治下官员的贪婪腐朽。封建官僚对普通百姓的压榨与剥削极其随意和残酷。《装在套子里的人》我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁上什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。别里科夫出行工具，卧室布置。第三段：要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了，或者要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子......我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字......反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激烈地冲突着。沙皇专制制度的黑暗，对人民的钳制已经到了无孔不入的高压程度。总结【方法技巧】环境描写作用题“三步走”一、自然环境描写通过以上研究，要解答“自然环境描写的作用”需要“三步走”：第一步，找到环境描写的具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。第二步，找到分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。第三步，组织语言，规范答案。模式一：①环境本身(交代......时间，交代......背景，营造......氛围，渲染......气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。模式二：××具体描写了......景色，营造(创设)了一种......气氛；渲染(定下)了......的抒情基调；烘托了人......的思想感情；为下文......的情节展开作了铺垫，推动......的情节发展。二、社会环境描写“社会环境描写的作用”也需要“三步走”：第一步，找出具体体现社会环境的语句。第二步，明确分析社会环境作用的思维角度。(1)交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。(2)交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格。(3)揭示社会本质特征，揭示主题。第三步，组织语言，规范答案。模式：(1)突出(烘托、描写、交代)了......，为......活动提供了背景，与......(情节)形成对比。(2)烘托(衬托、映衬)了......(思想品质、精神世界)，有助于塑造......的形象。(3)触发......思想(情感)转变，推动了情节的发展。六、学以致用链接高考（1）小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。【答案】经济状况良好：家有厨子和花园等；文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等；人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。解析：本题考查的是小说环境中的社会环境，关注的是小哥儿俩成长的家庭环境。题干问“小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？”要求简要分析。作答时可以从文中找出相关信息，如“不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。”小哥俩有学上，“饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。”“爸爸早躲进书房去了”，说明家有书房，经常看戏，尊重孩子，注重教育等。“王厨子此时正走过，他说：‘少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。’”“后院地上的草还带着露珠儿......”家里有厨子和后院，说明经济状况良好。“‘那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。’妈低声吩咐厨子。”说明母亲有爱心，主仆关系融治。从文中小哥俩的言行看，小哥俩之间很友爱。（2）“这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。”分析这段景物描写对情节发展的作用。【答案】鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机